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高中信息技术课是技术课，目的是培养学生的技能。在信息化时代，信息与物质和能量同为构成人类社会资源的三大支柱，信息技术与人类生活息息相关，信息技术教育应运而生，发展迅速。作为一名高中信息技术教师，我通过几年的教学实践进行了以下反思。
一、吃透教材，活用教材
“用教材教”而不是“教教材”。目前，某些教师不适应新课程教材，不知如何使用教材进行教学。我认为应该集众家之所长，对多本教材再加工，然后“发展”教材，根据本校学生基础和学生生活的实际，及时调整、增减和整合教材内容进行最适合自己学生学习的教学设计。
如在中图版高中选修内容《全景新视野》一节中，可将利用配套素材制作全景图改变为以事前教师拍摄校园美景作为素材，这样更贴近生活，更有利于教学活动的进行。又如在中图版高中信息技术《音频素材加工》一课，可将使用的goldwave软件转变为更直观形象的cooledit，而goldwave留给有兴趣的学生自主研究，这样有利于教学的实施。要立足实际对教材进行调整，使其更符合教学实际。
二、课堂教学要激发学生学习的兴趣
在教学过程中，教师应尽可能地选择一些贴近生活的实例，使学生容易理解也容易产生共鸣。在信息技术教学中，学生学习的知识类型多种多样，学生在学习信息技术这门课程时，往往喜欢上机操作课，而不喜欢上理论课。其实，在课堂教学中，我们可尽量将枯燥的东西讲解的生动形象一点，可用风趣的语言、贴近的比喻、身边的事件激发学生兴趣。比如我在上“信息无处不在”时，通过举例：校园的铃声告诉我们上课、下课的信息，食堂传来的饭菜香传递给我们可以吃饭的信息。通过这几个身边的小事情，学生踊跃发言，轻松地掌握信息的概念及信息的载体，也让学生举一反三。用好的比喻，贴近生活的例子，激发学生学习的热情和兴趣，教师可以把理论课教得轻松，学生学得愉快，让学生感受到计算机世界的五彩缤纷。
例如在讲解《图片处理与加工》一课时，教学重难点是photoshop工具的使用，为了完成这一教学任务，我以学生平时参加活动时的电子照片为素材，提出“将不在同一照片中的两个人合影”的教学任务。学生一下子就兴奋起来，非常积极地学习，课堂效果显著。又如讲解《视频编辑》一课时，我以电影电视节目片段、学生喜欢的音乐及学校各大活动视频为素材，因为是身边的信息，所以学生学习的欲望非常强烈，课堂气氛非常活跃，不仅轻松地掌握视频编辑的基本知识，而且制作出美丽的视频文件，教学目标顺利实现。显而易见，只有激发学生的学习兴趣，使其充分发挥学习的主体作用，才能真正实现从“要我学”到“我要学”的质的飞跃。
三、建立和谐的师生关系，提升教师的魅力
在新课程理念的指导下，建立和谐的师生关系很重要，教师上课要以良好的情绪、真诚的微笑面对每一个学生，从而拉近师生之间的距离，尽可能地让学生感觉到教师平易近人、和蔼可亲，让他们轻松愉快地投入学习。教师应不断地分析学生的感受，做学生的良师益友，与学生建立民主平等的关系。在教学过程中的每一个环节都要把握好“度”，营造和谐的课堂氛围，为学生创造轻松、开放、自主的学习环境，让教师在和谐中诠释教学，在和谐中建构知识体系，从而在学生心目中不断展示教师魅力，让自己的课堂散发出灵性光辉，爱学生，尊重学生，让学生对老师产生喜欢的感觉，从而达到“亲其师，信其道”的效果。
因此，我们必须建立和谐的师生关系。基于平等的师生关系，教师不要以强制的手段———训斥、向家长告状等强迫学生服从教师，教师应该意识到自己和学生在人格上是完全平等的。强制性的教育，很容易伤害学生的自信心和自尊心，也容易扼杀学生学习的兴趣。传统观念是“强制学习”，现在的观念是“吸引学习”，“吸引”就是使学生快乐自主地接受学习。
例如在教学《无所不在的信息》一课时，我采用“世界各大洲灯光图片”展现信息的发展水平，从课堂一开始就牢牢吸引学生，之后的教学中又通过几个小故事展示信息的各个特征，中间又应用易于学生接受的语言进行教学，整堂课学生都在快乐中接受学习，对比以前采用的强制教学，效果大大增强。
四、教学方法多样化，提高教学效率
目前虽然实施了新课程改革，但教师传统的教学方式并没有太大变化。问题的关键在于要综合应用相关教学方法，教学不是老师或学生某一方的舞台，而是教师引导学生不断学习提高的舞台。
例如我在讲解《动画制作》一课时，除了对动画的相关理论知识进行简单介绍并引导学生欣赏动画外，还应用主题学习网站的形式，将帮助信息呈现给学生，使其具有独立自主学习的空间。这并不是完全撒手不管，我还巡视辅导、总结分析和重难点再讲解，以及师生互动。课堂效果显示，多种教学方法综合应用对比传统的讲练效果更优。
所以，我们既要接受新的教学方法，又不能完全抛弃传统方法，立足教学实际，合理、综合地运用各种教学方法，这样才会事半功倍。
五、构建“主体—互动—探究”的教学设计，激发学生的创作兴趣
在信息技术教学过程中，老师先布置任务，学生通过完成任务自主地参与教学，这样可以培养学生必要的社会性品质；有利于建立良好的教学人际关系，使学生真正成为教学的主人；使课堂充满活力，提高教学质量，挖掘学生智力。例如布置任务：应用FrontPage软件制作个人网页，在大多数学生基本完成任务后，从学生制作的网页中挑选出具有代表性的作品。由学生介绍演示，然后让学生互相讨论，发表意见看法，达到相互交流、学习的目的。教师在此过程中以实现预定的教学目标为目的，适当地引导讨论方向。让学生在参与中学会学习，主动研究，在参与中学会学习，学会创新，并通过师生交流的互动作用和情境探索的学习，达到自主构建知识的目的，实现学生主动发展的目标。
总之，在信息技术教学中，只有不断地努力探索，不断地反思、改进教学行为，才会使信息技术课堂充满生机和活力。
一、吃透教材，活用教材
“用教材教”而不是“教教材”。目前，某些教师不适应新课程教材，不知如何使用教材进行教学。我认为应该集众家之所长，对多本教材再加工，然后“发展”教材，根据本校学生基础和学生生活的实际，及时调整、增减和整合教材内容进行最适合自己学生学习的教学设计。
如在中图版高中选修内容《全景新视野》一节中，可将利用配套素材制作全景图改变为以事前教师拍摄校园美景作为素材，这样更贴近生活，更有利于教学活动的进行。又如在中图版高中信息技术《音频素材加工》一课，可将使用的goldwave软件转变为更直观形象的cooledit，而goldwave留给有兴趣的学生自主研究，这样有利于教学的实施。要立足实际对教材进行调整，使其更符合教学实际。
二、课堂教学要激发学生学习的兴趣
在教学过程中，教师应尽可能地选择一些贴近生活的实例，使学生容易理解也容易产生共鸣。在信息技术教学中，学生学习的知识类型多种多样，学生在学习信息技术这门课程时，往往喜欢上机操作课，而不喜欢上理论课。其实，在课堂教学中，我们可尽量将枯燥的东西讲解的生动形象一点，可用风趣的语言、贴近的比喻、身边的事件激发学生兴趣。比如我在上“信息无处不在”时，通过举例：校园的铃声告诉我们上课、下课的信息，食堂传来的饭菜香传递给我们可以吃饭的信息。通过这几个身边的小事情，学生踊跃发言，轻松地掌握信息的概念及信息的载体，也让学生举一反三。用好的比喻，贴近生活的例子，激发学生学习的热情和兴趣，教师可以把理论课教得轻松，学生学得愉快，让学生感受到计算机世界的五彩缤纷。
例如在讲解《图片处理与加工》一课时，教学重难点是photoshop工具的使用，为了完成这一教学任务，我以学生平时参加活动时的电子照片为素材，提出“将不在同一照片中的两个人合影”的教学任务。学生一下子就兴奋起来，非常积极地学习，课堂效果显著。又如讲解《视频编辑》一课时，我以电影电视节目片段、学生喜欢的音乐及学校各大活动视频为素材，因为是身边的信息，所以学生学习的欲望非常强烈，课堂气氛非常活跃，不仅轻松地掌握视频编辑的基本知识，而且制作出美丽的视频文件，教学目标顺利实现。显而易见，只有激发学生的学习兴趣，使其充分发挥学习的主体作用，才能真正实现从“要我学”到“我要学”的质的飞跃。
三、建立和谐的师生关系，提升教师的魅力
在新课程理念的指导下，建立和谐的师生关系很重要，教师上课要以良好的情绪、真诚的微笑面对每一个学生，从而拉近师生之间的距离，尽可能地让学生感觉到教师平易近人、和蔼可亲，让他们轻松愉快地投入学习。教师应不断地分析学生的感受，做学生的良师益友，与学生建立民主平等的关系。在教学过程中的每一个环节都要把握好“度”，营造和谐的课堂氛围，为学生创造轻松、开放、自主的学习环境，让教师在和谐中诠释教学，在和谐中建构知识体系，从而在学生心目中不断展示教师魅力，让自己的课堂散发出灵性光辉，爱学生，尊重学生，让学生对老师产生喜欢的感觉，从而达到“亲其师，信其道”的效果。
因此，我们必须建立和谐的师生关系。基于平等的师生关系，教师不要以强制的手段———训斥、向家长告状等强迫学生服从教师，教师应该意识到自己和学生在人格上是完全平等的。强制性的教育，很容易伤害学生的自信心和自尊心，也容易扼杀学生学习的兴趣。传统观念是“强制学习”，现在的观念是“吸引学习”，“吸引”就是使学生快乐自主地接受学习。
例如在教学《无所不在的信息》一课时，我采用“世界各大洲灯光图片”展现信息的发展水平，从课堂一开始就牢牢吸引学生，之后的教学中又通过几个小故事展示信息的各个特征，中间又应用易于学生接受的语言进行教学，整堂课学生都在快乐中接受学习，对比以前采用的强制教学，效果大大增强。
四、教学方法多样化，提高教学效率
目前虽然实施了新课程改革，但教师传统的教学方式并没有太大变化。问题的关键在于要综合应用相关教学方法，教学不是老师或学生某一方的舞台，而是教师引导学生不断学习提高的舞台。
例如我在讲解《动画制作》一课时，除了对动画的相关理论知识进行简单介绍并引导学生欣赏动画外，还应用主题学习网站的形式，将帮助信息呈现给学生，使其具有独立自主学习的空间。这并不是完全撒手不管，我还巡视辅导、总结分析和重难点再讲解，以及师生互动。课堂效果显示，多种教学方法综合应用对比传统的讲练效果更优。
所以，我们既要接受新的教学方法，又不能完全抛弃传统方法，立足教学实际，合理、综合地运用各种教学方法，这样才会事半功倍。
五、构建“主体—互动—探究”的教学设计，激发学生的创作兴趣
在信息技术教学过程中，老师先布置任务，学生通过完成任务自主地参与教学，这样可以培养学生必要的社会性品质；有利于建立良好的教学人际关系，使学生真正成为教学的主人；使课堂充满活力，提高教学质量，挖掘学生智力。例如布置任务：应用FrontPage软件制作个人网页，在大多数学生基本完成任务后，从学生制作的网页中挑选出具有代表性的作品。由学生介绍演示，然后让学生互相讨论，发表意见看法，达到相互交流、学习的目的。教师在此过程中以实现预定的教学目标为目的，适当地引导讨论方向。让学生在参与中学会学习，主动研究，在参与中学会学习，学会创新，并通过师生交流的互动作用和情境探索的学习，达到自主构建知识的目的，实现学生主动发展的目标。
总之，在信息技术教学中，只有不断地努力探索，不断地反思、改进教学行为，才会使信息技术课堂充满生机和活力。