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摘 要：本文通过分析对小学数学学困生教化的意义，进而提出当前学困生教化面临的主要问题，最后提出本文的一些观点和看法。
关键词：小学数学;学困生;教化途径
引言：
我们从小就在学习数学知识，在上学前，父母会教孩子数数，上学后，学生便开始了系统的学习。然而，每个学生个体具有差异性，在实际的课堂教学中，教师会遇到调皮捣蛋的学生，也会遇到内敛害羞的学生，会认识到有上进心、学习努力刻苦的学生，也会认识到死记硬背不求理解的学生。部分学生在持久的枯燥学习后，失去了对学习的兴趣，从而放弃和厌倦学习，这就是所谓的“学困生”。能否正确引导学困生，让他们认真努力地学习知识，而不做课堂的旁观者，是教师应积极探索的问题。
一、小学数学学困生教化的意义
（一）建立人人平等的观念
对于小学生来说，小学数学是一门难度较大的学科，其与实际生活的联系较多，因此能否学好数学将影响到学生未来的生活和发展。教师在进行数学教学的过程中，关注学困生的教化问题将使得人人平等的观念得以遵循。如果教师只重视优等生，对差生轻则批评，重则体罚，将使得差生对学习产生厌恶情绪，对其未来发展将有不利的影响。
（二）改善学困生的心理状况
在各个课程中都会有学困生的身影，学生之所以成为学困生，原因有很多，比如家庭因素、社会影响、个人学习能力等。对于学困生，教师不能轻言放弃，而更应该给予关注和鼓励，用爱心感化他们，以情感育人。或许部分学困生并不是因为学习能力和学习方法落后，而是缺少关心和爱护，教师的理解能够建立和谐的师生关系，进而改善学生的心理状况。
二、小学数学学困生教化面临的主要问题
（一）惰性较强
部分学困生对数学的兴趣不高，比较贪玩和懒惰，难度稍微大一点的题目就轻言放弃，选择抄其他同学的或者听老师公布答案。他们不愿意坚持学习多数是出于兴趣原因，如果是打游戏，他们就能坚持一整天。
（二）学习方法不当
部分学困生学习刻苦、勤奋，但其学习成绩并不理想[1]，据探究，多数这种情况的原因是学困生本身的学习方法不正确。部分学困生在课上对教师讲的每一句话都会进行记录，在复习时不能把握重难点知识，有时会出现头重脚轻的现象，导致学习效果不显著。
（三）缺乏家庭教育
目前，由于多数学生是独生子女，家长对其娇生惯养，使得他们缺乏锻炼的机会和能力的培養，且责任心较弱，将许多事情当成理所当然。这种来自家庭和社会的影响，使得学生不能很好地专注于学习[2]。同时，部分家长文化水平不高，对孩子的教育也不加重视，还有部分家长由于工作繁忙，将孩子交由上一辈抚养，使得孩子缺少父母的关爱，心理状况受到影响。
三、小学数学学困生教化的实现途径
（一）培养学困生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，部分知识枯燥乏味且难度较大，如果教师只是单纯讲授，很容易使学生失去对数学的兴趣。因此，教师应借鉴游戏教学的方式或采用故事教学，用讲故事的方法来增加数学知识的趣味性，不仅能活跃课堂氛围，还能调动学生的学习积极性[3]。
（二）引导学困生找到正确的学习方法
对于小学数学的学困生来说，其计算能力多数较差，而计算作为小学数学的基础，贯穿于课程的始终，因此教师应注重学生计算能力的培养。教师可以先教他们计算的原理，再告诉他们计算方法。同时，多注重练习，这样才能熟能生巧。最后，教师还应让他们养成检查的习惯，从符号、抄写等基础错误出发，避免基础性错误的产生。此外，教师应帮助他们规划自己的复习时间[4]。对于学困生来说，只有不断的复习才能更加牢固地掌握知识。
（三）家校结合
父母是学生的第一任老师，如果缺乏家庭教育、缺少父母的爱，将给学生的成长带来不利的影响。因此，即使在学校，教师也应时常与家长沟通学生的情况，不能仅在学生犯错时与家长联系，这样会使得家长对接到教师电话产生抵触情绪。教师应在学生表现好时也向家长说明，同时还应与家长一起制定适合学生的培养方案，使得家长和学校共同助力学生的成长。此外，为培养部分学生的责任心和提高学困生的学习成绩，教师可以安排学生之间的互帮互学。在进行座位分配时，教师有意识地将优等生和学困生坐在一起，实现优等生帮助学困生，进行作业的辅导和检查等。优等生日常良好的学习习惯一定程度上会对学困生产生潜移默化的影响，进而提升学困生的学习能力。最后，教师可以对进步较大的学困生及帮助他的优等生进行表扬和嘉奖，进一步提高其示范效应。
四、结束语
小学数学是学生的必修科目，每门学科都会出现学困生，数学也不例外。数学教师应了解学困生的学习情况，把握学困生的心理，积极与学困生进行交流和沟通，其成长是教师应重点关注的问题。只要教师关心、爱护学困生，他们一定能通过自己的努力变成优等生。
参考文献：
[1]刘志贞.在实践中探究小学数学学困生的转化策略[J].学周刊，2021（09）：147-148.
[2]张爱先.浅谈小学数学学困生的成因及转化策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（03）：1-2.
[3]金文平.小学数学学困生的转化策略研究[J].考试周刊，2021（08）：75-76.
[4]朱贤辉.小学数学学困生的转化策略探析[J].家长，2021（03）：187-188.
关键词：小学数学;学困生;教化途径
引言：
我们从小就在学习数学知识，在上学前，父母会教孩子数数，上学后，学生便开始了系统的学习。然而，每个学生个体具有差异性，在实际的课堂教学中，教师会遇到调皮捣蛋的学生，也会遇到内敛害羞的学生，会认识到有上进心、学习努力刻苦的学生，也会认识到死记硬背不求理解的学生。部分学生在持久的枯燥学习后，失去了对学习的兴趣，从而放弃和厌倦学习，这就是所谓的“学困生”。能否正确引导学困生，让他们认真努力地学习知识，而不做课堂的旁观者，是教师应积极探索的问题。
一、小学数学学困生教化的意义
（一）建立人人平等的观念
对于小学生来说，小学数学是一门难度较大的学科，其与实际生活的联系较多，因此能否学好数学将影响到学生未来的生活和发展。教师在进行数学教学的过程中，关注学困生的教化问题将使得人人平等的观念得以遵循。如果教师只重视优等生，对差生轻则批评，重则体罚，将使得差生对学习产生厌恶情绪，对其未来发展将有不利的影响。
（二）改善学困生的心理状况
在各个课程中都会有学困生的身影，学生之所以成为学困生，原因有很多，比如家庭因素、社会影响、个人学习能力等。对于学困生，教师不能轻言放弃，而更应该给予关注和鼓励，用爱心感化他们，以情感育人。或许部分学困生并不是因为学习能力和学习方法落后，而是缺少关心和爱护，教师的理解能够建立和谐的师生关系，进而改善学生的心理状况。
二、小学数学学困生教化面临的主要问题
（一）惰性较强
部分学困生对数学的兴趣不高，比较贪玩和懒惰，难度稍微大一点的题目就轻言放弃，选择抄其他同学的或者听老师公布答案。他们不愿意坚持学习多数是出于兴趣原因，如果是打游戏，他们就能坚持一整天。
（二）学习方法不当
部分学困生学习刻苦、勤奋，但其学习成绩并不理想[1]，据探究，多数这种情况的原因是学困生本身的学习方法不正确。部分学困生在课上对教师讲的每一句话都会进行记录，在复习时不能把握重难点知识，有时会出现头重脚轻的现象，导致学习效果不显著。
（三）缺乏家庭教育
目前，由于多数学生是独生子女，家长对其娇生惯养，使得他们缺乏锻炼的机会和能力的培養，且责任心较弱，将许多事情当成理所当然。这种来自家庭和社会的影响，使得学生不能很好地专注于学习[2]。同时，部分家长文化水平不高，对孩子的教育也不加重视，还有部分家长由于工作繁忙，将孩子交由上一辈抚养，使得孩子缺少父母的关爱，心理状况受到影响。
三、小学数学学困生教化的实现途径
（一）培养学困生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，部分知识枯燥乏味且难度较大，如果教师只是单纯讲授，很容易使学生失去对数学的兴趣。因此，教师应借鉴游戏教学的方式或采用故事教学，用讲故事的方法来增加数学知识的趣味性，不仅能活跃课堂氛围，还能调动学生的学习积极性[3]。
（二）引导学困生找到正确的学习方法
对于小学数学的学困生来说，其计算能力多数较差，而计算作为小学数学的基础，贯穿于课程的始终，因此教师应注重学生计算能力的培养。教师可以先教他们计算的原理，再告诉他们计算方法。同时，多注重练习，这样才能熟能生巧。最后，教师还应让他们养成检查的习惯，从符号、抄写等基础错误出发，避免基础性错误的产生。此外，教师应帮助他们规划自己的复习时间[4]。对于学困生来说，只有不断的复习才能更加牢固地掌握知识。
（三）家校结合
父母是学生的第一任老师，如果缺乏家庭教育、缺少父母的爱，将给学生的成长带来不利的影响。因此，即使在学校，教师也应时常与家长沟通学生的情况，不能仅在学生犯错时与家长联系，这样会使得家长对接到教师电话产生抵触情绪。教师应在学生表现好时也向家长说明，同时还应与家长一起制定适合学生的培养方案，使得家长和学校共同助力学生的成长。此外，为培养部分学生的责任心和提高学困生的学习成绩，教师可以安排学生之间的互帮互学。在进行座位分配时，教师有意识地将优等生和学困生坐在一起，实现优等生帮助学困生，进行作业的辅导和检查等。优等生日常良好的学习习惯一定程度上会对学困生产生潜移默化的影响，进而提升学困生的学习能力。最后，教师可以对进步较大的学困生及帮助他的优等生进行表扬和嘉奖，进一步提高其示范效应。
四、结束语
小学数学是学生的必修科目，每门学科都会出现学困生，数学也不例外。数学教师应了解学困生的学习情况，把握学困生的心理，积极与学困生进行交流和沟通，其成长是教师应重点关注的问题。只要教师关心、爱护学困生，他们一定能通过自己的努力变成优等生。
参考文献：
[1]刘志贞.在实践中探究小学数学学困生的转化策略[J].学周刊，2021（09）：147-148.
[2]张爱先.浅谈小学数学学困生的成因及转化策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（03）：1-2.
[3]金文平.小学数学学困生的转化策略研究[J].考试周刊，2021（08）：75-76.
[4]朱贤辉.小学数学学困生的转化策略探析[J].家长，2021（03）：187-188.