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师：刚才我们听了一首好听的歌，这首歌的名字叫《快乐的节日》。我们又快要过节了，你知道过什么节吗?
生：六一儿童节。
师：咱们小朋友自己的节日，当然要狂欢啦!
生：端午节。
师：朱老师已经闻到粽子的香味了。
生：父亲节。
师：能记得这个节日，你一定是个孝顺的孩子。
[评点]教育倡导快乐，教学追求无痕。特定的时间(三个节日前夕)，以特定的方式(《快乐的节日》歌曲伴奏)，呈现教师的智慧引领，让学生一下子舍弃了对习作的怕，全身心地跟着老师回味和憧憬节日的快乐，为整堂课起了好头，也符合习作教学“从营造氛围入手”的理念。
师：不过，今天我们要过的这个节日就是——“自己节”。看到这个节日以后，你心里有什么疑问?
生：“自己节”到底是一个什么节日呢?
生：“自己节”是干什么的?
师：是啊。怎么过啊?你猜猜。
生：难道“自己节”就是给自己过一个生日吗?
生：难道“自己节”就是给自己一个礼物吗?
师：你真聪明，被你说中了。(出示图片)你们看，西班牙人为了庆祝西红柿的丰收，用100多吨的西红柿作武器互相砸，不要管脏不脏，在西红柿堆里打个滚都行。这就是西班牙的“西红柿节”。什么感觉?
生：真过瘾。
师：你们平时犯了错，是不是挨打了?挨打了难受不难受?那就让我们来过一个“不打小孩子日”。你觉得这个节日怎么样?
生：很好，从此大人就不打我们小孩了。
师：想过什么节就过什么节，想怎么过就怎么过，我的节日我作主，这就叫——“自己节”。
[点评]老师用例子，让学生明白“自己节”含义的同时，进一步激发了过节的欲望。更把过节的过程留在了孩子的心里。
师：我们就来说说，你想为自己设计一个什么节日?为什么?(出示要求)先在座位上静静地思考思考，特别好的创意呀，朱老师还要给他颁发“专利奖章”。
生：我想设立一个节日，大家都玩个痛快。因为我们平时的学习比较紧张，这个节日可以让我们好好地玩一玩。
师：你设计的这个节日名叫——
生：“玩耍节”。
师：行啊。(颁章)
生：因为生活太单调了，我想给生活增加一点色彩，所以，我想设立一个“想象节”。这样的话，我们的生活就变得多姿多彩了。
师：有了这个节，我们的生活肯定会多一份精彩。
生：我特别想去海底探险，所以，我要设立一个“海底节”。这样，我就可以乘上潜艇，潜入海底探险了。
师：多有意思呀，老师也心动了，去的时候带上我。
生：我想设立一个“创造节”，这样我们就可以当一回小小设计家。
师：这个想法多棒呀!很特别。有没有比她还要特别的?
生：我想设计一个“颠倒节”，让爸爸妈妈做小孩，我们做爸爸妈妈，让爸爸妈妈体验一下当小孩的感觉。
师：这个“颠倒节”，相信你一定会有全新的体验。
生：爸爸妈妈平时工作特别辛苦，所以我想设立一个“洗脚节”，让孩子都为爸爸妈妈洗洗脚，让他们感觉我们已经长大了，懂事了。
师：相信过了这个节，爸爸妈妈的心里一定暖暖的。
师：朱老师班上有一个小朋友，也为自己设立了一个有趣的节日，还写成了文字，我们一起来看一看。(出示范文)
今天，是一年一度的泡泡节。一早我头戴泡泡帽，身穿泡泡裙，脚踩泡泡鞋，来到大街上。这里早已成了泡泡的海洋。人们尽情地制造着泡泡，有用嘴吹的，有用泡泡枪喷的，还有用泡泡棒甩的。一个泡泡就是一个愿望，放飞了这么多愿望，人们怎能不高兴呢?我也不甘落后，拿出泡泡枪喷起来。泡泡们你追我赶地飞上了天，突然，“啪”的一声脆响，怎么回事?原来是两只泡泡调皮地撞在一起壮烈“牺牲”了，引来了人们的一串笑声。饿了，吃点泡泡吧，尝一个，是牛肉干味；再吃一个，是冰激凌味，真是既好吃又神秘。累了，这里有用千百个泡泡做成的床，睡上去，包你做一个香甜的关梦。
师：你觉得这个节日有意思吗?什么地方让你感到有意思?
生：可以吃泡泡。还可以把泡泡做成床睡在上面。
师：只有想不到，没有写不到，你尽可以大胆地去想象，就是要内容有意思。(板书：内容有意思)
生：文中的小作者头戴泡泡帽，身穿泡泡裙，脚踩泡泡鞋，很有意思。
师：我们需要的就是创意，小朋友头上戴的，身上穿的，从头到脚，一目了然，清清楚楚，这样才能牢牢地抓住读者的心啊!
生：两个调皮的泡泡撞到一起，壮烈地牺牲了，很有意思。
师：多调皮的泡泡，多有意思的小插曲啊!我们在写的时候就是要注意每一个细节，把过节的经过写清楚。(板书：过程写清楚)
师：在这个片段里，小作者不仅写了自己，还写了人们，不仅写了我的动作、心情，还写了人们过节时的情景，既有意思，又很清楚。
师：同学们，刚才你们把自己的节日说得那么好，如果把你刚才说的、想的，像这样用一个片段写下来，相信你也可以做到“内容有意思，过程写清楚”。老师相信更大的惊喜，更高明的创意正等待着大家，让我们现在就开始吧。
(生自主写作，教师巡视)
[点评]教师在选择例文时，重新给学生立了一块富有新意的标牌，跳出了学生固有的思维，而童话般的设想，回归了孩子的天真，为后面动笔写作起到了扭转“乾坤”的作用。
师：让我们来分享一下你的精彩吧。
生：“魔法节”——
今天是一年一度的“魔法节”。一早，我穿上一件紫色的衣服和一条粉色的裙子。这呀，是魔法师的衣服，是用天边的彩霞做成的。我又拿起用无数颗星星做成的魔术棒，念道：“请把天上的云变成一辆飞汽车!”“刷——”转眼间，云朵真的变成了长着翅膀的汽车。我乘着它，一会儿就来到了肯德基，买了一个汉堡。回到家，我对汉堡念道：“请把汉堡变大一百倍!”汉堡真的发生了巨大的变化。“哇，好大的汉堡，够我吃一个星期了。”我忍不住欢呼起来，又赶忙叫来我的好朋友一起分享。我和朋友们一起与大汉堡“奋战”着，个个都高兴得合不拢嘴。
师：你觉得她写得怎么样?
生：把云朵变成汽车，把汉堡变大一百倍，我觉得特别有意思，而且她把自己过节的经过写得很清楚，我觉得非常好。
师：写得好，评得也好。汉堡变大了，还和好朋友一起分享，多贴心的创意。(颁章)
[点评]从写作内容上看，学生们重新找回了“儿童的眼睛”，材料多样又真实；从写法上看，他们想象的丰富性在字里行间表现得淋漓尽致，而这正是教师数次无痕启发的结果。
师：今天，朱老师要特别感谢同学们，你们的想象力真是太丰富了。你们都想到了自己想过的节日，是不是?真好。今天，我们一起过了非常有意思的“自己节”。做到了——我的节日我做主。
你看——，(出示)
今天，我语文考试得了一个“优”，我过了一个——“语文节”。
今天，老师表扬了我，我过了一个——“高兴节”。
今天，出国的爸爸回来了，我过了一个——“父亲节”。
今天，我穿了一条漂亮的裙子，我过了一个——“美丽节”。
今天，我饱餐了一顿匹萨，我过了一个——“美食节”。
孩子，只要你天天快乐，你天天都在过节。祝你天天节日快乐。
[点评]很多时候，教师着眼于教学任务是否完成，评课者关注教学目标是否达成，很少去注意学生的课堂是否快乐，是否能影响其课后生活的快乐。朱老师做到了心中有学生，把学生的快乐放首位，做朱老师的学生——幸福。
生：六一儿童节。
师：咱们小朋友自己的节日，当然要狂欢啦!
生：端午节。
师：朱老师已经闻到粽子的香味了。
生：父亲节。
师：能记得这个节日，你一定是个孝顺的孩子。
[评点]教育倡导快乐，教学追求无痕。特定的时间(三个节日前夕)，以特定的方式(《快乐的节日》歌曲伴奏)，呈现教师的智慧引领，让学生一下子舍弃了对习作的怕，全身心地跟着老师回味和憧憬节日的快乐，为整堂课起了好头，也符合习作教学“从营造氛围入手”的理念。
师：不过，今天我们要过的这个节日就是——“自己节”。看到这个节日以后，你心里有什么疑问?
生：“自己节”到底是一个什么节日呢?
生：“自己节”是干什么的?
师：是啊。怎么过啊?你猜猜。
生：难道“自己节”就是给自己过一个生日吗?
生：难道“自己节”就是给自己一个礼物吗?
师：你真聪明，被你说中了。(出示图片)你们看，西班牙人为了庆祝西红柿的丰收，用100多吨的西红柿作武器互相砸，不要管脏不脏，在西红柿堆里打个滚都行。这就是西班牙的“西红柿节”。什么感觉?
生：真过瘾。
师：你们平时犯了错，是不是挨打了?挨打了难受不难受?那就让我们来过一个“不打小孩子日”。你觉得这个节日怎么样?
生：很好，从此大人就不打我们小孩了。
师：想过什么节就过什么节，想怎么过就怎么过，我的节日我作主，这就叫——“自己节”。
[点评]老师用例子，让学生明白“自己节”含义的同时，进一步激发了过节的欲望。更把过节的过程留在了孩子的心里。
师：我们就来说说，你想为自己设计一个什么节日?为什么?(出示要求)先在座位上静静地思考思考，特别好的创意呀，朱老师还要给他颁发“专利奖章”。
生：我想设立一个节日，大家都玩个痛快。因为我们平时的学习比较紧张，这个节日可以让我们好好地玩一玩。
师：你设计的这个节日名叫——
生：“玩耍节”。
师：行啊。(颁章)
生：因为生活太单调了，我想给生活增加一点色彩，所以，我想设立一个“想象节”。这样的话，我们的生活就变得多姿多彩了。
师：有了这个节，我们的生活肯定会多一份精彩。
生：我特别想去海底探险，所以，我要设立一个“海底节”。这样，我就可以乘上潜艇，潜入海底探险了。
师：多有意思呀，老师也心动了，去的时候带上我。
生：我想设立一个“创造节”，这样我们就可以当一回小小设计家。
师：这个想法多棒呀!很特别。有没有比她还要特别的?
生：我想设计一个“颠倒节”，让爸爸妈妈做小孩，我们做爸爸妈妈，让爸爸妈妈体验一下当小孩的感觉。
师：这个“颠倒节”，相信你一定会有全新的体验。
生：爸爸妈妈平时工作特别辛苦，所以我想设立一个“洗脚节”，让孩子都为爸爸妈妈洗洗脚，让他们感觉我们已经长大了，懂事了。
师：相信过了这个节，爸爸妈妈的心里一定暖暖的。
师：朱老师班上有一个小朋友，也为自己设立了一个有趣的节日，还写成了文字，我们一起来看一看。(出示范文)
今天，是一年一度的泡泡节。一早我头戴泡泡帽，身穿泡泡裙，脚踩泡泡鞋，来到大街上。这里早已成了泡泡的海洋。人们尽情地制造着泡泡，有用嘴吹的，有用泡泡枪喷的，还有用泡泡棒甩的。一个泡泡就是一个愿望，放飞了这么多愿望，人们怎能不高兴呢?我也不甘落后，拿出泡泡枪喷起来。泡泡们你追我赶地飞上了天，突然，“啪”的一声脆响，怎么回事?原来是两只泡泡调皮地撞在一起壮烈“牺牲”了，引来了人们的一串笑声。饿了，吃点泡泡吧，尝一个，是牛肉干味；再吃一个，是冰激凌味，真是既好吃又神秘。累了，这里有用千百个泡泡做成的床，睡上去，包你做一个香甜的关梦。
师：你觉得这个节日有意思吗?什么地方让你感到有意思?
生：可以吃泡泡。还可以把泡泡做成床睡在上面。
师：只有想不到，没有写不到，你尽可以大胆地去想象，就是要内容有意思。(板书：内容有意思)
生：文中的小作者头戴泡泡帽，身穿泡泡裙，脚踩泡泡鞋，很有意思。
师：我们需要的就是创意，小朋友头上戴的，身上穿的，从头到脚，一目了然，清清楚楚，这样才能牢牢地抓住读者的心啊!
生：两个调皮的泡泡撞到一起，壮烈地牺牲了，很有意思。
师：多调皮的泡泡，多有意思的小插曲啊!我们在写的时候就是要注意每一个细节，把过节的经过写清楚。(板书：过程写清楚)
师：在这个片段里，小作者不仅写了自己，还写了人们，不仅写了我的动作、心情，还写了人们过节时的情景，既有意思，又很清楚。
师：同学们，刚才你们把自己的节日说得那么好，如果把你刚才说的、想的，像这样用一个片段写下来，相信你也可以做到“内容有意思，过程写清楚”。老师相信更大的惊喜，更高明的创意正等待着大家，让我们现在就开始吧。
(生自主写作，教师巡视)
[点评]教师在选择例文时，重新给学生立了一块富有新意的标牌，跳出了学生固有的思维，而童话般的设想，回归了孩子的天真，为后面动笔写作起到了扭转“乾坤”的作用。
师：让我们来分享一下你的精彩吧。
生：“魔法节”——
今天是一年一度的“魔法节”。一早，我穿上一件紫色的衣服和一条粉色的裙子。这呀，是魔法师的衣服，是用天边的彩霞做成的。我又拿起用无数颗星星做成的魔术棒，念道：“请把天上的云变成一辆飞汽车!”“刷——”转眼间，云朵真的变成了长着翅膀的汽车。我乘着它，一会儿就来到了肯德基，买了一个汉堡。回到家，我对汉堡念道：“请把汉堡变大一百倍!”汉堡真的发生了巨大的变化。“哇，好大的汉堡，够我吃一个星期了。”我忍不住欢呼起来，又赶忙叫来我的好朋友一起分享。我和朋友们一起与大汉堡“奋战”着，个个都高兴得合不拢嘴。
师：你觉得她写得怎么样?
生：把云朵变成汽车，把汉堡变大一百倍，我觉得特别有意思，而且她把自己过节的经过写得很清楚，我觉得非常好。
师：写得好，评得也好。汉堡变大了，还和好朋友一起分享，多贴心的创意。(颁章)
[点评]从写作内容上看，学生们重新找回了“儿童的眼睛”，材料多样又真实；从写法上看，他们想象的丰富性在字里行间表现得淋漓尽致，而这正是教师数次无痕启发的结果。
师：今天，朱老师要特别感谢同学们，你们的想象力真是太丰富了。你们都想到了自己想过的节日，是不是?真好。今天，我们一起过了非常有意思的“自己节”。做到了——我的节日我做主。
你看——，(出示)
今天，我语文考试得了一个“优”，我过了一个——“语文节”。
今天，老师表扬了我，我过了一个——“高兴节”。
今天，出国的爸爸回来了，我过了一个——“父亲节”。
今天，我穿了一条漂亮的裙子，我过了一个——“美丽节”。
今天，我饱餐了一顿匹萨，我过了一个——“美食节”。
孩子，只要你天天快乐，你天天都在过节。祝你天天节日快乐。
[点评]很多时候，教师着眼于教学任务是否完成，评课者关注教学目标是否达成，很少去注意学生的课堂是否快乐，是否能影响其课后生活的快乐。朱老师做到了心中有学生，把学生的快乐放首位，做朱老师的学生——幸福。