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一、学校简介及办学模式
小榄中学位于全国闻名的经济强镇——小榄,高中部有48个班,初中部有26个班,学生人数3600人,教职工302人。学校校园宽敞,环境优美,设施设备齐全,师资队伍雄厚。悠久的办学传统和优越的办学条件,为学校的发展奠定了坚实的物质基础和文化基础。
小榄中学于2005年参加中山市学校优质化工程。在教育部中学校长培训中心专家组的引领下,学校领导班子和全体教师认真学习现代教育理论,深入思考学校发展方向,客观分析学校现状,寻找改革发展的突破口,共同制定学校发展五年规划。在专家组的指导下,经过反复思考论证,学校把“多元发展,人人成才”确定为今后的发展模式。
二、“多元发展,人人成才”的内涵
多元发展,是相对单一的人才发展方向、发展道路而言,指人生的发展方向可以是多样的,人才发展的道路是可以多样的,人才的类型可以是多元的。凡是能够对社会作出贡献,实现个人价值与社会价值的都是人才。多元发展,就是要把每一个人的潜能开发出来,加以发展;多元发展,就是要用不同的尺子去衡量不同的个体,而不是用同一把尺子去衡量不同的个体。
人人成才,是指每一个人都有发展的潜能,人人都可以成功。学校要为每一个学生的成才提供条件。人人成才,是尊重学生的个体差异 ,是个性的张扬。但是个性离不开共性,人人成才的共性是:社会主义的建设者和接班人。人人成才,是一种激发主体内在的发展愿望和发展动力的信念,是学校办学的理想目标,同时还是每一个家庭的美好愿景。
三、“多元发展,人人成才”的实施体系
(一)以教学改革为中心
1. 调整教学策略
近几年,中山市重点高中年年扩招,镇区高中的生源起点逐年降低。我校的高一新生录取分数,与第一类的重点高中相差超过100分,与第二类的高中相差70至80分。针对生源起点大幅度降低,学生学习基础比较薄弱,学习习惯较差的实际情况,我们提出“重心下移、难度降低”的教学策略。要求从教学目标的设定、教学设计、作业布置、个别辅导等各个环节去具体落实,还要求各学科制定扶优补差、分层指导、关注学困生等具体的目标计划和措施。
2. 聚焦课堂,深入开展课堂教学改革
针对学生学习基础差、学习动力不足、部分学生无心向学的情况,学校开展“激发兴趣、激活课堂”为主题的课堂教学改革活动。通过大量的课堂调查研究活动、研讨课优质课展示活动,使教师重视激发学生的学习兴趣。各学科还积极组织学生开展各种形式的学科知识竞赛活动。
3. 学习先进经验,开展有效教学研究
南京市溧水县东庐中学以讲学稿模式创造了薄弱学校大幅度提升教学质量的奇迹。在学校优质化工程专家组的帮助下,我们参加了东庐中学组织的“全国讲学稿研究学会”。学校先后五次派出教学管理干部和骨干教师远赴东庐中学取经学习,最大规模的一次是由四位校长带领骨干教师44人前往学习。结合我校的实际,学校制定了“精品课程教学案”教改方案。
4. 关注每班后10名学生
为实现人人成才,学校提出“关注每班后10名学生”的要求,各学科备课组积极组织补差工作,在课堂提问、作业批改、个别辅导、阶段测试等各个环节都特别照顾学困生。
5. 开设特色课程,科学引导,合理分流
六年来,我校努力建设具有本校特色的课程体系,包括思品课程、党校课程、志愿服务课程、时事教育课程、环境课程、实践课程、音乐课程、美术课程、田径课程、毽球课程等。我们遵照“尊重差异、科学引导、合理分流、扬长促短”的指导方针,指导学生选修特色课程。
(二)以教师队伍建设为关键
1. 实行专家引领、校本培训、对外交流互动相结合,实现教育理念、教学思想的根本转变。开展优质化工程以来,我们通过多场专家报告会、组织上海中山两地中学校长论坛、两地教师课堂教学现场研讨活动、邀请上海名师来校指导、多次组织项目学校教学骨干赴上海学习研修等活动,使学校从领导到教师在教育理念、教学思想、人才观、学生观、质量观等方面实现了根本的转变,提升了对“多元发展,人人成才”的认同度,增强了学校的执行力。
2. 完善导师制,把培养青年教师作为重点。学校不断完善导师制,明确“一年熟悉常规、两年站稳讲台、三年成为骨干”的培训目标。每学期组织青年教师教学基本功大赛、汇报课、比武课,在工作安排中大胆使用青年教师,使一批批青年教师快速成长。
3. 充分发挥优质化工程项目学校五校专业联盟作用,实行五校联动,达到合作共赢。与优质化工程同组学校成立“五校专业联盟”,每学期组织五校之间的教学研讨、优质课评比等活动。在教师专业发展方面,五校通过共同研究、交流互动实现共享共赢。
4. 建立和完善教师队伍建设的保障机制。几年来,学校不断深化内部改革,建立和完善教师业绩与收入挂钩的分配制度,实施体现过程与结果相统一的评价激励制度,为教师队伍建设提供了机制上的保障。
(三)以艺术体育为突破口
我校是广东省田径传统项目学校和广东省毽球传统项目学校,学校体育硬件设施之齐备在普通中学中少见。学校发挥长期以来所形成的艺术体育的资源优势、硬件优势和文化优势,选择艺术体育为特色品牌,逐年做强做大。毽球是我校的一个体育品牌。1997年学校由旧校址搬迁到新校区,中国毽球训练中心留在了旧校区。2005年,中国毽球训练中心进驻我新校区体育馆,开始新的合作。借助中国毽球训练中心,我校特色项目如虎添翼。
(四)努力建设“多元发展,人人成才”的学校文化
1. 努力使“多元发展,人人成才”内化为全体教职员工共同的价值观
我们通过一系列的大学习、大讨论,促使教师转变教学观、学生观、质量观,要求教师心怀大爱、大气、宽容、耐心,关爱每一个学生,分析每一个学生的潜能,指导学生自主选择发展方向,自我设计成才计划。不仅关爱优等生,更要关心爱护帮助扶持学困生、经济困难生、行为偏差生、单亲家庭子女等弱势群体。领导带头,人人参与关爱困难生、转化后进生的工作。推行全员志愿服务,实行班干部轮流制,让每一个孩子有机会承担责任,锻炼心志,提升人格。
2. 开设诗教课程陶冶师生情操
从2004年开始,我们开设《诗教》校本课程,建设诗意校园,坚持以诗育人,建设高品位的学校文化。
3. 组织丰富多彩的校园生活,让学生更健康、更聪明、更快乐
学校坚持“健康第一”的理念,组织形式多样的课余文体活动。学校提出“每天锻炼一小时,幸福生活一辈子”的口号,组织落实每天的阳光体育活动,组织好每年的体育艺术节,每年组织校长杯足球赛、校长杯乒乓球赛、校长杯才艺大赛、校长杯中学生形象设计大赛、校长杯主持人大赛等等。
4. 大力推行四项行动
全员激励。要求每一个孩子每一个学期都得到班级、年级或学校的激励,使每一个孩子的闪光点都得到肯定,每一个孩子都得到表彰奖励。
全员志愿服务。要求每一个学生为社区有需要帮助的人提供无偿的服务。
全员干部轮流。使每一个学生学会负责、学会管理,学会以身作则,体验当干部的酸甜苦辣、成功失败,从小培养“能上能下”的心理素质,培养学生的领袖气质。
创意大赛。学校经常举办学生创意大赛,主要包括:中学生形象设计大赛、服装设计大赛、漫画创意大赛、班旗创意大赛、环保作品大赛、小发明小设计制作大赛。
以上四项行动的推进,为我校营造了独具特色的育人文化,关注到每一个学生的成长,给每一个学生锻炼的机会,促进每一个学生成才。
小榄中学位于全国闻名的经济强镇——小榄,高中部有48个班,初中部有26个班,学生人数3600人,教职工302人。学校校园宽敞,环境优美,设施设备齐全,师资队伍雄厚。悠久的办学传统和优越的办学条件,为学校的发展奠定了坚实的物质基础和文化基础。
小榄中学于2005年参加中山市学校优质化工程。在教育部中学校长培训中心专家组的引领下,学校领导班子和全体教师认真学习现代教育理论,深入思考学校发展方向,客观分析学校现状,寻找改革发展的突破口,共同制定学校发展五年规划。在专家组的指导下,经过反复思考论证,学校把“多元发展,人人成才”确定为今后的发展模式。
二、“多元发展,人人成才”的内涵
多元发展,是相对单一的人才发展方向、发展道路而言,指人生的发展方向可以是多样的,人才发展的道路是可以多样的,人才的类型可以是多元的。凡是能够对社会作出贡献,实现个人价值与社会价值的都是人才。多元发展,就是要把每一个人的潜能开发出来,加以发展;多元发展,就是要用不同的尺子去衡量不同的个体,而不是用同一把尺子去衡量不同的个体。
人人成才,是指每一个人都有发展的潜能,人人都可以成功。学校要为每一个学生的成才提供条件。人人成才,是尊重学生的个体差异 ,是个性的张扬。但是个性离不开共性,人人成才的共性是:社会主义的建设者和接班人。人人成才,是一种激发主体内在的发展愿望和发展动力的信念,是学校办学的理想目标,同时还是每一个家庭的美好愿景。
三、“多元发展,人人成才”的实施体系
(一)以教学改革为中心
1. 调整教学策略
近几年,中山市重点高中年年扩招,镇区高中的生源起点逐年降低。我校的高一新生录取分数,与第一类的重点高中相差超过100分,与第二类的高中相差70至80分。针对生源起点大幅度降低,学生学习基础比较薄弱,学习习惯较差的实际情况,我们提出“重心下移、难度降低”的教学策略。要求从教学目标的设定、教学设计、作业布置、个别辅导等各个环节去具体落实,还要求各学科制定扶优补差、分层指导、关注学困生等具体的目标计划和措施。
2. 聚焦课堂,深入开展课堂教学改革
针对学生学习基础差、学习动力不足、部分学生无心向学的情况,学校开展“激发兴趣、激活课堂”为主题的课堂教学改革活动。通过大量的课堂调查研究活动、研讨课优质课展示活动,使教师重视激发学生的学习兴趣。各学科还积极组织学生开展各种形式的学科知识竞赛活动。
3. 学习先进经验,开展有效教学研究
南京市溧水县东庐中学以讲学稿模式创造了薄弱学校大幅度提升教学质量的奇迹。在学校优质化工程专家组的帮助下,我们参加了东庐中学组织的“全国讲学稿研究学会”。学校先后五次派出教学管理干部和骨干教师远赴东庐中学取经学习,最大规模的一次是由四位校长带领骨干教师44人前往学习。结合我校的实际,学校制定了“精品课程教学案”教改方案。
4. 关注每班后10名学生
为实现人人成才,学校提出“关注每班后10名学生”的要求,各学科备课组积极组织补差工作,在课堂提问、作业批改、个别辅导、阶段测试等各个环节都特别照顾学困生。
5. 开设特色课程,科学引导,合理分流
六年来,我校努力建设具有本校特色的课程体系,包括思品课程、党校课程、志愿服务课程、时事教育课程、环境课程、实践课程、音乐课程、美术课程、田径课程、毽球课程等。我们遵照“尊重差异、科学引导、合理分流、扬长促短”的指导方针,指导学生选修特色课程。
(二)以教师队伍建设为关键
1. 实行专家引领、校本培训、对外交流互动相结合,实现教育理念、教学思想的根本转变。开展优质化工程以来,我们通过多场专家报告会、组织上海中山两地中学校长论坛、两地教师课堂教学现场研讨活动、邀请上海名师来校指导、多次组织项目学校教学骨干赴上海学习研修等活动,使学校从领导到教师在教育理念、教学思想、人才观、学生观、质量观等方面实现了根本的转变,提升了对“多元发展,人人成才”的认同度,增强了学校的执行力。
2. 完善导师制,把培养青年教师作为重点。学校不断完善导师制,明确“一年熟悉常规、两年站稳讲台、三年成为骨干”的培训目标。每学期组织青年教师教学基本功大赛、汇报课、比武课,在工作安排中大胆使用青年教师,使一批批青年教师快速成长。
3. 充分发挥优质化工程项目学校五校专业联盟作用,实行五校联动,达到合作共赢。与优质化工程同组学校成立“五校专业联盟”,每学期组织五校之间的教学研讨、优质课评比等活动。在教师专业发展方面,五校通过共同研究、交流互动实现共享共赢。
4. 建立和完善教师队伍建设的保障机制。几年来,学校不断深化内部改革,建立和完善教师业绩与收入挂钩的分配制度,实施体现过程与结果相统一的评价激励制度,为教师队伍建设提供了机制上的保障。
(三)以艺术体育为突破口
我校是广东省田径传统项目学校和广东省毽球传统项目学校,学校体育硬件设施之齐备在普通中学中少见。学校发挥长期以来所形成的艺术体育的资源优势、硬件优势和文化优势,选择艺术体育为特色品牌,逐年做强做大。毽球是我校的一个体育品牌。1997年学校由旧校址搬迁到新校区,中国毽球训练中心留在了旧校区。2005年,中国毽球训练中心进驻我新校区体育馆,开始新的合作。借助中国毽球训练中心,我校特色项目如虎添翼。
(四)努力建设“多元发展,人人成才”的学校文化
1. 努力使“多元发展,人人成才”内化为全体教职员工共同的价值观
我们通过一系列的大学习、大讨论,促使教师转变教学观、学生观、质量观,要求教师心怀大爱、大气、宽容、耐心,关爱每一个学生,分析每一个学生的潜能,指导学生自主选择发展方向,自我设计成才计划。不仅关爱优等生,更要关心爱护帮助扶持学困生、经济困难生、行为偏差生、单亲家庭子女等弱势群体。领导带头,人人参与关爱困难生、转化后进生的工作。推行全员志愿服务,实行班干部轮流制,让每一个孩子有机会承担责任,锻炼心志,提升人格。
2. 开设诗教课程陶冶师生情操
从2004年开始,我们开设《诗教》校本课程,建设诗意校园,坚持以诗育人,建设高品位的学校文化。
3. 组织丰富多彩的校园生活,让学生更健康、更聪明、更快乐
学校坚持“健康第一”的理念,组织形式多样的课余文体活动。学校提出“每天锻炼一小时,幸福生活一辈子”的口号,组织落实每天的阳光体育活动,组织好每年的体育艺术节,每年组织校长杯足球赛、校长杯乒乓球赛、校长杯才艺大赛、校长杯中学生形象设计大赛、校长杯主持人大赛等等。
4. 大力推行四项行动
全员激励。要求每一个孩子每一个学期都得到班级、年级或学校的激励,使每一个孩子的闪光点都得到肯定,每一个孩子都得到表彰奖励。
全员志愿服务。要求每一个学生为社区有需要帮助的人提供无偿的服务。
全员干部轮流。使每一个学生学会负责、学会管理,学会以身作则,体验当干部的酸甜苦辣、成功失败,从小培养“能上能下”的心理素质,培养学生的领袖气质。
创意大赛。学校经常举办学生创意大赛,主要包括:中学生形象设计大赛、服装设计大赛、漫画创意大赛、班旗创意大赛、环保作品大赛、小发明小设计制作大赛。
以上四项行动的推进,为我校营造了独具特色的育人文化,关注到每一个学生的成长,给每一个学生锻炼的机会,促进每一个学生成才。