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[摘
“结构教学”视野下初中数学教学内容组织
【摘 要】
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[摘 要] 结构化教学着眼于数学知识的内在结构，引导学生从数学知识的整体、结构、系统视角去理解、建构知识. 教学中，教师要引导学生建构知识关联结构，引导学生探究知识关联，促进数学知识关联感悟. 教师要依据结构、生成结构、拓展结构，让学生通过结构化教学将数学知识结构转化为学生的认知结构，进而提升为学生的思维结构、素养结构等. [关键词] 初中数学;结构教学;内容组织 数学是一门结构性的科学. 现
【出 处】
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数学教学通讯·初中版
【发表日期】
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2021年6期
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核心素养视野下以“预备知识”中教材旁白为研究对象,采用内容分析法和比较研究法,比较新旧苏版教材和人教A版旁白的变化.从数量、类型、呈现方式分析,对教师教学有所帮助,对新苏版教材提出适当增加常用逻辑用语旁白的建议.
[摘 要] 在数学教学中，阅读、表达与思考是三位一体的存在。“读·思·达”教学范式就是要引导学生在阅读中有效表征，在深入思考中探寻策略，在深入表达中清晰呈现。在“读？思？达”教学范式中，“读”是“思”与“达”的基础，“思”是“读”与“达”的中介，“达”是“读”与“思”的外显。通过“读”“思”“达”，能有效地提升学生的数学学习力，发展学生的数学核心素养。 [关键词] 小学数学;读·思·达;深度学习
[摘 要] 俗话说：描龙画凤，难在点睛. 课堂小结就是一节课的眼睛，小结的成功与失败决定了整节课的教学效果. 文章认为课堂小结应遵循以下原则：明确计划，简明扼要;瞅准时机，及时准确;系统连贯，设置悬念;学生自主，妙趣横生. 同时提出课堂小结的形式主要有总结归纳式、问题悬念式与错误点明式等. [关键词] 课堂小结;原则;形式 俗话说编筐编篓，重在收口. 课堂小结作为课堂教学的重要组成部分，具有收