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随着新课改教学理念在各教学阶段的不断渗透，要求在小学语文教学中对教学模式进行不断的改革。翻转课堂在小学语文教学过程中的应用，能对传统语文教学模式进行突破。本文对在小学语文教学中如何应用翻转课堂教学模式进行探讨分析。
在以往的小学语文教学过程中，教师所采用的传统教学模式，主要是在课堂上向学生单方面传授知识，然后由学生在课下对相关知识进行巩固复习，在课堂教学中，教师是教学主体。而翻转课堂在小学语文教学过程中的应用，需要学生在课前就对所要学习的知识有一定的掌握，然后在課堂上对自己不了解的问题进行有针对性的解答，并对知识加以运用，将学生的主体地位体现出来。
一、翻转课堂教学模式特点分析
翻转课堂教学模式在小学语文教学过程中的应用，能体现出其以学生为教学主体的特点。这一教学模式突破了传统的教学模式，改变了以往教师在课堂上进行知识讲授，学生在课下通过做作业对知识进行巩固的教学模式。在翻转课堂的教学模式中，学生需要在课前就完成相关知识的学习，在课堂上需要对知识进行内化以及运用，教师的身份也从课堂主体转变为课堂引导者，学生则能从原来的被动学习者变成课堂教学活动中的主动参与者，最终成为课堂教学活动中的主体。所以，翻转课堂教学模式在小学语文教学的应用过程中，不管是课前预习、课上讨论互动，还是课后的巩固学习，学生都是课堂教学的中心。
另外，翻转课堂教学模式在小学语文教学过程中的应用，主要以培养学生能力为教学目标。在翻转课堂教学过程中，能为学生提供充足的微视频、文档、PPT以及各种音频资源。学生可以根据自己的实际学习能力进行学习安排，然后在网络上开展相关的交流互动。教师就可以根据各个学生的不同情况，对学生进行有针对性的指导，保证学生的学习过程不仅能获取知识，还能对学生的自我学习能力以及知识运用能力进行培养，进而实现知识的自我构建。
二、翻转课堂模式下的小学语文教学
（一）小学语文翻转课堂教学模型分析
在小学语文教学过程中应用翻转课堂教学模式，需要教师根据小学生的实际学习特点，并且结合当前翻转课堂中的教学模型以及教学实践，将翻转课堂教学过程分为课前、课中以及课后几个阶段。在课前阶段的学习目标，主要是引导学生进行线上学习，发现对所要学习的知识中存在的问题，然后使学生的自主学习能力以及发现问题的能力得到培养；在课中阶段，主要是通过师生、生生之间对问题的交流讨论，以及教师的引导，帮助学生解决问题，并且将知识内化，使学生的合作学习能力以及解决问题的能力得到切实培养；在课后阶段，需要引导学生进行自我评价和总结，完成知识的迁移运用，使学生的知识应用能力得到培养。由此可见，在整个语文教学过程中应用翻转课堂教学模式，都是将学生作为课堂教学中心，较为注重对学生个性发展以及能力的培养，同时能引导学生掌握学习语文的基本方法，促进学生养成良好的自主学习能力，使学生的识字写字、阅读作文等各方面的能力都得到有效的培养，实现小学语文教学目标。
（二）翻转课堂教学模式的具体实例分析
在小学语文教学过程中，采用翻转课堂教学模式，需要教师加强对教学视频的应用，同时还需要提高教学视频的质量，使学生的学习思维得到拓展。在进行翻转教学模式备课的过程中，小学语文教师应该充分利用网络媒体的优势，进行课程资源的搜集，然后结合自己所掌握的PPT、flash以及视频剪辑等各种教学手段，将所要讲解的教学内容制作成教学视频。在教学视频中，需要将所要讲授的基本知识点进行总结概括，并对相关的理论进行有效阐述，并且让学生在课后查阅资料，同时进行更深层次的思考，之后在课堂上和教师、同学开展问题交流，对相关知识有一个更加深入的理解。
比如，在进行《泊船瓜洲》这一首诗的教学时，因为学生已经具备了一定的语文学习能力，也积累了一定的语言知识，在进行诗词理解的时候，能较容易地掌握诗词中的重点。这首诗中的“绿”即是重点，同时也是难点。在学生对诗词意思理解之后，教师可以引导学生通过生活中所涉及的“绿”，对诗人王安石诗中所描写的“绿”进行体会，以此来体悟诗人用字的精准，进而促进学生掌握用字用词技巧，使学生的语文综合能力得到全面的提升，使学生的热爱文学语言的情感得到培养。
教师在向学生讲解这首诗的过程中，可以通过网络媒体搜集这首歌的背景视频、解读片段、背景音乐等，然后拟写一篇《品<泊船瓜洲>中的“绿”》的文章，之后将其制作成微课。首先需要引导学生感受不同的“绿”，同时能加以运用；其次，需要对王安石的“绿”的来历进行体悟分析；最后，需要引导学生从一个“绿”字来对诗人在诗句中所体现出来的对家乡真挚的思念之情有全面的体悟。这样的翻转课堂教学模式，主要是对诗歌内容以及主旨体位进行鉴赏，对王安石以及其他诗歌进行介绍，能取得较好的教学效果，实现翻转课堂教学模式在小学语文教学过程中的教学目的。
三、结语
在小学语文教学过程中应用翻转课堂教学模式，学生的学习状态能从被动学习转换为主动学习。在翻转课堂教学模式下的小学语文教学，有着丰富的教学资源以及网络学习资源能为学生提供较多的自主学习探究的机会，能帮助学生掌握学习技巧，并且实现知识的构建以及运用。
【作者单位：成都高新区草池镇中心小学 四川】
在以往的小学语文教学过程中，教师所采用的传统教学模式，主要是在课堂上向学生单方面传授知识，然后由学生在课下对相关知识进行巩固复习，在课堂教学中，教师是教学主体。而翻转课堂在小学语文教学过程中的应用，需要学生在课前就对所要学习的知识有一定的掌握，然后在課堂上对自己不了解的问题进行有针对性的解答，并对知识加以运用，将学生的主体地位体现出来。
一、翻转课堂教学模式特点分析
翻转课堂教学模式在小学语文教学过程中的应用，能体现出其以学生为教学主体的特点。这一教学模式突破了传统的教学模式，改变了以往教师在课堂上进行知识讲授，学生在课下通过做作业对知识进行巩固的教学模式。在翻转课堂的教学模式中，学生需要在课前就完成相关知识的学习，在课堂上需要对知识进行内化以及运用，教师的身份也从课堂主体转变为课堂引导者，学生则能从原来的被动学习者变成课堂教学活动中的主动参与者，最终成为课堂教学活动中的主体。所以，翻转课堂教学模式在小学语文教学的应用过程中，不管是课前预习、课上讨论互动，还是课后的巩固学习，学生都是课堂教学的中心。
另外，翻转课堂教学模式在小学语文教学过程中的应用，主要以培养学生能力为教学目标。在翻转课堂教学过程中，能为学生提供充足的微视频、文档、PPT以及各种音频资源。学生可以根据自己的实际学习能力进行学习安排，然后在网络上开展相关的交流互动。教师就可以根据各个学生的不同情况，对学生进行有针对性的指导，保证学生的学习过程不仅能获取知识，还能对学生的自我学习能力以及知识运用能力进行培养，进而实现知识的自我构建。
二、翻转课堂模式下的小学语文教学
（一）小学语文翻转课堂教学模型分析
在小学语文教学过程中应用翻转课堂教学模式，需要教师根据小学生的实际学习特点，并且结合当前翻转课堂中的教学模型以及教学实践，将翻转课堂教学过程分为课前、课中以及课后几个阶段。在课前阶段的学习目标，主要是引导学生进行线上学习，发现对所要学习的知识中存在的问题，然后使学生的自主学习能力以及发现问题的能力得到培养；在课中阶段，主要是通过师生、生生之间对问题的交流讨论，以及教师的引导，帮助学生解决问题，并且将知识内化，使学生的合作学习能力以及解决问题的能力得到切实培养；在课后阶段，需要引导学生进行自我评价和总结，完成知识的迁移运用，使学生的知识应用能力得到培养。由此可见，在整个语文教学过程中应用翻转课堂教学模式，都是将学生作为课堂教学中心，较为注重对学生个性发展以及能力的培养，同时能引导学生掌握学习语文的基本方法，促进学生养成良好的自主学习能力，使学生的识字写字、阅读作文等各方面的能力都得到有效的培养，实现小学语文教学目标。
（二）翻转课堂教学模式的具体实例分析
在小学语文教学过程中，采用翻转课堂教学模式，需要教师加强对教学视频的应用，同时还需要提高教学视频的质量，使学生的学习思维得到拓展。在进行翻转教学模式备课的过程中，小学语文教师应该充分利用网络媒体的优势，进行课程资源的搜集，然后结合自己所掌握的PPT、flash以及视频剪辑等各种教学手段，将所要讲解的教学内容制作成教学视频。在教学视频中，需要将所要讲授的基本知识点进行总结概括，并对相关的理论进行有效阐述，并且让学生在课后查阅资料，同时进行更深层次的思考，之后在课堂上和教师、同学开展问题交流，对相关知识有一个更加深入的理解。
比如，在进行《泊船瓜洲》这一首诗的教学时，因为学生已经具备了一定的语文学习能力，也积累了一定的语言知识，在进行诗词理解的时候，能较容易地掌握诗词中的重点。这首诗中的“绿”即是重点，同时也是难点。在学生对诗词意思理解之后，教师可以引导学生通过生活中所涉及的“绿”，对诗人王安石诗中所描写的“绿”进行体会，以此来体悟诗人用字的精准，进而促进学生掌握用字用词技巧，使学生的语文综合能力得到全面的提升，使学生的热爱文学语言的情感得到培养。
教师在向学生讲解这首诗的过程中，可以通过网络媒体搜集这首歌的背景视频、解读片段、背景音乐等，然后拟写一篇《品<泊船瓜洲>中的“绿”》的文章，之后将其制作成微课。首先需要引导学生感受不同的“绿”，同时能加以运用；其次，需要对王安石的“绿”的来历进行体悟分析；最后，需要引导学生从一个“绿”字来对诗人在诗句中所体现出来的对家乡真挚的思念之情有全面的体悟。这样的翻转课堂教学模式，主要是对诗歌内容以及主旨体位进行鉴赏，对王安石以及其他诗歌进行介绍，能取得较好的教学效果，实现翻转课堂教学模式在小学语文教学过程中的教学目的。
三、结语
在小学语文教学过程中应用翻转课堂教学模式，学生的学习状态能从被动学习转换为主动学习。在翻转课堂教学模式下的小学语文教学，有着丰富的教学资源以及网络学习资源能为学生提供较多的自主学习探究的机会，能帮助学生掌握学习技巧，并且实现知识的构建以及运用。
【作者单位：成都高新区草池镇中心小学 四川】