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对比，就是把两个相反或者相对的事物，或者一个事物的不同方面放在一起加以比较。
运用对比来衬托某方面的特点是文学创作中常用的艺术表现手法，在语文课文中，对比手法的运用十分常见。运用对比衬托的手法有什么好处和作用呢？根据课文，可以总结为以下几点。
使用对比设置悬念，引起读者的阅读兴趣。如《最后一课》中，小弗朗士因为迟到，上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院里，结果却发现教室里的气氛不同寻常。平常学校开始上课时，总有一阵喧闹，可这一天的教室里却异常地安静。韩麦尔先生的穿着十分庄重，而且整个教室里有一种严肃的氛围。最让小弗朗士感到吃惊的是，后面板凳上还坐着好些镇上的人。这段对比，既表现了小弗朗士的困惑，更是设置悬念，引发读者的好奇心，为下文写这是最后一堂法语课做了铺垫。
使用对比凸显人物性格特点，突出人物形象。在《邓稼先》一文中，作者将美国和中国原子弹设计的领导人奥本海默和邓稼先进行对比，作者先是说：“奥本海默和邓稼先分别是美国和中国原子弹设计的领导人，各是本国的功臣，可是他们的性格和为人却截然不同——甚至可以说他们走向了两个相反的极端。”接着，把奥本海默的锋芒毕露、打断别人报告使演讲者难堪的行为与邓稼先的不引人注目、谦逊、从不骄矜、没有小心眼儿的品质进行对比，突出了邓稼先真诚坦白、忠厚平实的性格特点，突出了邓稼先作为“中国原子弹之父”的伟大的人格魅力。作者通过这些描写，表达了自己对邓稼先的赞美和崇敬之情。
而在小说创作中，对比更是在凸显人物性格特点、突出人物形象等方面起着绝妙的作用。在契诃夫的小说《变色龙》中，作者正是通过前后对比的手法，对趋炎附势、见风使舵、欺下媚上的奥楚蔑洛夫的丑恶嘴脸进行了无情的揭露和讽刺。
使用对比，能让故事情节跌宕起伏、扣人心弦，给读者留下深刻的印象。《变色龙》一文中，听说小狗是将军家的狗，奥楚蔑洛夫立即改变态度？难道它够得着你的手指头？它是那么小；你呢，却长得这么魁梧！”并警告赫留金不要玩花樣，说法律面前人人平等。这时，他的随从说这好像不是将军家的狗，他又开始“变色”，说这只狗“毛色既不好，模样也不中看，完全是个下贱坯子”。当又有人说好像在将军家看到这条狗时，他又说：“狗是娇贵的动物……你这混蛋，把手放下来！”当最后从将军家厨师口中得知这是将军哥哥的狗时，他马上赞扬小狗是“伶俐的”，“一口就咬破了这家伙的手指头”。厨师走后，他恐吓赫留金说：“我早晚要收拾你！”又继续巡逻去了。契诃夫正是通过对比的手法，让奥楚蔑洛夫上演了一出丑态百出的滑稽剧，也撕下了在沙皇统治下的警察走狗的道貌岸然的假面具，无情地鞭挞了沙皇专制统治的残暴黑暗，其讽刺效果令人拍案叫绝。
使用对比，凸显文章主题，突出作者强烈的情感《阿长与（山海经）》是运用前后对比、欲扬先抑手法的典范之作。儿时，在作者心目中，阿长有很多陋习，比如她喜欢“切切察察”、睡觉摆成个“大”字。她没有文化、粗俗无知，有许多令人不喜欢的礼节规矩。而当阿长为“我”买来《山海经》时，“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，以至于对过往所有的抱怨“从此完全消灭了”，并且对长妈妈“发生新的敬意了”，因为“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力”。正是在这种对比和情感的转变中，长妈妈的形象丰满起来，作者对长妈妈的感激、怀念、赞美之情得到充分表达。长妈妈这样一个生活在社会底层的普通、善良纯朴的劳动妇女也成为文学长廊中一个熠熠生辉的人物形象。
在我们平时的写作中，可以学习运用对比衬托的手法。通过对比，文章行文不再平淡，而是变得曲折有致，情节更加生动。通过对比，人物形象不再单薄，而是更加丰满，给读者留下更加深刻的印象。通过对比，文章的主题更加深入，意旨更加凸显。
学生例文
遇见
江苏南京外国语学校初一 谢沁田
冷风呼呼地刮着，绵绵雨丝飘在脸上，飘进我的心里。
背着沉重的书包，低着头，一边踢着路边的小石子儿，一边在小区花园里的小路上低头徘徊。唉，那份试卷就静静地躺在书包里，令我感到如芒在背。又考砸了！数学曾经是我的强项，但这几次的考试成绩着实让我开始怀疑自己，我恐怕真的应了那句魔咒——小时了了，大未必佳！
走着走着，一抬眼，一株碧绿茁壮的植物闯入我的眼帘——定睛一看，那不是一株芦荟吗？它的叶片吸足了雨水，显得饱满挺拔，轻轻一戳，仿佛就能流出水来。厚实的叶子一片挨着一片，簇拥在一起，就像一把绿色的火炬，而叶片边缘密密的锯齿犹如精美的花边。我仔细观察着眼前这株芦荟，发现在层层包裹的叶片中间，一个小芽冒了出来，它探着调皮的小脑袋，仿佛在对我说：“嗨，老朋友，你还记得我吗？”
蒙蒙细雨中，我的眼前仿佛闪过一道光，为我打开记忆的闸门。去年暑假，爱养花草的表姐送给我一盆芦荟。当时，正备战小升初考试的我对这盆芦荟爱不释手，我小心翼翼地把它放在书桌前的窗台上。开始几天，我每天都坚持给它浇水，细心地擦掉叶片上的灰尘。可是，作业一天比一天多，功课一天比一天重，我连喘气的工夫都没有，芦荟也渐渐被冷落了。妈妈看我没有时间照料芦荟，就把它放到楼下的花园里，让它自然生长。
一天，妈妈指着花园边的一只花盆说：“这就是你的芦荟，没有人照顾，只能斯人独憔悴了’。”只见它的叶片干枯，无精打采，仿佛在责怪我这个主人很失职！但是，我并未为它停下复习迎考的脚步。每天，我步履匆匆，奔跑在上学、放学的路上，渐渐忘记了它的存在。
现在，就在这一瞬间，我发现它突然昂首挺立在我面前，我们再次相遇了！眼前这株绿意盎然、茁壮生长的植物会是我那盆芦荟吗？我急忙凑近看，沾着泥巴的花盆露出熟悉的小鸟图案，没错，它就是被我遗弃了许久的那盆芦荟！又惊又喜的我不禁惭愧起来——曾经干枯憔悴的芦荟如今生机勃勃，它是怎样挺过来的呀？
雨停了。一道彩虹横跨在花园的绿草丛中，是的，风雨之后才能见彩虹！这株芦荟面对困难和挫折没有屈服。而我呢？因为几次考试失利就放弃自己吗？ 我的心中已有了答案！这盆曾经被我遗忘的芦荟，教会我如何面对困难、面对挫折、面对逆境！我迈开大步，向前走去！
教师点评
对比手法的运用和生动细致的心理描写是这篇文章的亮点。一盆不起眼儿的芦荟如一盏明灯照亮了小作者灰暗的内心。一则简单平常的故事因巧妙运用对比手法，变得曲折有致、牵动人心。成长路上多风雨，但生活也是最好的老师，让我们在一次次历练中成长，越来越坚强。
（易新）
我们，我们
天津市滨海新区塘沽一中九年级 朱怡旭
指导教师 王兴艳
那个午后，阳光慵懒地洒向大地，花草树木蜷缩着，昏昏欲睡。蝉似乎也口干舌燥，失去了歌唱的热情。上课铃响了，热闹的操场瞬间空无一人，校园立刻安静下来。
老师的声音传来：“同学们，翻开课本第123页……”
同學们迷迷糊糊地睁开眼，我也赶紧拍拍脑门儿，让自己清醒清醒。还没翻开课本，我就听到一位同学大喊：“老师，胖瑞流鼻血了！”
没等大家反应过来，胖瑞便冲出了教室，我只感到一阵风从身旁呼啸而过。教室里顿时乱成一团，只听有人喊道：“谁给他拿点儿纸呀？”我瞥了一眼桌子上的纸巾，紧跟着飞出教室，忙喊着：“喂！纸——”
意识到现在是上课时间，我赶紧跑回来，顺手把门插上。老师在一旁提醒：“你现在把门插上，一会儿他回来准把门撞坏。”我愣了一下，刚想去开门，只听“砰”的一声，胖瑞冲进了教室，门栓瞬间掉在地上，发出“叮叮当当”的声响。教室里顿时爆发出雷鸣般的笑声，胖瑞看着地上的门栓，挠挠头，无辜地说道：“哎哟，谁把门锁上了？”
又是一个艳阳天，老师正激情洋溢地讲着课，突然，一声尖叫划过天空，我吓得一激灵，只见靠窗的几个女生惊慌失措地向教室外跑去，我还没弄清楚怎么回事，就看到同学们都争先恐后地跑出教室。发生了什么事？虽然我一头雾水，但还是跟着同学们一起逃出教室。
很快，楼道里挤满了我们班的同学，很多人看起来和我一样迷茫，只有老师在教室里一动不动地站着。同学们议论纷纷，最开始尖叫的女生擦擦额头上的冷汗，解释道：“刚刚有一只大马蜂，真是吓死我了！”
老师无奈地从教室里走出来：“马蜂已经飞出去了，大家快回来上课吧！”大家终于从惊吓中回过神来，哭笑不得。尖叫的女生羞红了脸，尴尬地回到教室。
如今，两年时间过去了，我坐在教室里静静地看着越来越沉稳的同学们：大部分同学正井然有序地进行着大扫除，大家相互配合，干劲十足。坐在座位上的同学有的正安静地学习，有的正与同学小声地探讨问题。大家已不再是刚入学时冒冒失失的模样了。
窗外的爬山虎，一丛丛绿叶紧紧贴着墙面，正努力向上攀登。我想，我们不就像这些爬山虎，正努力奋斗和成长，将变得越来越成熟稳重吗？
教师点评
成长的经历总是那样让人难以忘怀。在这篇画面感极强的作文中，小作者妙用对比，从男生到女生，由个人到集体，既写出入学之初同学们的莽撞与慌张，又写出一年之后整个集体的成长与变化。此外，文章开头与结尾的景物描写也形成了鲜明的对比，正所谓“一切景语皆情语”，成长与变化就在不经意间悄然发生着，润物无声，格外美好。看似寻常的对比，却在笔锋一转中使文章的主旨得到升华，增添了光彩。
（王兴艳）
那一刻，他触动了我的心
南京师大附中树人学校初一 蔡骁润
一直有些讨厌他。
他相貌平平，成绩也平平，坐在不起眼儿的位置上：第一列第三排，这是老师、同学都不会关注的地方。
没有人喜欢跟他说话，因为他一张嘴就喋喋不休；也没有人喜欢和他同桌，因为他身上总有一股浓烈的汗臭味儿。
四年级时，因为与同桌不和，我被安排坐在他的后面。他很高兴，每次吃午饭时，他都转过头来给我讲《水浒传》，但每次都被我嫌弃的目光瞪了回去。
一次，学校要举办朗诵比赛，老师动员同学们报名时，全班同学都“病恹恹”地低下头，只有他兴致勃勃地举起手。
“你……行吗？”老师还是学校的副校长，对荣誉十分看重，他用怀疑的眼光打量着他。
“他可不行，说不定会把评委给熏死！”“是呀，他不给我们班扣分就不错了！”“不行不行，他肯定不行！”同学们议论纷纷，都嘲笑他。
大家都像看好戏一般，期待他当场出丑。
周五，大礼堂里坐满了人，前六位选手发挥得都不错，但大家对他们都不感兴趣，只期待着他的出现。
随着悠扬的音乐响起，他走上台，对着麦克风朗诵起来。我们听到了一种完全不同的声音，开始似小溪流水般节奏轻快，之后便像是黄河波涛那样排山倒海般袭来。那是一种完全没有听过的声音、一种发自内心的声音。当声音戛然而止，雷鸣般的掌声在整个礼堂里回响。
他放下话筒，眼睛亮晶晶的。比赛结果不言而喻，他登上了冠军领奖台，全班同学都拥抱了他。那一刻，没有人再计较他的汗臭味儿。那一刻，他的表现触动了我的心灵！
教师点评
讨厌一个人很容易，因为每个人都有缺点，青少年学生更是“爱憎分明”。文章采用对比结构，运用欲扬先抑的手法，刻画了一个具有明显的“缺点”而不受同学欢迎，但最终获得认可的同学形象。鲜明的对比为我们刻画了一个鲜活、可爱、淳朴的初中生形象。
（易新）
运用对比来衬托某方面的特点是文学创作中常用的艺术表现手法，在语文课文中，对比手法的运用十分常见。运用对比衬托的手法有什么好处和作用呢？根据课文，可以总结为以下几点。
使用对比设置悬念，引起读者的阅读兴趣。如《最后一课》中，小弗朗士因为迟到，上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院里，结果却发现教室里的气氛不同寻常。平常学校开始上课时，总有一阵喧闹，可这一天的教室里却异常地安静。韩麦尔先生的穿着十分庄重，而且整个教室里有一种严肃的氛围。最让小弗朗士感到吃惊的是，后面板凳上还坐着好些镇上的人。这段对比，既表现了小弗朗士的困惑，更是设置悬念，引发读者的好奇心，为下文写这是最后一堂法语课做了铺垫。
使用对比凸显人物性格特点，突出人物形象。在《邓稼先》一文中，作者将美国和中国原子弹设计的领导人奥本海默和邓稼先进行对比，作者先是说：“奥本海默和邓稼先分别是美国和中国原子弹设计的领导人，各是本国的功臣，可是他们的性格和为人却截然不同——甚至可以说他们走向了两个相反的极端。”接着，把奥本海默的锋芒毕露、打断别人报告使演讲者难堪的行为与邓稼先的不引人注目、谦逊、从不骄矜、没有小心眼儿的品质进行对比，突出了邓稼先真诚坦白、忠厚平实的性格特点，突出了邓稼先作为“中国原子弹之父”的伟大的人格魅力。作者通过这些描写，表达了自己对邓稼先的赞美和崇敬之情。
而在小说创作中，对比更是在凸显人物性格特点、突出人物形象等方面起着绝妙的作用。在契诃夫的小说《变色龙》中，作者正是通过前后对比的手法，对趋炎附势、见风使舵、欺下媚上的奥楚蔑洛夫的丑恶嘴脸进行了无情的揭露和讽刺。
使用对比，能让故事情节跌宕起伏、扣人心弦，给读者留下深刻的印象。《变色龙》一文中，听说小狗是将军家的狗，奥楚蔑洛夫立即改变态度？难道它够得着你的手指头？它是那么小；你呢，却长得这么魁梧！”并警告赫留金不要玩花樣，说法律面前人人平等。这时，他的随从说这好像不是将军家的狗，他又开始“变色”，说这只狗“毛色既不好，模样也不中看，完全是个下贱坯子”。当又有人说好像在将军家看到这条狗时，他又说：“狗是娇贵的动物……你这混蛋，把手放下来！”当最后从将军家厨师口中得知这是将军哥哥的狗时，他马上赞扬小狗是“伶俐的”，“一口就咬破了这家伙的手指头”。厨师走后，他恐吓赫留金说：“我早晚要收拾你！”又继续巡逻去了。契诃夫正是通过对比的手法，让奥楚蔑洛夫上演了一出丑态百出的滑稽剧，也撕下了在沙皇统治下的警察走狗的道貌岸然的假面具，无情地鞭挞了沙皇专制统治的残暴黑暗，其讽刺效果令人拍案叫绝。
使用对比，凸显文章主题，突出作者强烈的情感《阿长与（山海经）》是运用前后对比、欲扬先抑手法的典范之作。儿时，在作者心目中，阿长有很多陋习，比如她喜欢“切切察察”、睡觉摆成个“大”字。她没有文化、粗俗无知，有许多令人不喜欢的礼节规矩。而当阿长为“我”买来《山海经》时，“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，以至于对过往所有的抱怨“从此完全消灭了”，并且对长妈妈“发生新的敬意了”，因为“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力”。正是在这种对比和情感的转变中，长妈妈的形象丰满起来，作者对长妈妈的感激、怀念、赞美之情得到充分表达。长妈妈这样一个生活在社会底层的普通、善良纯朴的劳动妇女也成为文学长廊中一个熠熠生辉的人物形象。
在我们平时的写作中，可以学习运用对比衬托的手法。通过对比，文章行文不再平淡，而是变得曲折有致，情节更加生动。通过对比，人物形象不再单薄，而是更加丰满，给读者留下更加深刻的印象。通过对比，文章的主题更加深入，意旨更加凸显。
学生例文
遇见
江苏南京外国语学校初一 谢沁田
冷风呼呼地刮着，绵绵雨丝飘在脸上，飘进我的心里。
背着沉重的书包，低着头，一边踢着路边的小石子儿，一边在小区花园里的小路上低头徘徊。唉，那份试卷就静静地躺在书包里，令我感到如芒在背。又考砸了！数学曾经是我的强项，但这几次的考试成绩着实让我开始怀疑自己，我恐怕真的应了那句魔咒——小时了了，大未必佳！
走着走着，一抬眼，一株碧绿茁壮的植物闯入我的眼帘——定睛一看，那不是一株芦荟吗？它的叶片吸足了雨水，显得饱满挺拔，轻轻一戳，仿佛就能流出水来。厚实的叶子一片挨着一片，簇拥在一起，就像一把绿色的火炬，而叶片边缘密密的锯齿犹如精美的花边。我仔细观察着眼前这株芦荟，发现在层层包裹的叶片中间，一个小芽冒了出来，它探着调皮的小脑袋，仿佛在对我说：“嗨，老朋友，你还记得我吗？”
蒙蒙细雨中，我的眼前仿佛闪过一道光，为我打开记忆的闸门。去年暑假，爱养花草的表姐送给我一盆芦荟。当时，正备战小升初考试的我对这盆芦荟爱不释手，我小心翼翼地把它放在书桌前的窗台上。开始几天，我每天都坚持给它浇水，细心地擦掉叶片上的灰尘。可是，作业一天比一天多，功课一天比一天重，我连喘气的工夫都没有，芦荟也渐渐被冷落了。妈妈看我没有时间照料芦荟，就把它放到楼下的花园里，让它自然生长。
一天，妈妈指着花园边的一只花盆说：“这就是你的芦荟，没有人照顾，只能斯人独憔悴了’。”只见它的叶片干枯，无精打采，仿佛在责怪我这个主人很失职！但是，我并未为它停下复习迎考的脚步。每天，我步履匆匆，奔跑在上学、放学的路上，渐渐忘记了它的存在。
现在，就在这一瞬间，我发现它突然昂首挺立在我面前，我们再次相遇了！眼前这株绿意盎然、茁壮生长的植物会是我那盆芦荟吗？我急忙凑近看，沾着泥巴的花盆露出熟悉的小鸟图案，没错，它就是被我遗弃了许久的那盆芦荟！又惊又喜的我不禁惭愧起来——曾经干枯憔悴的芦荟如今生机勃勃，它是怎样挺过来的呀？
雨停了。一道彩虹横跨在花园的绿草丛中，是的，风雨之后才能见彩虹！这株芦荟面对困难和挫折没有屈服。而我呢？因为几次考试失利就放弃自己吗？ 我的心中已有了答案！这盆曾经被我遗忘的芦荟，教会我如何面对困难、面对挫折、面对逆境！我迈开大步，向前走去！
教师点评
对比手法的运用和生动细致的心理描写是这篇文章的亮点。一盆不起眼儿的芦荟如一盏明灯照亮了小作者灰暗的内心。一则简单平常的故事因巧妙运用对比手法，变得曲折有致、牵动人心。成长路上多风雨，但生活也是最好的老师，让我们在一次次历练中成长，越来越坚强。
（易新）
我们，我们
天津市滨海新区塘沽一中九年级 朱怡旭
指导教师 王兴艳
那个午后，阳光慵懒地洒向大地，花草树木蜷缩着，昏昏欲睡。蝉似乎也口干舌燥，失去了歌唱的热情。上课铃响了，热闹的操场瞬间空无一人，校园立刻安静下来。
老师的声音传来：“同学们，翻开课本第123页……”
同學们迷迷糊糊地睁开眼，我也赶紧拍拍脑门儿，让自己清醒清醒。还没翻开课本，我就听到一位同学大喊：“老师，胖瑞流鼻血了！”
没等大家反应过来，胖瑞便冲出了教室，我只感到一阵风从身旁呼啸而过。教室里顿时乱成一团，只听有人喊道：“谁给他拿点儿纸呀？”我瞥了一眼桌子上的纸巾，紧跟着飞出教室，忙喊着：“喂！纸——”
意识到现在是上课时间，我赶紧跑回来，顺手把门插上。老师在一旁提醒：“你现在把门插上，一会儿他回来准把门撞坏。”我愣了一下，刚想去开门，只听“砰”的一声，胖瑞冲进了教室，门栓瞬间掉在地上，发出“叮叮当当”的声响。教室里顿时爆发出雷鸣般的笑声，胖瑞看着地上的门栓，挠挠头，无辜地说道：“哎哟，谁把门锁上了？”
又是一个艳阳天，老师正激情洋溢地讲着课，突然，一声尖叫划过天空，我吓得一激灵，只见靠窗的几个女生惊慌失措地向教室外跑去，我还没弄清楚怎么回事，就看到同学们都争先恐后地跑出教室。发生了什么事？虽然我一头雾水，但还是跟着同学们一起逃出教室。
很快，楼道里挤满了我们班的同学，很多人看起来和我一样迷茫，只有老师在教室里一动不动地站着。同学们议论纷纷，最开始尖叫的女生擦擦额头上的冷汗，解释道：“刚刚有一只大马蜂，真是吓死我了！”
老师无奈地从教室里走出来：“马蜂已经飞出去了，大家快回来上课吧！”大家终于从惊吓中回过神来，哭笑不得。尖叫的女生羞红了脸，尴尬地回到教室。
如今，两年时间过去了，我坐在教室里静静地看着越来越沉稳的同学们：大部分同学正井然有序地进行着大扫除，大家相互配合，干劲十足。坐在座位上的同学有的正安静地学习，有的正与同学小声地探讨问题。大家已不再是刚入学时冒冒失失的模样了。
窗外的爬山虎，一丛丛绿叶紧紧贴着墙面，正努力向上攀登。我想，我们不就像这些爬山虎，正努力奋斗和成长，将变得越来越成熟稳重吗？
教师点评
成长的经历总是那样让人难以忘怀。在这篇画面感极强的作文中，小作者妙用对比，从男生到女生，由个人到集体，既写出入学之初同学们的莽撞与慌张，又写出一年之后整个集体的成长与变化。此外，文章开头与结尾的景物描写也形成了鲜明的对比，正所谓“一切景语皆情语”，成长与变化就在不经意间悄然发生着，润物无声，格外美好。看似寻常的对比，却在笔锋一转中使文章的主旨得到升华，增添了光彩。
（王兴艳）
那一刻，他触动了我的心
南京师大附中树人学校初一 蔡骁润
一直有些讨厌他。
他相貌平平，成绩也平平，坐在不起眼儿的位置上：第一列第三排，这是老师、同学都不会关注的地方。
没有人喜欢跟他说话，因为他一张嘴就喋喋不休；也没有人喜欢和他同桌，因为他身上总有一股浓烈的汗臭味儿。
四年级时，因为与同桌不和，我被安排坐在他的后面。他很高兴，每次吃午饭时，他都转过头来给我讲《水浒传》，但每次都被我嫌弃的目光瞪了回去。
一次，学校要举办朗诵比赛，老师动员同学们报名时，全班同学都“病恹恹”地低下头，只有他兴致勃勃地举起手。
“你……行吗？”老师还是学校的副校长，对荣誉十分看重，他用怀疑的眼光打量着他。
“他可不行，说不定会把评委给熏死！”“是呀，他不给我们班扣分就不错了！”“不行不行，他肯定不行！”同学们议论纷纷，都嘲笑他。
大家都像看好戏一般，期待他当场出丑。
周五，大礼堂里坐满了人，前六位选手发挥得都不错，但大家对他们都不感兴趣，只期待着他的出现。
随着悠扬的音乐响起，他走上台，对着麦克风朗诵起来。我们听到了一种完全不同的声音，开始似小溪流水般节奏轻快，之后便像是黄河波涛那样排山倒海般袭来。那是一种完全没有听过的声音、一种发自内心的声音。当声音戛然而止，雷鸣般的掌声在整个礼堂里回响。
他放下话筒，眼睛亮晶晶的。比赛结果不言而喻，他登上了冠军领奖台，全班同学都拥抱了他。那一刻，没有人再计较他的汗臭味儿。那一刻，他的表现触动了我的心灵！
教师点评
讨厌一个人很容易，因为每个人都有缺点，青少年学生更是“爱憎分明”。文章采用对比结构，运用欲扬先抑的手法，刻画了一个具有明显的“缺点”而不受同学欢迎，但最终获得认可的同学形象。鲜明的对比为我们刻画了一个鲜活、可爱、淳朴的初中生形象。
（易新）