《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”这为从根本上解决作文难题找到了一条出路。何为贴近学生实际？就是写作教学要加强与学生生活的联系。
　　叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”老师要引导学生从熟悉的生活里取材，写自己眼中看到的真实的世界。作文内容要能反映儿童的生活，使他们的世界浓缩于习作这一方广阔的天地中，使他们的现实与梦想能在习作中得到充分的表露，使他们的感情在习作中得到充分的宣泄，使习作成为他们心灵的一隅，成为与老师、同学交流最直接的方式。
　　一、“生活是习作之源”——发现生活
　　作文是一种生活，而生活，自然一些会更舒适，更有诗意。“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”只要立足于周围熟悉的生活，文章就有可能写得真切、实在、感人。“三八”妇女节、母亲节到了，组织学生开展“我让妈妈露笑脸”的体验活动：为妈妈献上一支歌，给妈妈寄一张贺卡，为妈妈做一件好事……然后记下自己觉得最温馨的一刻；科学课，学生开始学习养蚕，引导学生写写观察日记，记录蚕宝宝的成长经历，记录“我”与蚕宝宝的友谊……先让学生“心动”，再让学生“笔动”，学生才能有内容可写，有话可说，有情可抒。这些作文材料，都是学生通过观察生活、体味生活获得的，这样的作文多了些生活的情趣。
　　叶圣陶先生说：“写文章写得像个样儿，不该在拿起笔来的时候才问该怎么样，应该在拿起笔来之前，多做准备工夫，准备工夫不仅是写作方面的纯技术的准备，更重要的是实际生活的准备，不从这儿出发就没有根。”我们要把学生从封闭的学校和课堂中解放出来，从繁重的课业负担中解放出来，让他们有时间能够亲近自然，走进社会，有时间读书，读好书，读自己喜欢的书；让他们学会用自己的眼光和心灵去感受、体验，用自己的笔写自己想说的话。
　　我们要引导学生留心观察生活，观察自然，增加体验。学生虽小，但随着自身的成长，他们对许多事情已经有了自己的想法和见解。一切独立思考的成果都是有价值的，即使幼稚，但因为是自己的，也就具有了他人思考不能代替的独特价值。我们应提倡学生写生活笔记、观察笔记、随感随笔，多写“我想”、“我认为”。只有当学生能够真正“自由表达”时，才可能出现“有创意的表达”。
　　二、“文章合为时而著”——捕捉生活
　　白居易说过，“文章合为时而著”，这个“时”就是现实生活。所以教师要经常到学生中去，了解他们的生活。在指导学生写作时，应该引导学生关注身边的生活，及时捕捉社会生活的焦点问题，尽量使学生的作文与生活相联系，成为他们参与学校教育和管理的手段，成为交际和表现自我的工具，成为校园文化生活的重要组成部分。
　　班级中、学校里、社会上常常会出现一些新风尚或是不良行为，学生有所感、有所思，便很乐意说说自己的看法。如我班一男生在校门口捡到一只手机当即归还失主，他的这种拾金不昧的品质使全班同学深受鼓舞。于是我就因势利导，叫学生发表一下对此事的看法，有的同学写了表扬稿，有的同学写《活雷锋》、有的写《从我做起》……学生既发展了书面表达能力，又接受了一次深刻的思想教育。
　　作文是学生认识能力和语言表达能力的综合体现，学生缺乏对生活、对社会的感知、认识，作文练习无异于缘木求鱼，纸上谈兵。从作文的认识功能入手，从学生生活实际出发，学生就会积极、主动地关注生活、关注社会，作文便有了活水源头。我们要积极发挥农村小学的优势，带领学生到大自然中去，到生活中去，陶冶他们的性情，净化他们的心灵，丰富他们的情感。我们要经常引导学生用眼睛去观察生活，观察生活中形形色色的人，然后用随笔的形式把这些材料记录下来，或写成日记，哪怕只是一两句话，日积月累，时间长了，就会使学生所写的由点到线，由线到面形成精彩文章的“雏形”。这样做，会让学生在不知不觉中感受到生活的多姿多彩，激发学生热爱生活，进一步去观察生活，发现生活，使作文成为学生生活的一部分，培养学生用笔写自己生活的能力。
　　三、“让学生的心灵说话”——再现生活
　　作文是学生的精神家园，是他们学做真人的一种历练。作文的过程就是培养高尚情操的过程。学生从观察、感知、体验、领悟到捕捉信息，到行笔成文，其间的每一个环节都是他们认识世界、感受真情、陶冶心灵的过程。
　　我们要放下架子，蹲下身子，让我们的作文以平民的意识走进孩子。作文，是儿童表达思想情感的重要载体之一，也应该是他们抒发个性情感最自由的天地。可是，如果我们的作文教学仍然习惯于树立“意义”的灯塔让儿童仰望，把生动活泼的作文教学异变成为毫无生气的技能训练，这样的作文教育必然远离作文的本原。
　　作文是生活的反映，也是人性的投射。生活是多彩的，人性也是多棱的，既能折射出真善美，也能反映出假恶丑，甚至还会有调和的中间色彩。我们应该让真实的生活、真挚的情感、真切的思想在孩子们的心灵里安营扎寨。巴金曾说：写作就是无技巧地再现生活。我们就是要无技巧地教给学生生活，也应该深情地，一直“横亘”到底地告诉他们：生活就是作文。
　　总之，作文是一种孩子表达自身认识和与人交流的需要，是生存和发展的需要。我们不能因为写作而损害孩子自然的生活乐趣，一个有目的才会观察生活、感受世界的人，绝对是不当教育的牺牲品。大语文观应该是培育孩子敏锐的感受力，在大千世界中处处感受语文的熏陶；而不是让他们处处处心积虑地寻找作文材料。我们倡导学生作文要“我手写我口，我手写我心”，倡导“从自己的生活写起”，让学生真正体验到写作的乐趣，把写作当作一种需要。