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摘 要： 为进一步推进课堂改革，打造高效课堂，改变传统的教学模式势在必行。实践教学法是基于素质教育改革而提出的一种新型教学模式，对激发学生主观能动性，提高学生的创新能力具有十分重要的作用。本文首先阐述了小学数学采用实践教学法的重要意义，其次对实践教学法在小学数学中的具体应用进行了研究。
关键词： 实践教学法 小学数学 教学应用
随着素质教育改革的实施，新课程提倡的教学观、学生观和课程观得到了一线教师的重视，教师们着力进行课程教学改革。就小学数学而言，传统教学模式重理论灌输，轻学生的主体实践，具体教学过程中时常感觉到无从下手。要对数学教学过程进行改革，关键是要改革教育理念，在教学过程中以学生为主体、教师为主导，充分发挥学生学习积极性和主观能动性，使学生在学习和实践中掌握知识和技能，实践教学正是基于这种思想而产生的，笔者结合自己多年的教学经验，对实践教学法在小学数学中的应用进行探讨。
1.小学数学采用实践教学法的重要意义
1.1有利于培养小学生的创新能力。
随着经济的快速发展，社会对学生综合素质和能力提出了更高的要求，而创新能力是衡量人才的重要标准。学生创新能力和思维的培养，只有通过持续的实践才能得到开发和强化，因此实践操作能力是创新能力的基础，对学生综合素质和能力的培养具有十分重要的作用。
1.2有利于培养小学生理论联系实际和独立思考的能力。
著名教育学家杜威对实践教学有这样的观点：从做中学远比从听中学是一种更好的学习方法。小学生正处于思维十分活跃的时期，采取实践教学模式进行小学数学教学，能让学生从经验中积累知识，从实际操作中学习，通过学生亲自接触具体事物，自己独立思考对数学知识从感性认识上升到理性认识。小学数学教学中采用实践教学法能增强学生的感性认识，获得实际知识和技能，并通过所学知识解决实际问题，极大地提高了学生的综合能力和素质。
2.实践教学法在小学数学教学中的具体应用
2.1联系实际，创设情境，引起学生兴趣。
俗话说：兴趣是学好一切的基础，没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。小学生正处于对整个世界和活动十分好奇的时期，在小学数学课堂起点时，必须重视引课，按照实践教学法的要求，引课可将课上需要学习的知识联系到实际生活中，并设置一定的悬念，尤其可以引出典型、富有挑战性的问题，引起学生强烈的好奇心，激发他们参与到数学学习过程中。如在讲解“复合应用题的解题思路”时，传统的教学过程是教师直接给学生讲解具体的过程，这种灌输式教学模式只重视理论知识的传输，学生过后也记不清楚，更不知自己“为什么学、如何去学”。这种教学模式不仅能够激发学生强烈的求知欲和主观能动性，学生也没有做好吸收新知识的思想准备。在进行这类问题讲解时，可将其转换成和实际有联系的复合应用情况，让学生动脑思考自己如何能够解决这种复合应用题。在创设情境时，首先要注重情景的恰当性，既要具有启发性，能引导学生积极主动地思考，又要根据学生的认知特征创设充满诱惑的情景，通过教师的设计和引导，带领学生猜想答案，再通过教学检验答案的正确性；其次，创设的情境要新颖，只有引人入胜的情境才能从根本上激发学生的学习兴趣，反之，教学过程就会缺乏生机；最后，创设的情境要自然，不能牵强附会。
2.2尝试解题实践，唤起学生旧知。
在创设情境提出疑问后，教师就要充分发挥学生的主观能动性，让学生自己尝试给出问题的答案。在这个过程中要注意以下方面：首先，在引导学生解疑的过程中，教师必须改变传统的教育理念，充分体现以学生为主体、教师为主导的教学理念，同时要注意创设情境，将数学知识引入到日常环境中，学生在解决问题是就会积极思考熟悉的事物，并根据题意确定合适的解题方法和步骤；其次，学生在解答出引导题后，教师要根据学生的具体情况，有重点地精讲，引导学生理清算例，让学生明白怎么回答，为什么要这么回答。在引导过程中，教师要注意自己只是学生学习的引导者而并非灌输者，要首先设计好导语，充分发挥学生的主体作用和主观能动性，同时解题后，要允许学生自由发言，发现不同的解题方法和过程；最后，答疑解惑完成后，教师要对学生的思路进行总结，通过教师的总结引导让学生明白不同的思路、解题过程及注意事项，完善学生的知识结构。这种教学模式能够很好地提高学生的创新能力和创新思维。
2.3变式练习，夯实基础。
这个阶段是对前一阶段知识的巩固和实践活动，教师可通过不同的背景、情形和侧面的训练巩固学生前面所学的知识，并引导学生将前面所学知识更多地应用到实际生活中，提高学生实践、应变和识别能力。巩固练习可以使用教材后面的习题，教师也可以自行编题，不管采用哪些题目，都要充分注意和前面学习的知识联系到一起，并尽可能将这些知识引导学生应用到实践中。巩固训练阶段，教师要做好以下方面：首先，安排巩固实践时，教师要敢于放手，充分发挥学生的个性，培养学生的自主创新和实践能力；其次，练习的形式要灵活多样，因材施教，以便不同水平的学生能够共同参与到其中；最后，教师要对巩固训练进行讲评，肯定学生的优点，指出学生的不足。
3.结语
在小学数学教学中应用实践教学法，既要充分重视情景的创设，又要充分发挥学生的主体作用，最大限度地提高学生的主观能动性和学习兴趣。然而，实践教学法并非普遍适用所有的数学课堂教学，教师要依据教学目的、内容等灵活选择教学方法。
参考文献：
[1]欧义.浅谈数学教学实践中培养学生的创新能力[J].现代阅读：教育版，2012（3）：67-69.
[2]王国利.对新课改背景下小学数学教学的几点建议[J].中国教育技术装备，2010（28）：34-35.
[3]陈倩.模拟体验式教学的探索与实践[J].吉林省管理干部学院学报，2013（12）：89-90.
关键词： 实践教学法 小学数学 教学应用
随着素质教育改革的实施，新课程提倡的教学观、学生观和课程观得到了一线教师的重视，教师们着力进行课程教学改革。就小学数学而言，传统教学模式重理论灌输，轻学生的主体实践，具体教学过程中时常感觉到无从下手。要对数学教学过程进行改革，关键是要改革教育理念，在教学过程中以学生为主体、教师为主导，充分发挥学生学习积极性和主观能动性，使学生在学习和实践中掌握知识和技能，实践教学正是基于这种思想而产生的，笔者结合自己多年的教学经验，对实践教学法在小学数学中的应用进行探讨。
1.小学数学采用实践教学法的重要意义
1.1有利于培养小学生的创新能力。
随着经济的快速发展，社会对学生综合素质和能力提出了更高的要求，而创新能力是衡量人才的重要标准。学生创新能力和思维的培养，只有通过持续的实践才能得到开发和强化，因此实践操作能力是创新能力的基础，对学生综合素质和能力的培养具有十分重要的作用。
1.2有利于培养小学生理论联系实际和独立思考的能力。
著名教育学家杜威对实践教学有这样的观点：从做中学远比从听中学是一种更好的学习方法。小学生正处于思维十分活跃的时期，采取实践教学模式进行小学数学教学，能让学生从经验中积累知识，从实际操作中学习，通过学生亲自接触具体事物，自己独立思考对数学知识从感性认识上升到理性认识。小学数学教学中采用实践教学法能增强学生的感性认识，获得实际知识和技能，并通过所学知识解决实际问题，极大地提高了学生的综合能力和素质。
2.实践教学法在小学数学教学中的具体应用
2.1联系实际，创设情境，引起学生兴趣。
俗话说：兴趣是学好一切的基础，没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。小学生正处于对整个世界和活动十分好奇的时期，在小学数学课堂起点时，必须重视引课，按照实践教学法的要求，引课可将课上需要学习的知识联系到实际生活中，并设置一定的悬念，尤其可以引出典型、富有挑战性的问题，引起学生强烈的好奇心，激发他们参与到数学学习过程中。如在讲解“复合应用题的解题思路”时，传统的教学过程是教师直接给学生讲解具体的过程，这种灌输式教学模式只重视理论知识的传输，学生过后也记不清楚，更不知自己“为什么学、如何去学”。这种教学模式不仅能够激发学生强烈的求知欲和主观能动性，学生也没有做好吸收新知识的思想准备。在进行这类问题讲解时，可将其转换成和实际有联系的复合应用情况，让学生动脑思考自己如何能够解决这种复合应用题。在创设情境时，首先要注重情景的恰当性，既要具有启发性，能引导学生积极主动地思考，又要根据学生的认知特征创设充满诱惑的情景，通过教师的设计和引导，带领学生猜想答案，再通过教学检验答案的正确性；其次，创设的情境要新颖，只有引人入胜的情境才能从根本上激发学生的学习兴趣，反之，教学过程就会缺乏生机；最后，创设的情境要自然，不能牵强附会。
2.2尝试解题实践，唤起学生旧知。
在创设情境提出疑问后，教师就要充分发挥学生的主观能动性，让学生自己尝试给出问题的答案。在这个过程中要注意以下方面：首先，在引导学生解疑的过程中，教师必须改变传统的教育理念，充分体现以学生为主体、教师为主导的教学理念，同时要注意创设情境，将数学知识引入到日常环境中，学生在解决问题是就会积极思考熟悉的事物，并根据题意确定合适的解题方法和步骤；其次，学生在解答出引导题后，教师要根据学生的具体情况，有重点地精讲，引导学生理清算例，让学生明白怎么回答，为什么要这么回答。在引导过程中，教师要注意自己只是学生学习的引导者而并非灌输者，要首先设计好导语，充分发挥学生的主体作用和主观能动性，同时解题后，要允许学生自由发言，发现不同的解题方法和过程；最后，答疑解惑完成后，教师要对学生的思路进行总结，通过教师的总结引导让学生明白不同的思路、解题过程及注意事项，完善学生的知识结构。这种教学模式能够很好地提高学生的创新能力和创新思维。
2.3变式练习，夯实基础。
这个阶段是对前一阶段知识的巩固和实践活动，教师可通过不同的背景、情形和侧面的训练巩固学生前面所学的知识，并引导学生将前面所学知识更多地应用到实际生活中，提高学生实践、应变和识别能力。巩固练习可以使用教材后面的习题，教师也可以自行编题，不管采用哪些题目，都要充分注意和前面学习的知识联系到一起，并尽可能将这些知识引导学生应用到实践中。巩固训练阶段，教师要做好以下方面：首先，安排巩固实践时，教师要敢于放手，充分发挥学生的个性，培养学生的自主创新和实践能力；其次，练习的形式要灵活多样，因材施教，以便不同水平的学生能够共同参与到其中；最后，教师要对巩固训练进行讲评，肯定学生的优点，指出学生的不足。
3.结语
在小学数学教学中应用实践教学法，既要充分重视情景的创设，又要充分发挥学生的主体作用，最大限度地提高学生的主观能动性和学习兴趣。然而，实践教学法并非普遍适用所有的数学课堂教学，教师要依据教学目的、内容等灵活选择教学方法。
参考文献：
[1]欧义.浅谈数学教学实践中培养学生的创新能力[J].现代阅读：教育版，2012（3）：67-69.
[2]王国利.对新课改背景下小学数学教学的几点建议[J].中国教育技术装备，2010（28）：34-35.
[3]陈倩.模拟体验式教学的探索与实践[J].吉林省管理干部学院学报，2013（12）：89-90.