师：老师把好多节日名罗列在一起，写成了一首《节日歌》。我们来进行一个比赛，看谁一口气能读得最长。(《节日歌》很长，学生们读得上气不接下气，很开心，感觉到节日多得读也读不完)
　　介绍番茄节、奶酪追逐节、国际不打小孩日。(板书：为喜欢的东西过节、为有趣的游戏过节、为美好的心愿过节)
　　师：如果你自己设立一个节日。你想设立什么节日?
　　生：爱护动物节，我看到很多动物在外面流浪，我觉得人类应该保护动物。
　　师：你是个有爱心的孩子。
　　生：我想过养小动物节。我觉得小动物很可爱，我想家里养很多小动物凑凑热闹。把它们养大再放出去。我觉得这样过节很有意思。
　　生：我想过刷牙节，因为我已经有蛀牙了。
　　[点评]师精心选择了三个节日：“番茄节、奶酪追逐节、国际不打小孩日”，通过真实的资料，让学生们明白，我们所设立的节日不仅可以是自己喜欢的、还可以是带有美好愿望的。这样的引导，可以有效地避免学生将所设立的节日掉入“吃和玩”的怪圈。所以，在“节日我设立”这一环节中，孩子们想象是丰富的、美好的。从生活中来，到生活中去，这是习作的必经之路。
　　师：今天是自由节，大街上放着优美动听的音乐，大人们一边散步，一边欣赏大自然的美景。孩子们有的放风筝，有的滑滑板，还有的捉迷藏……我开着碰碰车来到街上，听到一个熟悉的声音，仔细一听，原来是王明。我们打了个招呼，一起去玩过山车。玩累了，我们手牵着手来到湖边，竟然碰到了我们的杨老师，她正闭着眼睛感受清新的空气呢!晚上，五彩缤纷的烟花在空中绽放。人们手中拿着荧光棒，碰了面都挥挥荧光棒，互相祝贺：“自由节快乐!”
　　师：自由节这天人们都做了些什么?
　　生：孩子们有的放风筝，有的滑滑板，还有的捉迷藏。
　　生：大人们一边散步，一边欣赏大自然的美景。
　　生：杨老师正闭着眼睛感受清新的空气呢!
　　师：在写人们怎么过节的时候，可以写孩子们做些什么，大人做些什么，我做什么，别人做什么，学生做什么，老师做什么。写不同的人做不同的事。(板书：不同的人)
　　师：看，前面写的是什么时候?后面呢?
　　生：前面写的是白天，后面写的是晚上。
　　师：还可以写不同的时间，人们做什么不同的事。(板书：不同的时间)
　　师：为了使节日更快乐，人们怎么营造气氛?
　　生：人们在大街两旁堆上了五颜六色的鲜花。
　　生：商店里可以放优美动听的音乐。
　　生：天空中白鸽在自由自在地飞翔。
　　师：小朋友们说得真好。过节的时候，人们可以做各种各样的事情，使节日的气氛更好，让人们的心情更愉快。(板书：不同的气氛)
　　师：那刚才你们设立的是什么节日?这个节日怎么过?
　　生：我设计的是摘星星日，小朋友可以在天花板上挂上几百个甚至几千个小星星，然后在床上蹦蹦跳跳，一边蹦一边唱关于星星的歌曲。大人们可以在树上挂满星星，一边摘一边许愿。商店里都在卖与星星有关的物品，蔬菜水果都做成星星的形状。如果一个人身上没有佩戴一颗星星的话，那他就要接受处罚。
　　师：现在，请你把自己设想的节日写下来。
　　[点评]自由节的“范文”无论在内容还是形式上，都具有示范性。在这个环节里，倪老师通过几个简单的问题将整个学习过程巧妙地串了起来，“自由节这天人们都做了些什么”“前面写的是什么时候，后面呢”“人们怎么营造氛围”，学生知道了把自己想象的节日写好，可以写不同的人、不同的时间、不同的氛围”等。这许多“路”，使想象更为多维、细腻，为学生从说到写提供了一个有力的过渡。
　　生：今天是化妆节，在这一天中，全世界的大街小巷里挂满了五花八门的彩色丝带，所有的人都要在这个节日里，把自己装扮成心目中的美好形象。老人可以装扮成年轻的少女，姑娘可以装扮成美丽的花仙子，小伙子可以装扮成英俊的王子……
　　师：这段文字的什么地方最吸引你?
　　生：大街小巷挂满了丝带，真是太漂亮了!
　　生：姑娘可以装扮成美丽的花仙子，这是我做梦的时候经常想的!
　　师：在这个节日里，老人可以返老还童变得更年轻，小姑娘可以梦想成真，小伙子也变得更英俊了，真是个好玩的节日。
　　师：我看到很多同学都写得很好，在这么多节日当中，我看到有的同学是爱美的，有的同学是爱神奇的，有的同学是爱玩的。不管什么样的节日，我从大家奇特的文字中，看到你们都有一颗向往美好生活的天真可爱的童心!但愿课结束了，节日带给你的快乐永远不会结束!
　　[点评]在这一环节，倪老师的处理显得非常睿智。她精心呵护学生习作中的童真，也在最后对这一次习作进行了提升，她说“我从大家奇特的文字中，看到你们都有一颗向往美好生活的天真可爱的童心”。这给我们以启示：想象是自己美好心灵的体现，习作是自己精神成长的家园。由此来讲，现实和想象其实是一件事情，把握自己的美好心灵就是把握了想象，把握了写作。