现在农村很多家长外出打工，他们的子女大多都留守家乡，这些学生远离了直接监护人，远离父母的关爱和教育，在爷爷、奶奶溺爱的基础上成长，造成“留守学生”，在素质、品质、个性等方面存在许多令人担忧的问题。针对这群特殊群体，学校要多关注留守学生，给他们以父母般的温暖，教师要多和留守学生家长联系，促进他们履行家长职责，要积极组织留守学生参加活动，形成留守小集体。随着社会经济的发展，农村外出打工的人员越来越多，他们的子女教育问题已成为一个社会问题，这些留守学生由于得不到“完整”的教育，往往在校表现较差，成绩亦差，性格孤僻，还经常违反纪律，从而学校的管理困难，学生家长在外两头分心。因此对“留守学生”的教育就显得尤为重要。下面就谈一谈“留守学生”教育问题。
　　近年来，随着农村产业结构的不断调整，许多家长远离家乡，外出务工、经商等，将子女托付给亲戚、长辈等代管，使农村中学出现了超过半数的学生是留守学生。前段时间调查某小学481名学生，“留守学生”有305人，占总人数的63.4%，其中双亲外出的有256人，占“留守学生”人数的83.9%。父母不在身边，留守孩子不得不由他人代为监护。他们认为照顾小孩，吃饱穿暖、缺钱的时候给钱就可以了。其实他孩子需要的是父母的关爱和沟通。在调查中，发现留守学生不仅学习成绩普通较差，更多的学生行为习惯普遍较差。总体而言，留守学生的行为缺乏有效的家庭约束，不少人变得自由散漫，从而失足犯罪。留守学生的心理健康问题主要原因是由于留守学生在家缺乏父母关爱。
　　针对上述的现状，我们必须要找到对“留守学生”教育管理的对策，让他们能健康成长，让他们对学习、生活充满自信。因此我们应该从以下几点出发：“养不教，父之过”抚养孩子是父母应尽的职责，教育管理孩子也是父母义不容辞的责任。家庭是孩子的第一课堂，家庭教育对孩子起着举足轻重的作用。因此，建议父母尽可能做到多多关心孩子，把自己的电话联系方式或通信地址告诉孩子，让孩子主动与自己进行交流，父母也经常打电话或以写信的方式与孩子进行沟通。如果有条件，最好把孩子带在自己的身边，以真正肩负起教育孩子的重任。这些学生远离父母，缺少关爱，在学习、心理、生活等方面出现了较多的问题，严重影响健康发展，针对留守学生的个体心理差异，建立留守学生心理辅导咨询室，并开展耐心细致的心理辅导工作。
　　父母外出打工的学生，其父母长期不在家中，缺少家庭的关爱，教师要适时地多关心他们，以师生之爱弥补其父爱和母爱的不足，填补其情感空白。学校可以实行“代理家长”制度，要求每个“留守学生”找一个自己熟悉而又信任的老师作为“代理家长”。根据“留守孩子”的实际情况，学校应变成“留守学生”的家，让他们享受家的温暖。为适应“留守学生”的需要，教师要转变角色。除了应承担教育、教学工作之外，要加强对留守孩子的监护、抚养职责，使教师成为教书育人、监护育人、抚养育人的复合型教师和父母型教师，教师要把“留守孩子”当作自己的孩子一样关心、呵护，在思想道德、生活、行为习惯上对留守孩子像父母一般监护抚养。为有效实施留守家庭子女的教育和转化工作，活动必不可少。通过活动的开展，有利于消除“留守学生”孤单、悲观的阴影，让他们领悟到来自学校、班级大家庭的温暖、关爱之情，使他们愉快生活，安心学习。
　　对“留守孩子”的教育问题除了需要学校和家庭以外，还需要社会的关注，只有一起管理才能取得明显实效。总之，“留守学生”已逐渐成为一个社会问题，要求我们每一个人员都要重視起来。家庭、学校和社会是“留守孩子”教育的三大支柱，三者缺一不可。其中家庭教育是基础，学校教育是主导，社会教育为补充和延续，三者必须相互配合、和谐发展，方能达到理想的教育效果，才能为祖国培育出合格的接班人。（单位：湖北省襄阳市南漳县九集镇完全小学）