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摘 要：在当前社会背景下开展小学数学课程教学时，数学老师要研究在教学过程中融入情感教育，发挥情感教育最大作用。在实践教学中将教学内容与情感教育相结合，构建具有情感色彩的课堂教学环境，以此来激发学生的情感、心理等因素，让学生积极主动配合老师完成教学任务。本文是对小学数学教学过程中的情感教育研究，以此来提高小学数学课堂教学效率。
关键词：小学数学;教学过程;情感教育
前言
现阶段，在小学数学教学过程中，老师运用情感教育开展各项教学活动，促进学生进行各类学校活动，促进学生个性化发展。为了最大范围给学生营造良好的学习氛围，帮助学生全面掌握数学基础知识与技能，提升学生的学习能力和数学逻辑思维。数学老师采用多元化教学方式开展情感教育，构建多元化数学课堂，调动学生的情感因素，让学生更积极主动地参与数学课程教学中。小学数学教学过程中为了满足社会发展需求，要将数学教学与情感教育融合，让学生在学习数学基础知识的同时，塑造良好的道德品格和价值观念，实现学生全方位综合发展。
一、应用教材情感教育素材，提升数学课程教学效果
在素质教育背景下小学数学课程教学过程中，老师在展开情感教育时要以教材为依据，在教学过程中深入挖掘教材中各种情感教学素材，提升课堂教学想法。小学数学老师提升教材有效资源的利用率，调动学生的课堂积极性，拓展学生的学习思维和思想，让学生在情感共鸣下获取更多数学知识与技能，帮助小学生打好数学学习基础。
以人教版小学数学六年级“工程问题”为例，老师搜集一个生活案例，如：2020年受强降雨影响，南方某地大堤被冲开16米宽的决口，情况十分危急。老师以此案例为基础引入问题情况，在大堤决口两端同时展开抢救工作，A队每小时修2m，B对每小时修3m，问大堤决口什么时候才能堵上？因为这是一个生活实例，学生都会有所经历或者关注，学生对这个问题有着较高的探索欲望，希望通过数学知识得到问题答案，由于真实情感因素引发学生对问题探究浓厚兴趣，提升小学数学课程教学效率。
二、教学过程渗透情感思想，提升数学课程教学效果
在小学数学教学过程中，老师利用情感教育提升教学的体验感。而教学过程是学生与老师沟通的主要渠道，如果在教学过程中引发师生共情感鸣，有助于提升课堂教学效果。所以，小学数学老师要具有浓厚的情感思想，在教学过程中积极引导学生思考和讨论，发挥老师的课堂引导与指导的作用，提升课堂教学的互动性和趣味性。
以人教版小学数学五年级上册“多边形的面积”为例，老师引导学生搜集生活中常见的多边形物件，让学生分类这些物件的具体用途，以及探究出这些多边形物件是有哪几种图形组成的，引导学生回想这些图形的面积公式，然后让学生思考多边形的面积公式是多少？学生通过和老师与同学探讨，逐渐总结出多边形的面积公式，最后老师引导学生练习多边形的面积，加深对数学知识的理解与应用。这样整个教学过程学生都在参与其中，充分体现学生课堂学习的主体性，培养学生数学素养和生活实践经验。
三、增强老师自身情感修养，提升数学课程教学效果
老师是学生过程的榜样，所以小学数学老师在实践教学过程中要给学生树立好的榜样，以此榜样为标准进行教學指导。在当今信息化时代中小学生很容易受到外界因素的影响，小学数学老师要不断增强自身情感修养，发挥言传身教的作用，帮助小学生建立完整的数学知识体系。学生在学习过程中会受到老师行为举止的潜移默化的影响，让学生更崇拜和尊敬老师，能够积极注重配合老师开展各项教学活动。由此可见，数学老师在教学过程中融入情感教育的同时，更应该不断提高自身感情素养，发挥老师智能的作用与责任，让学生更好地学习数学知识，养成积极向上的情感态度，具有正能量。
在小学数学教学活动中，首先，数学老师要具备良好的情感修养，让自己更好地感染和引导学生学习;其次，数学老师要端正自己的教学态度，让学生在学习和生活中更加严谨、仔细、认知，不能马马虎虎地解题;最后，数学老师要具备练好的心理素质，更好的面对教学过程中的突发事件，引导学生在学习过程中也要监督老师的教学效果，积极指出老师的教学问题，让老师及时优化教学内容，实现师生共同进步的教学目标。在数学教学过程中融入情感教育，一方面，更好地培养学生学习能力，健全学生人格，养成不断学习、追求卓越的精神。另一方面，让学生过更好的热爱学习数学知识与教学活动，对探索后续数学知识产生浓厚的兴趣，为后期学习奠定基础，提高数学课程教学效果。
结语
总之，在现代化教学体系中开展小学数学活动时，老师在教学过程中融入情感教育，以此来提升课程教学效果。小学数学老师通过挖掘教材情感教学素材、渗透情感思想以及提升自身情感修养，构建具有情感素养的课堂环境，让学生在学习数学知识的同时自身情感得到熏陶，促进其全方位综合发展。
参考文献：
[1]高晓霞.小学数学课堂教学中的情感教育渗透的思考[J].华夏教师，2020，（20）：31-32.
[2]石慧.小学数学教学中的情感教育探究[J].情感读本，2018，（15）：18.
[3]秦国和.小学数学教学过程中的情感教育模式研究[J].情感读本，2015，（32）：33.
关键词：小学数学;教学过程;情感教育
前言
现阶段，在小学数学教学过程中，老师运用情感教育开展各项教学活动，促进学生进行各类学校活动，促进学生个性化发展。为了最大范围给学生营造良好的学习氛围，帮助学生全面掌握数学基础知识与技能，提升学生的学习能力和数学逻辑思维。数学老师采用多元化教学方式开展情感教育，构建多元化数学课堂，调动学生的情感因素，让学生更积极主动地参与数学课程教学中。小学数学教学过程中为了满足社会发展需求，要将数学教学与情感教育融合，让学生在学习数学基础知识的同时，塑造良好的道德品格和价值观念，实现学生全方位综合发展。
一、应用教材情感教育素材，提升数学课程教学效果
在素质教育背景下小学数学课程教学过程中，老师在展开情感教育时要以教材为依据，在教学过程中深入挖掘教材中各种情感教学素材，提升课堂教学想法。小学数学老师提升教材有效资源的利用率，调动学生的课堂积极性，拓展学生的学习思维和思想，让学生在情感共鸣下获取更多数学知识与技能，帮助小学生打好数学学习基础。
以人教版小学数学六年级“工程问题”为例，老师搜集一个生活案例，如：2020年受强降雨影响，南方某地大堤被冲开16米宽的决口，情况十分危急。老师以此案例为基础引入问题情况，在大堤决口两端同时展开抢救工作，A队每小时修2m，B对每小时修3m，问大堤决口什么时候才能堵上？因为这是一个生活实例，学生都会有所经历或者关注，学生对这个问题有着较高的探索欲望，希望通过数学知识得到问题答案，由于真实情感因素引发学生对问题探究浓厚兴趣，提升小学数学课程教学效率。
二、教学过程渗透情感思想，提升数学课程教学效果
在小学数学教学过程中，老师利用情感教育提升教学的体验感。而教学过程是学生与老师沟通的主要渠道，如果在教学过程中引发师生共情感鸣，有助于提升课堂教学效果。所以，小学数学老师要具有浓厚的情感思想，在教学过程中积极引导学生思考和讨论，发挥老师的课堂引导与指导的作用，提升课堂教学的互动性和趣味性。
以人教版小学数学五年级上册“多边形的面积”为例，老师引导学生搜集生活中常见的多边形物件，让学生分类这些物件的具体用途，以及探究出这些多边形物件是有哪几种图形组成的，引导学生回想这些图形的面积公式，然后让学生思考多边形的面积公式是多少？学生通过和老师与同学探讨，逐渐总结出多边形的面积公式，最后老师引导学生练习多边形的面积，加深对数学知识的理解与应用。这样整个教学过程学生都在参与其中，充分体现学生课堂学习的主体性，培养学生数学素养和生活实践经验。
三、增强老师自身情感修养，提升数学课程教学效果
老师是学生过程的榜样，所以小学数学老师在实践教学过程中要给学生树立好的榜样，以此榜样为标准进行教學指导。在当今信息化时代中小学生很容易受到外界因素的影响，小学数学老师要不断增强自身情感修养，发挥言传身教的作用，帮助小学生建立完整的数学知识体系。学生在学习过程中会受到老师行为举止的潜移默化的影响，让学生更崇拜和尊敬老师，能够积极注重配合老师开展各项教学活动。由此可见，数学老师在教学过程中融入情感教育的同时，更应该不断提高自身感情素养，发挥老师智能的作用与责任，让学生更好地学习数学知识，养成积极向上的情感态度，具有正能量。
在小学数学教学活动中，首先，数学老师要具备良好的情感修养，让自己更好地感染和引导学生学习;其次，数学老师要端正自己的教学态度，让学生在学习和生活中更加严谨、仔细、认知，不能马马虎虎地解题;最后，数学老师要具备练好的心理素质，更好的面对教学过程中的突发事件，引导学生在学习过程中也要监督老师的教学效果，积极指出老师的教学问题，让老师及时优化教学内容，实现师生共同进步的教学目标。在数学教学过程中融入情感教育，一方面，更好地培养学生学习能力，健全学生人格，养成不断学习、追求卓越的精神。另一方面，让学生过更好的热爱学习数学知识与教学活动，对探索后续数学知识产生浓厚的兴趣，为后期学习奠定基础，提高数学课程教学效果。
结语
总之，在现代化教学体系中开展小学数学活动时，老师在教学过程中融入情感教育，以此来提升课程教学效果。小学数学老师通过挖掘教材情感教学素材、渗透情感思想以及提升自身情感修养，构建具有情感素养的课堂环境，让学生在学习数学知识的同时自身情感得到熏陶，促进其全方位综合发展。
参考文献：
[1]高晓霞.小学数学课堂教学中的情感教育渗透的思考[J].华夏教师，2020，（20）：31-32.
[2]石慧.小学数学教学中的情感教育探究[J].情感读本，2018，（15）：18.
[3]秦国和.小学数学教学过程中的情感教育模式研究[J].情感读本，2015，（32）：33.