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【摘 要】 本文讲述了笔者德育实践工作中的一个普通案例——小宇的成长转变历程。通过这个案例，分析了小学德育的主要内容和工作性质，探讨了德育实践过程的具体途径和有效方法。同时对学校德育教育、家庭教育的相辅相成做了有益探索。
【关键词】 德育实践；小学德育；途径方法
一、从小宇的故事说起
开学的三周里常常能听到各科老师对小宇的抱怨：上课不认真听讲，眼神呆滞；小动作太多，跟不上课堂节奏；作业质量很差，基础知识不会。他的表现似乎引起了各科老师的注意。直到第三周周四下午，班级里最文静、友爱的女同学小轩哭着跑过来找我，说自己在收小宇考试卷的时候，他竟然动手打人。
小宇是一个刚刚从外县转来的孩子，平时上学、放学都是课后托管班的老师负责接送，很少见到他的父母。陌生的表现和极少的交流使得老师们对这个孩子的性格特点、生活习惯及成长环境等都不够了解。
三周以来，我一直在观察和提醒小宇的表现，不仅没有变好，反而更糟，他身上存在的问题已经不只是学习层面了。与小宇和家长进行及时、诚恳地沟通已经刻不容缓。
这一天晚上，我和小宇的妈妈进行了很长时间的通话。电话里了解到小宇是一个在农村长大的孩子，缺少必要的学前教育；父母文化水平很低，能够给予孩子学习上的帮助很少；一、二年级时，孩子基础知识薄弱，缺乏良好的学习习惯，成绩较差，缺乏自信。因此，孩子的性格越来越内向、自卑。
因为家庭的生活需要，父母把小宇带到城里上学。刚到一个新环境，孩子不太适应，学习跟不上节奏。为了帮助其尽快适应新学校的学习生活，父母把他委托给一个课后托管班。每天下午放学，小宇直接去托管班写作业。由于基础知识比较薄弱，学习习惯不好，写作业的速度很慢，并且托管班老师对小宇的学习时间和学习效果缺乏严格、合理地监督，导致小宇大多数时候晚上10点以后才能回家。第二天，疲惫不堪的孩子，单词仍是记不住，课文背不过，计算准确率低，学习效果非常不好。学习上的不自信和压抑，使得原本就很自卑的小宇更加烦躁和焦虑，很容易误会周围的小伙伴，与其发生矛盾。
了解到小宇的大致情况后，我感到深深的不安和焦虑。一个刚刚接触知识的孩子，本该属于他的好奇与自信呢？一个刚刚9岁的孩子，本该属于他的快乐童年呢？ 早晨7时——晚上10时，这种低效的耗时只会让孩子原本就不自信的人生越来越黑暗。作为他的老师，我应该做点什么来帮帮他。
二、如何帮助小宇——我的德育实践这样开展
1.从“新”开始，赞许让转变发生
著名的赏识教育家周弘先生曾经说过：“教育的奥秘在于帮助孩子找感觉，让他找好孩子的感觉，找学习的感觉。好孩子的感觉是根本，在好孩子的感觉下，他才能找到学习的感觉，就好比一棵树，它的主干有了病，怎么能枝繁叶茂呢？”
怎么才能帮助小宇摆脱过去两年间那些糟糕的感受，重新找到好孩子的感觉呢？我试图从他身上寻找优点，并将其放大。
小宇是一个爱干净、整洁的孩子，校服总是显得那么清新。课前，我故意当着全班同学的面，夸奖小宇课前准备充分，桌椅摆放整齐。听到我的表扬，孩子们不约而同地将羡慕的目光投向小宇。此时明显能感觉到小宇的坐姿在慢慢地发生变化——小背挺直，小脚并拢，小手平放于桌面。我顺势让孩子们观察小宇的坐姿和神态，并在一旁不断地加以肯定和赞许。强调其坐姿端正，目光专注，精力集中。一节课，我故意忽略和淡化他的缺点，夸大和强化他的优点。令人惊奇的是：快下课时，他居然胆胆怯怯地举起了手，在我的引导和其他同学的热情等待中他回答了来到这个学校以来的第一个问题。我的一个眼神示意，善良、友爱的同学们一起为他鼓起了掌，这宝贵的掌声似乎就是那把打开他心锁的金钥匙。他喜悦的神情告诉我，这种找好孩子的感觉会改变他。
得到认可和赞许的小宇尝到了成功的甜头，似乎更加努力了。上课开小差、玩东西的次数明显减少，回答问题的积极程度和保持专注力的时间都明显增加。对于他的每一次进步，我都会及时地给出评价和激励。故意夸大他的勇敢、专注和思考；忽略他的散漫、拖沓和迟缓。希望他能因“成功”而更加努力。
2.用“心”沟通，大家一起努力
课上状态的改变，使小宇慢慢有了自信，与新同学的相处也越来越融洽了。不过批改小宇的作业，我发现：不良的学习习惯将他的持久力仅展现在有老师和同学的课堂上。课上作业做的相对认真，效率较高。课后作业常常应付了事，马马虎虎，有时甚至完不成或错误率很高。
跟托管班老师面对面的交流得知：孩子做题仍然没有时间观念，拖沓、不认真。家长和辅导老师监管不够，导致孩子没有清楚地认识到家庭作业的反馈和强化作用，进而导致作业质量很差，基础知识不够扎实。同时，在辅导班白白耗费很多无益的时间，孩子可以自由支配和休息的时间就会减少，这不利于学生健康的成长和良好学习习惯的养成。针对小宇的这一情况，我决定与孩子、家长及辅导老师一起进行一次用“心”的沟通。
我先跟孩子一起分析问题：“孩子，现在你每天这么晚才能回家，你开心吗？”这一句话，孩子的眼泪噼里啪啦地掉个不停。
“每天因为作业书写拖沓，会耗费很多时间；因为做事不够用心、专注，单词记不住，课文背不熟；为了完成这些规定任务，你要反复抄写、诵读。作业能够一次认真做好的，你却随意地书写，错了再改，这些事情都会耗费很多原本属于你自由支配的时间。这些时间节省下来，读读书、看看电视、和好朋友出去玩耍，不是很好吗？”说到这里，小宇哭得似乎很委屈，但却是在连连地点头，也许这些话真的触碰到了孩子的心里。
“以后要学会自己管理自己，不把时间浪费在没意义的事情上。做一个珍惜时间、会自由支配时间的好孩子，好吗？”孩子抬头看了看我，眼神很坚定地点了点头。
孩子的思想做通以后，我很真诚地和孩子妈妈及托管班老师讲明了我的立场和观点：辅导老师要为孩子每一项作业规定出合理的时间并计时；监督孩子进行作业的检查和改错，保证孩子学习的效率和质量。妈妈要抽出时间多陪陪孩子，关心孩子每一天的学习和生活情况。我们三人每天要根据孩子的情况进行沟通和反馈，通过多引导，多激励的方式慢慢帮助孩子养成良好的习惯，建立自信心。
四人合力坚持了一个星期，效果很好。学生书写效率提高了很多，书写更规范了，更主要的是孩子的自信和笑容明显增多了。
3.以“情”育人，让真情相伴成长
由于长期的知识断层、能力缺失，课上，小宇很难跟上进度。为了帮助他真正地改变和进步，我利用学生早到校和午间辅导时间，帮助其辅导和梳理知识。每次孩子完成既定任务后，我会抽出一段时间和他一起预习要学的新知识，帮助其扫清前进障碍。对于他的学习过程，我格外的用心，倾注了大量的热情，经过了近半个学期的持续努力和耐心培养，辛苦的付出有了很明显的回报：他听课比以前更加认真，参与教学活动也更加积极了。展示自我，体验成功的机会越多，小宇就越发自信开朗了。
小宇的点滴变化，常常被我在其他同学面前“无原则”地夸大。孩子们也从不吝惜对小宇的认可和赞许，晨会和班会总结中常常会有同学表扬小宇的进步，夸奖他的变化和优秀。
似乎在孩子们的心目中，那个不爱学习、动手打人的“坏孩子”早已无影无踪。他们眼中的小宇是：上课认真听讲，回答问题积极，作业常常得优的学生；主动给女生让路，帮他人系鞋带，常得爱心奖章的学生；关注班级卫生，积极参加活动，为别人带来正能量的好孩子。
小宇的变化和进步，是老师和同学们热情帮助、真诚鼓励、共同成长的一段美好经历；是小宇主动要求进步、不断刻苦努力所取得的宝贵成绩；也是我的德育工作中一段成功的案例。小宇的健康快乐成长，充分印证了善于发现学生优点、多加表扬引导，用心真诚沟通，用爱真情陪伴，这些德育工作基本方法的行之有效和难能可贵。小宇的故事讲完了，德育工作中会有更多、更美好的真谛，等待着你我用心去体会……
【参考文献】
[1]方倩妮.让小学德育充分实践化的思考[J].学苑教育，2016（4）
[2]苏洁.浅析转化小学数学学困生的策略[N].西北成人教育学报，2014，（1）
[3]黄永明.牵着孩子的手慢慢走——中小学德育案例集[M].宁波出版社，2013，（12）
[4]王学峰.进其心交其心引他行他就行——小学德育案例分析[J].语文学刊，2013（7）
[5]李静.小学德育工作创新案例——赞赏的力量[J].教育研究，2013（1）
【关键词】 德育实践；小学德育；途径方法
一、从小宇的故事说起
开学的三周里常常能听到各科老师对小宇的抱怨：上课不认真听讲，眼神呆滞；小动作太多，跟不上课堂节奏；作业质量很差，基础知识不会。他的表现似乎引起了各科老师的注意。直到第三周周四下午，班级里最文静、友爱的女同学小轩哭着跑过来找我，说自己在收小宇考试卷的时候，他竟然动手打人。
小宇是一个刚刚从外县转来的孩子，平时上学、放学都是课后托管班的老师负责接送，很少见到他的父母。陌生的表现和极少的交流使得老师们对这个孩子的性格特点、生活习惯及成长环境等都不够了解。
三周以来，我一直在观察和提醒小宇的表现，不仅没有变好，反而更糟，他身上存在的问题已经不只是学习层面了。与小宇和家长进行及时、诚恳地沟通已经刻不容缓。
这一天晚上，我和小宇的妈妈进行了很长时间的通话。电话里了解到小宇是一个在农村长大的孩子，缺少必要的学前教育；父母文化水平很低，能够给予孩子学习上的帮助很少；一、二年级时，孩子基础知识薄弱，缺乏良好的学习习惯，成绩较差，缺乏自信。因此，孩子的性格越来越内向、自卑。
因为家庭的生活需要，父母把小宇带到城里上学。刚到一个新环境，孩子不太适应，学习跟不上节奏。为了帮助其尽快适应新学校的学习生活，父母把他委托给一个课后托管班。每天下午放学，小宇直接去托管班写作业。由于基础知识比较薄弱，学习习惯不好，写作业的速度很慢，并且托管班老师对小宇的学习时间和学习效果缺乏严格、合理地监督，导致小宇大多数时候晚上10点以后才能回家。第二天，疲惫不堪的孩子，单词仍是记不住，课文背不过，计算准确率低，学习效果非常不好。学习上的不自信和压抑，使得原本就很自卑的小宇更加烦躁和焦虑，很容易误会周围的小伙伴，与其发生矛盾。
了解到小宇的大致情况后，我感到深深的不安和焦虑。一个刚刚接触知识的孩子，本该属于他的好奇与自信呢？一个刚刚9岁的孩子，本该属于他的快乐童年呢？ 早晨7时——晚上10时，这种低效的耗时只会让孩子原本就不自信的人生越来越黑暗。作为他的老师，我应该做点什么来帮帮他。
二、如何帮助小宇——我的德育实践这样开展
1.从“新”开始，赞许让转变发生
著名的赏识教育家周弘先生曾经说过：“教育的奥秘在于帮助孩子找感觉，让他找好孩子的感觉，找学习的感觉。好孩子的感觉是根本，在好孩子的感觉下，他才能找到学习的感觉，就好比一棵树，它的主干有了病，怎么能枝繁叶茂呢？”
怎么才能帮助小宇摆脱过去两年间那些糟糕的感受，重新找到好孩子的感觉呢？我试图从他身上寻找优点，并将其放大。
小宇是一个爱干净、整洁的孩子，校服总是显得那么清新。课前，我故意当着全班同学的面，夸奖小宇课前准备充分，桌椅摆放整齐。听到我的表扬，孩子们不约而同地将羡慕的目光投向小宇。此时明显能感觉到小宇的坐姿在慢慢地发生变化——小背挺直，小脚并拢，小手平放于桌面。我顺势让孩子们观察小宇的坐姿和神态，并在一旁不断地加以肯定和赞许。强调其坐姿端正，目光专注，精力集中。一节课，我故意忽略和淡化他的缺点，夸大和强化他的优点。令人惊奇的是：快下课时，他居然胆胆怯怯地举起了手，在我的引导和其他同学的热情等待中他回答了来到这个学校以来的第一个问题。我的一个眼神示意，善良、友爱的同学们一起为他鼓起了掌，这宝贵的掌声似乎就是那把打开他心锁的金钥匙。他喜悦的神情告诉我，这种找好孩子的感觉会改变他。
得到认可和赞许的小宇尝到了成功的甜头，似乎更加努力了。上课开小差、玩东西的次数明显减少，回答问题的积极程度和保持专注力的时间都明显增加。对于他的每一次进步，我都会及时地给出评价和激励。故意夸大他的勇敢、专注和思考；忽略他的散漫、拖沓和迟缓。希望他能因“成功”而更加努力。
2.用“心”沟通，大家一起努力
课上状态的改变，使小宇慢慢有了自信，与新同学的相处也越来越融洽了。不过批改小宇的作业，我发现：不良的学习习惯将他的持久力仅展现在有老师和同学的课堂上。课上作业做的相对认真，效率较高。课后作业常常应付了事，马马虎虎，有时甚至完不成或错误率很高。
跟托管班老师面对面的交流得知：孩子做题仍然没有时间观念，拖沓、不认真。家长和辅导老师监管不够，导致孩子没有清楚地认识到家庭作业的反馈和强化作用，进而导致作业质量很差，基础知识不够扎实。同时，在辅导班白白耗费很多无益的时间，孩子可以自由支配和休息的时间就会减少，这不利于学生健康的成长和良好学习习惯的养成。针对小宇的这一情况，我决定与孩子、家长及辅导老师一起进行一次用“心”的沟通。
我先跟孩子一起分析问题：“孩子，现在你每天这么晚才能回家，你开心吗？”这一句话，孩子的眼泪噼里啪啦地掉个不停。
“每天因为作业书写拖沓，会耗费很多时间；因为做事不够用心、专注，单词记不住，课文背不熟；为了完成这些规定任务，你要反复抄写、诵读。作业能够一次认真做好的，你却随意地书写，错了再改，这些事情都会耗费很多原本属于你自由支配的时间。这些时间节省下来，读读书、看看电视、和好朋友出去玩耍，不是很好吗？”说到这里，小宇哭得似乎很委屈，但却是在连连地点头，也许这些话真的触碰到了孩子的心里。
“以后要学会自己管理自己，不把时间浪费在没意义的事情上。做一个珍惜时间、会自由支配时间的好孩子，好吗？”孩子抬头看了看我，眼神很坚定地点了点头。
孩子的思想做通以后，我很真诚地和孩子妈妈及托管班老师讲明了我的立场和观点：辅导老师要为孩子每一项作业规定出合理的时间并计时；监督孩子进行作业的检查和改错，保证孩子学习的效率和质量。妈妈要抽出时间多陪陪孩子，关心孩子每一天的学习和生活情况。我们三人每天要根据孩子的情况进行沟通和反馈，通过多引导，多激励的方式慢慢帮助孩子养成良好的习惯，建立自信心。
四人合力坚持了一个星期，效果很好。学生书写效率提高了很多，书写更规范了，更主要的是孩子的自信和笑容明显增多了。
3.以“情”育人，让真情相伴成长
由于长期的知识断层、能力缺失，课上，小宇很难跟上进度。为了帮助他真正地改变和进步，我利用学生早到校和午间辅导时间，帮助其辅导和梳理知识。每次孩子完成既定任务后，我会抽出一段时间和他一起预习要学的新知识，帮助其扫清前进障碍。对于他的学习过程，我格外的用心，倾注了大量的热情，经过了近半个学期的持续努力和耐心培养，辛苦的付出有了很明显的回报：他听课比以前更加认真，参与教学活动也更加积极了。展示自我，体验成功的机会越多，小宇就越发自信开朗了。
小宇的点滴变化，常常被我在其他同学面前“无原则”地夸大。孩子们也从不吝惜对小宇的认可和赞许，晨会和班会总结中常常会有同学表扬小宇的进步，夸奖他的变化和优秀。
似乎在孩子们的心目中，那个不爱学习、动手打人的“坏孩子”早已无影无踪。他们眼中的小宇是：上课认真听讲，回答问题积极，作业常常得优的学生；主动给女生让路，帮他人系鞋带，常得爱心奖章的学生；关注班级卫生，积极参加活动，为别人带来正能量的好孩子。
小宇的变化和进步，是老师和同学们热情帮助、真诚鼓励、共同成长的一段美好经历；是小宇主动要求进步、不断刻苦努力所取得的宝贵成绩；也是我的德育工作中一段成功的案例。小宇的健康快乐成长，充分印证了善于发现学生优点、多加表扬引导，用心真诚沟通，用爱真情陪伴，这些德育工作基本方法的行之有效和难能可贵。小宇的故事讲完了，德育工作中会有更多、更美好的真谛，等待着你我用心去体会……
【参考文献】
[1]方倩妮.让小学德育充分实践化的思考[J].学苑教育，2016（4）
[2]苏洁.浅析转化小学数学学困生的策略[N].西北成人教育学报，2014，（1）
[3]黄永明.牵着孩子的手慢慢走——中小学德育案例集[M].宁波出版社，2013，（12）
[4]王学峰.进其心交其心引他行他就行——小学德育案例分析[J].语文学刊，2013（7）
[5]李静.小学德育工作创新案例——赞赏的力量[J].教育研究，2013（1）