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摘要：随着新课程改革的不断深入，新课改给教育领域也带来了新的变化，犹如春风拂面，一些新的教育教学理念如春雨般滋润着每一位教育工作者心田，正是因为新课改教学理念的不断深入，中学阶段的教育观也随之发生了一些改变，以便适应新课程改革的理念倡导。
关键词：教育理论：见解
随着时代的发展，教学改革也是势在必行，教育工作者们也要本着与时俱进的精神，在调整自己教学理念的时候也要体现出时代的特征，为了更好地促进改革的发展，需要每一位教师重新定位自己的教学理念和教学目标，要适合地树立全新的教学理念，采用一些较为先进的教学方法与手段，以此来推动教育理论的健康发展。本文结合以下几点浅析几点自己的见解。
一、关于教学方面的改变
传统的课堂教学主要是围绕着书本转，以文本上的知识为重，学生学习知识的渠道主要是从书上得来的。有些教材书上也会直接告诉一些相关的结论，结果、规律等，这也就导致了学生对知识缺乏直接的体验，学生就知道读书，这也造成大部分的学生重理论、轻实践，而且还重理性、轻感性，重结论、轻过程的现象，这样的教学显然也是不符合素质教育倡导的要求的。此外，传统的课堂教学还以教师为本位，以教为中心，主要是教师在讲，学生在听，师生之间还缺乏必要的互动。传统的课堂教学还有着较为严格的计划，每一节课都要有教学进度，主要目的是为了顺利地完成教学目标服务的，教案反映的是教师的教学进程设计，但是却不是学生的学习进程，这种封闭性的教学也会使得课堂氛围更加的沉闷且呆板、单调，学生只会按部就班的学习，不利于培养学生的创新思维能力。
课堂教学主要是实施素质教育的主要途径，素质教育也是依赖于课堂传播而实现的，现阶段的教育理论也对教师的教学提出了新的要求，其中涉及到的是“教学目标、教学设计、教学组织以及师生关系和教学评价”等几个方面。新的教育理论也认为课堂教学要树立新的教学理念，教师要主动从课堂教学入手，通过认真地解读课标、教材，对课堂教学的复杂性、多样性、生动性等进行有效的分析与探索，要对课堂教学有一个全新的认识，只有这样才能符合素质教育的要求。
二、从过去强调学习的结果向强调学习的过程方向转变
随着信息技术的不断发展，现阶段的社会对人才的需求也逐渐从知识型向着能力型转变。为了适应市场对人才需求的这种情况，教育教学也应该相应地发生一些改变，这个转变也涉及到如何看待知识的转化。知识是一个过程，但是不是结果。这句话也深刻地揭示出现代教学观的一个重大的转变，就是从过去强调学习的结果向着学习的过程方向转变。学生思维方法的形成与之前相比，其中具体知识点的掌握是更重要的目标，主要是因为学习的最终目的就是为了更好的应用。其中的应用更多的是在新的情况与新的条件下主动寻求未知的知识，这就需要学生具备一定的思维能力。过去，受应试教育的影响，很多师生只是单纯地强调学习的最终结果，在学习解答问题的过程中，只要求做出一个惟一正确的标准答案就可以，尽管这个问题的答案步骤往往和书本上的情境相同也是可以的。这也就导致了很多学生把学习的注意力都集中在记忆与背诵上面，显然也是不利于培养学生创新意识的。现阶段，强调学习的过程，其中一个主要的目标不单纯地是要求学生提出一个标准的答案，而是需要学生积极地寻求解答问题的思路，它主要重视的是学生的思维方法，经过长时间的训练，还能够达到发展学生智能的目的。
三、要突出学生的主体地位
素质教育也提倡在教学中一定要突出学生的主体地位，教学知识时，也要将理论和实际相联系，不要脱离了教学的实际和学生的实际学习情况。教学时，教师也不要盲目地跟随，要切实结合学生自身的学习情况进行设计教学方案。如果学生的基础薄，后进生的面大，尖子生还严重偏科的话，这也会给教学任务带来较大的执行困难。但是，在教学中，教师只要能坚持“一切为了学生，为了学生的一切”这一教学目标，在课堂教学的过程中还要能够始终贯穿着“以学生为主体”的教学理念，在具体的实践教学中，教师如果也能够坚持做到：“降低教学起点、控制教学难度：夯实学生的基础、突出学生的主体地位、提高课堂的教学效率。此外，也要坚持着立足课堂教学、实施分层教学的原则，笔者也有理由相信很多问题都是可以迎刃而解的。此外，教师也要时刻注意多为学生的学习提供一些机会，鼓励学生主动参与到课堂活动中来，突出学生学习的主体地位，加强学生主动参与教学活动的意识，提高他们的参与质量和学习效率，而且还利于培养学生参与活动的能力，让学生都能够在参与过程中有效地去学习、锻炼和提高。
四、还要结合学生的实际，开展心理辅导
初中阶段的学生正处于身心快速发展的时期，这一时期的学生具有很强的叛逆心理，在成长的过程中也难免会遇到一些心理困惑，出现一些心理矛盾等。教师如果没有及时给予帮助，有甚者可能会导致人格发展缺陷。所以，教师及时对其进行心理辅导，及时帮助学生排除烦恼，要培养学生们积极向上、乐观的心理，让每一位学生都能够以一个好的心态投入到学习当中。此外，教师也可以通过有针对性的心理训练，逐步消除学生们在人格上存在着的一些缺陷，优化学生心理品质，让每一位学生都能够树立健全的人格系统。这也是教育教学时需要重视的一个方面。
教育理论需要立足于实际才能得以顺利开展的，教师在教育的过程中要真正地确立“以人为本”的教育理念，要从学生的个性、身心的全面发展为基点，把人格教育的功能充分地发挥出来，为培养出一代适合社会发展的人才做出自己的贡献。
参考文献
[1]高维.谁的理论？谁的实践？——教育理论与实践的关系重申.现代教育管理，2011（12）：6-7.
[2]卢俊新.中学地理课程开展环境教育活动的有效途径与方法初探[J].地理科技，2010（11）
[3]兰先芳.论我国当代教育管理的本土化选择[J].职大学报，2008（1）：67～68
[4]李令永.求索与萌动——教学理论与教学实践关系探微.南京：南京师范大学，2007
关键词：教育理论：见解
随着时代的发展，教学改革也是势在必行，教育工作者们也要本着与时俱进的精神，在调整自己教学理念的时候也要体现出时代的特征，为了更好地促进改革的发展，需要每一位教师重新定位自己的教学理念和教学目标，要适合地树立全新的教学理念，采用一些较为先进的教学方法与手段，以此来推动教育理论的健康发展。本文结合以下几点浅析几点自己的见解。
一、关于教学方面的改变
传统的课堂教学主要是围绕着书本转，以文本上的知识为重，学生学习知识的渠道主要是从书上得来的。有些教材书上也会直接告诉一些相关的结论，结果、规律等，这也就导致了学生对知识缺乏直接的体验，学生就知道读书，这也造成大部分的学生重理论、轻实践，而且还重理性、轻感性，重结论、轻过程的现象，这样的教学显然也是不符合素质教育倡导的要求的。此外，传统的课堂教学还以教师为本位，以教为中心，主要是教师在讲，学生在听，师生之间还缺乏必要的互动。传统的课堂教学还有着较为严格的计划，每一节课都要有教学进度，主要目的是为了顺利地完成教学目标服务的，教案反映的是教师的教学进程设计，但是却不是学生的学习进程，这种封闭性的教学也会使得课堂氛围更加的沉闷且呆板、单调，学生只会按部就班的学习，不利于培养学生的创新思维能力。
课堂教学主要是实施素质教育的主要途径，素质教育也是依赖于课堂传播而实现的，现阶段的教育理论也对教师的教学提出了新的要求，其中涉及到的是“教学目标、教学设计、教学组织以及师生关系和教学评价”等几个方面。新的教育理论也认为课堂教学要树立新的教学理念，教师要主动从课堂教学入手，通过认真地解读课标、教材，对课堂教学的复杂性、多样性、生动性等进行有效的分析与探索，要对课堂教学有一个全新的认识，只有这样才能符合素质教育的要求。
二、从过去强调学习的结果向强调学习的过程方向转变
随着信息技术的不断发展，现阶段的社会对人才的需求也逐渐从知识型向着能力型转变。为了适应市场对人才需求的这种情况，教育教学也应该相应地发生一些改变，这个转变也涉及到如何看待知识的转化。知识是一个过程，但是不是结果。这句话也深刻地揭示出现代教学观的一个重大的转变，就是从过去强调学习的结果向着学习的过程方向转变。学生思维方法的形成与之前相比，其中具体知识点的掌握是更重要的目标，主要是因为学习的最终目的就是为了更好的应用。其中的应用更多的是在新的情况与新的条件下主动寻求未知的知识，这就需要学生具备一定的思维能力。过去，受应试教育的影响，很多师生只是单纯地强调学习的最终结果，在学习解答问题的过程中，只要求做出一个惟一正确的标准答案就可以，尽管这个问题的答案步骤往往和书本上的情境相同也是可以的。这也就导致了很多学生把学习的注意力都集中在记忆与背诵上面，显然也是不利于培养学生创新意识的。现阶段，强调学习的过程，其中一个主要的目标不单纯地是要求学生提出一个标准的答案，而是需要学生积极地寻求解答问题的思路，它主要重视的是学生的思维方法，经过长时间的训练，还能够达到发展学生智能的目的。
三、要突出学生的主体地位
素质教育也提倡在教学中一定要突出学生的主体地位，教学知识时，也要将理论和实际相联系，不要脱离了教学的实际和学生的实际学习情况。教学时，教师也不要盲目地跟随，要切实结合学生自身的学习情况进行设计教学方案。如果学生的基础薄，后进生的面大，尖子生还严重偏科的话，这也会给教学任务带来较大的执行困难。但是，在教学中，教师只要能坚持“一切为了学生，为了学生的一切”这一教学目标，在课堂教学的过程中还要能够始终贯穿着“以学生为主体”的教学理念，在具体的实践教学中，教师如果也能够坚持做到：“降低教学起点、控制教学难度：夯实学生的基础、突出学生的主体地位、提高课堂的教学效率。此外，也要坚持着立足课堂教学、实施分层教学的原则，笔者也有理由相信很多问题都是可以迎刃而解的。此外，教师也要时刻注意多为学生的学习提供一些机会，鼓励学生主动参与到课堂活动中来，突出学生学习的主体地位，加强学生主动参与教学活动的意识，提高他们的参与质量和学习效率，而且还利于培养学生参与活动的能力，让学生都能够在参与过程中有效地去学习、锻炼和提高。
四、还要结合学生的实际，开展心理辅导
初中阶段的学生正处于身心快速发展的时期，这一时期的学生具有很强的叛逆心理，在成长的过程中也难免会遇到一些心理困惑，出现一些心理矛盾等。教师如果没有及时给予帮助，有甚者可能会导致人格发展缺陷。所以，教师及时对其进行心理辅导，及时帮助学生排除烦恼，要培养学生们积极向上、乐观的心理，让每一位学生都能够以一个好的心态投入到学习当中。此外，教师也可以通过有针对性的心理训练，逐步消除学生们在人格上存在着的一些缺陷，优化学生心理品质，让每一位学生都能够树立健全的人格系统。这也是教育教学时需要重视的一个方面。
教育理论需要立足于实际才能得以顺利开展的，教师在教育的过程中要真正地确立“以人为本”的教育理念，要从学生的个性、身心的全面发展为基点，把人格教育的功能充分地发挥出来，为培养出一代适合社会发展的人才做出自己的贡献。
参考文献
[1]高维.谁的理论？谁的实践？——教育理论与实践的关系重申.现代教育管理，2011（12）：6-7.
[2]卢俊新.中学地理课程开展环境教育活动的有效途径与方法初探[J].地理科技，2010（11）
[3]兰先芳.论我国当代教育管理的本土化选择[J].职大学报，2008（1）：67～68
[4]李令永.求索与萌动——教学理论与教学实践关系探微.南京：南京师范大学，2007