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摘 要：随着课程改革进程的不断加快，在目前小学语文课程的教育中已经发生了翻天覆地的变化，教师不再是课堂中的中心，学生开始逐步占据课堂中的关键位置，成为课堂中话语权的掌控人。因此，在目前的语文课堂教育工作中，教师应当深入贯彻课程教育改革的理念，切实地围绕学生的兴趣特点等，进行语文知识的学习，以便逐步将语文课堂的教育实效推向更高。
关键词：小学语文;高效;文学常识
现阶段，传统语文学科的教学弊端逐步凸显，教师习惯性地将学生放在课堂中的被动位置，让学生单向地接受教师所传输的语文知识，以至于降低了学生认知语文知识的品质，打消了学生学习语文知识的积极性，使得学生在主体地位也被剥夺，造成语文课堂中教育质量低下的情况。所以，为了改善以往的教育缺陷，使得语文学科的教学因改革走向高效，教师应当对教育策略进行优化，从而逐步提高学生学习语文知识的品质。
一、情境导入，引人入胜
课堂导入是教师展开一节课的开端，教师所设计的导入效果如何，在很大程度上影响着学生对语文知识进行学习的态度，如果学生对导入环节抱有极高的兴趣，那么学生也会主动地投入到语文知识的探索中，如果学生在导入环节就表现得兴趣缺缺，那么学生也会降低进行语文知识学习的积极性，打消学习的主动性。因此，为了促进学生学习状态的转变，让学生主动地进行语文知识的探究，教师可以通过情境的设计，力保学生在课堂的开始就将目光放在课堂上，提升学习语文知识的品质。
例如，在向学生教授《观潮》中，教师可以在课堂的伊始，先为学生播放钱塘江涨潮时的视频，让学生在声情并茂的画面中被吸引目光，将注意力放在本节课的学习中。之后，教师向学生提出“通过直观的画面，钱塘江潮给了你一个什么样的印象呢？”的问题，让学生根据视觉、听觉的冲击，思索描绘钱塘江潮的词汇。在学生的思考后，教师对学生的答案进行聆听，之后，教师向学生提出“我们一起来看看作者是如何描写钱塘江潮的吧！”的倡议，使得学生在好奇心的驱动下，主动地进行本节课的探究，提高学习的积极性。
显而易见，教师使用现代媒体进行教育设计，能够在课堂的开始就让学生得到视听冲击，从而主动地将目光放在课堂上，自主地进行语文知识的分析，基于导入环节走进语文课堂。
二、问题施教，引导探究
问题是启发学生进行思考的工具，也是搭建师生之间交流的通路，在目前的语文学科教学中，教师可以通过问题的提出，引导学生对语文知识进行自主分析，使得学生逐步提升对文本进行探究的能力。同时，基于学生的回答，教师也可以获得教育反馈，从而结合答案中的漏洞对学生进行教育指导，让学生在解决疑惑，获得正确答案中，提升对语文知识学习的品质。
例如，在《麻雀》中，教师可以先结合教材当中的内容进行分析，指出本篇文章是由作者以新颖的构思和精炼的语言所构成，意在让学生透过故事的解读，认识到奋不顾身的母爱精神。基于上述内容，教师向学生提出“作者是如何进行描写的呢？语言的安排如何呢？”“通过对文章中语言的分析，你有什么认识呢？”等问题，即考查学生对文章中内容的理解质量，也考查学生的思维空间，使得学生在解答问题中，完成对《麻雀》这篇文章的深入分析，逐步实现思维的拓展。
可以看出，教师以问题的方式引导学生进行自主探究，能够提升学生对文本内容进行分析的能力，帮助教师获得教育反馈的成效，促使教师在针对性地指导中，逐步提高学生的学习效果。
三、合作探究，凸显主体
随着课改进程的不断加快，在语文学科的教育中已经发生了两个重要的转变，一是由原本的师者中心位逐步转变为学生中心位，二是强调对学生进行语文学科核心素养的培养，让学生逐步生成关键能力。因此，在小学语文学科的教学中，教师应当及时地改善传统教育方式，引导学生对语文教材上的内容进行合作探究，以便充分落实学生在学习活动中的主体地位，让语文课堂的教学达到事半功倍的效果。
例如，在《盘古开天地》的内容教授中，教师先以学生作为中心位置，考查学生对语文知识进行学习的素质和能力，区分出不同学生所具有的的不同语文素养，如有的学生具有较强的语言组织能力;有的学生具有较强的文本赏析能力;有的学生具有较强的古诗解读能力等。之后，教师再对学生的性格特点进行分析，认识到不同学生所具有差异性格。紧接着，教师以优势互补的原则，对学生进行组员的安排，保持每個小组当中学生的能力差异和性格差异。随后，教师指导学生以小组的方式，进行《盘古开天地》中内容的探讨，使得学生在主动合作探究中，逐步提高对《盘古开天地》中内容的分析实效。
总而言之，小学语文教师要想促进有效课堂的建构，提高语文教育的品质，应当主动地突破传统教育框架，进行语文学科教育内容的大胆创新，积极地调动多方教育资源，以便达到教与学的和谐统一，让语文学科的教学实现高效。
参考文献
[1] 汪军.如何实现小学语文高效课堂教学[J].甘肃教育，2018（24）：100.
[2] 倪永萍.推进小组合作学习构建语文阅读高效课堂探究[J].成才之路，2018（35）：62.
关键词：小学语文;高效;文学常识
现阶段，传统语文学科的教学弊端逐步凸显，教师习惯性地将学生放在课堂中的被动位置，让学生单向地接受教师所传输的语文知识，以至于降低了学生认知语文知识的品质，打消了学生学习语文知识的积极性，使得学生在主体地位也被剥夺，造成语文课堂中教育质量低下的情况。所以，为了改善以往的教育缺陷，使得语文学科的教学因改革走向高效，教师应当对教育策略进行优化，从而逐步提高学生学习语文知识的品质。
一、情境导入，引人入胜
课堂导入是教师展开一节课的开端，教师所设计的导入效果如何，在很大程度上影响着学生对语文知识进行学习的态度，如果学生对导入环节抱有极高的兴趣，那么学生也会主动地投入到语文知识的探索中，如果学生在导入环节就表现得兴趣缺缺，那么学生也会降低进行语文知识学习的积极性，打消学习的主动性。因此，为了促进学生学习状态的转变，让学生主动地进行语文知识的探究，教师可以通过情境的设计，力保学生在课堂的开始就将目光放在课堂上，提升学习语文知识的品质。
例如，在向学生教授《观潮》中，教师可以在课堂的伊始，先为学生播放钱塘江涨潮时的视频，让学生在声情并茂的画面中被吸引目光，将注意力放在本节课的学习中。之后，教师向学生提出“通过直观的画面，钱塘江潮给了你一个什么样的印象呢？”的问题，让学生根据视觉、听觉的冲击，思索描绘钱塘江潮的词汇。在学生的思考后，教师对学生的答案进行聆听，之后，教师向学生提出“我们一起来看看作者是如何描写钱塘江潮的吧！”的倡议，使得学生在好奇心的驱动下，主动地进行本节课的探究，提高学习的积极性。
显而易见，教师使用现代媒体进行教育设计，能够在课堂的开始就让学生得到视听冲击，从而主动地将目光放在课堂上，自主地进行语文知识的分析，基于导入环节走进语文课堂。
二、问题施教，引导探究
问题是启发学生进行思考的工具，也是搭建师生之间交流的通路，在目前的语文学科教学中，教师可以通过问题的提出，引导学生对语文知识进行自主分析，使得学生逐步提升对文本进行探究的能力。同时，基于学生的回答，教师也可以获得教育反馈，从而结合答案中的漏洞对学生进行教育指导，让学生在解决疑惑，获得正确答案中，提升对语文知识学习的品质。
例如，在《麻雀》中，教师可以先结合教材当中的内容进行分析，指出本篇文章是由作者以新颖的构思和精炼的语言所构成，意在让学生透过故事的解读，认识到奋不顾身的母爱精神。基于上述内容，教师向学生提出“作者是如何进行描写的呢？语言的安排如何呢？”“通过对文章中语言的分析，你有什么认识呢？”等问题，即考查学生对文章中内容的理解质量，也考查学生的思维空间，使得学生在解答问题中，完成对《麻雀》这篇文章的深入分析，逐步实现思维的拓展。
可以看出，教师以问题的方式引导学生进行自主探究，能够提升学生对文本内容进行分析的能力，帮助教师获得教育反馈的成效，促使教师在针对性地指导中，逐步提高学生的学习效果。
三、合作探究，凸显主体
随着课改进程的不断加快，在语文学科的教育中已经发生了两个重要的转变，一是由原本的师者中心位逐步转变为学生中心位，二是强调对学生进行语文学科核心素养的培养，让学生逐步生成关键能力。因此，在小学语文学科的教学中，教师应当及时地改善传统教育方式，引导学生对语文教材上的内容进行合作探究，以便充分落实学生在学习活动中的主体地位，让语文课堂的教学达到事半功倍的效果。
例如，在《盘古开天地》的内容教授中，教师先以学生作为中心位置，考查学生对语文知识进行学习的素质和能力，区分出不同学生所具有的的不同语文素养，如有的学生具有较强的语言组织能力;有的学生具有较强的文本赏析能力;有的学生具有较强的古诗解读能力等。之后，教师再对学生的性格特点进行分析，认识到不同学生所具有差异性格。紧接着，教师以优势互补的原则，对学生进行组员的安排，保持每個小组当中学生的能力差异和性格差异。随后，教师指导学生以小组的方式，进行《盘古开天地》中内容的探讨，使得学生在主动合作探究中，逐步提高对《盘古开天地》中内容的分析实效。
总而言之，小学语文教师要想促进有效课堂的建构，提高语文教育的品质，应当主动地突破传统教育框架，进行语文学科教育内容的大胆创新，积极地调动多方教育资源，以便达到教与学的和谐统一，让语文学科的教学实现高效。
参考文献
[1] 汪军.如何实现小学语文高效课堂教学[J].甘肃教育，2018（24）：100.
[2] 倪永萍.推进小组合作学习构建语文阅读高效课堂探究[J].成才之路，2018（35）：62.