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摘要：在现今的教学方法当中，教师以创新的教学手段和教学方式，以学生为主体，发挥学生的个性特征，激发学生的学习兴趣，呈现在教学课堂中。那么对于小学语文阅读来讲，群文阅读理念，以创新化的教学手段，和多样化教学方式相结合的体系，更高效的提升小学语文阅读学习。
关键词：核心素养;小学语文;群文阅读教学中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-281
引言
新课标的出台促进了语文阅读教学的改革，群文阅读作为一种全新的阅读教学模式，已成为广大教师的共同追求。在教学中开展群文阅读教学，能很好地体现单元的整合性和阅读的目的性、系统性。所以小学语文教师应积极开展群文阅读教学，在培养学生阅读习惯的同时，也要充分丰富学生的认知，更好地做到“读书养德，立德以立身”。
一、小学语文群文阅读教学开展的必要性分析
小学阶段就尝试开展群文阅读活动，是符合新课程标准理念下群文阅读要求的，新课程语文学科的课程标准明确指出了要鼓励学生进行多种形式的阅读活动，彰显教育活动的丰富特质，全面推行教育教学改革工作。其次，小学语文群文閱读也符合信息社会背景下对群文阅读教学的要求，在信息社会下学生接触到的文学信息是特别广泛的，如果课堂教学上教师还是依照传统的教学模式组织教学活动，那么就使得学生的阅读范围太窄了，无法适应信息社会下学生的阅读需求。另外，语文核心素养教育的要求也强调要提升学生的文学素养，而且群文阅读无疑是最佳的实现路径。
二、小学语文群文阅读教学的有效策略
2.1设计议题，紧扣教学目标与学习目标
小学语文群文阅读教学有效策略的实施要精心设计议题，紧扣教学目标与学习目标。首先，教师设计的议题内容要与语文教学的基本要求相符合，具体就是：议题要聚焦语言建构与运用;议题要聚焦思维发展与提升;议题要聚焦审美鉴赏与创造;议题要聚焦文化传承与理解。例如，在教学《盘古开天辟地》这一篇文章时，教师就可以围绕此文章为学生拟订教学的主题，让学生阅读更多有关于我国传统神话的故事，或者进行教学的延伸，让学生阅读一些关于外国的神话传说。通过这样的方式来丰富学生的认知，同时也能够更好地激发起学生的阅读兴趣。语文教师还可以通以“创世神话”为主题对学生进行群文阅读教学。为学生展示不同民族或者国家的创世神话，让学生进行阅读，并猜测所阅读的创世神话所属哪个区域。通过这样的方式更好地发挥教师的引导作用，以拟订主题为基础，结合教学内容，更好地开展群文阅读教学。
2.2合理利用问题引导学生
在小学语文课堂上教师经常使用的一种教学方法是向学生提出问题，然后让学生利用几分钟时间对问题展开思考，但很多学生回答问题的过程都不是特别积极，只有少数学生能够进行主动思考。为了更有效地开展群文阅读教学，教师必须对问题进行合理应用，让学生在回答问题过程中发现不同阅读材料的特点和关系，然后即可获得更好的阅读效果。关于问题，教师在向学生提问之前首先要考虑问题的形式，而且问题也要有一个主题，才能利用这个主题向其他的问题继续拓展，以此不断引导学生的思维。以《桥》为例，为了让学生正确理解文章中桥的含义，可以通过以下几个问题来引导学生，比如刚开始看到老人从人群中揪出小伙子，你的想法是什么？小伙子最后让老人先走，你的想法又是什么？你怎么看文章最后一个老太太来祭奠她的丈夫和儿子？这篇文章利用洪水、桥还有党员为我们营造了很多悬念，当学生能够正确理解这三个问题时也就真正掌握了“桥”的含义，接下来教师就可以引导学生去了解更多充满悬念的文章，进而进一步提升群文阅读教学效果。
2.3通过拓展性阅读，培养学生良好的人文素养
在小学语文群文阅读教学中，教师应有意识地培养学生的人文素养。例如，教师可将《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》这几篇课文组合成“四大古典名著”的群文阅读。由于语文教材所选取的这四篇课文都是“四大古典名著”的节选本，学生如果仅单一化地阅读这些课文，难以深入阅读和理解课文内容。而学生通过阅读原著小说，能够从整体性的阅读视域进行群文阅读。教师可推荐学生分别阅读《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》这几篇课文的原著小说《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》的少儿版课外读物，总结与概括“四大古典名著”的主题思想与丰富内涵，让学生通过群文阅读学习，深层次感知和理解中华优秀传统文化。学生从这些古典文学中汲取丰富的养分，受到一定的启发与教育，懂得了一些古人的为人处世之道，从而深切感知传统文化与美德。教师可教育学生在日常学习与生活中有意识地践行“尊敬师长”“孝敬父母”“见义勇为”的中华传统美德，从而有效培养学生良好的人文素养与道德品质。
结束语
综上所述，小学语文的群文阅读在综合素养背景下获得了越来越高的重视，对小学语文教师而言，应结合核心素养为学生提供指导，以此最大化提升群文阅读教学效果，让学生通过群文阅读增提升文阅读水平，进而强语语文综合能力。希望本文可以为广大小学语文教师提供一些有价值的参考，进而令学生的语文核心素养得到良好培养。
参考文献
[1]贺秀津.核心素养背景下小学语文群文阅读教学模式创新[J].散文百家（新语文活页），2020（11）：153.
[2]姚念星.学科核心素养下小学语文群文阅读在课堂教学中的应用策略探析[J].考试周刊，2020（87）：56-57.
[3]林灿秀.语文核心素养视野下群文阅读教学策略探究[J].课外语文，2019（22）：105-106.
关键词：核心素养;小学语文;群文阅读教学中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-281
引言
新课标的出台促进了语文阅读教学的改革，群文阅读作为一种全新的阅读教学模式，已成为广大教师的共同追求。在教学中开展群文阅读教学，能很好地体现单元的整合性和阅读的目的性、系统性。所以小学语文教师应积极开展群文阅读教学，在培养学生阅读习惯的同时，也要充分丰富学生的认知，更好地做到“读书养德，立德以立身”。
一、小学语文群文阅读教学开展的必要性分析
小学阶段就尝试开展群文阅读活动，是符合新课程标准理念下群文阅读要求的，新课程语文学科的课程标准明确指出了要鼓励学生进行多种形式的阅读活动，彰显教育活动的丰富特质，全面推行教育教学改革工作。其次，小学语文群文閱读也符合信息社会背景下对群文阅读教学的要求，在信息社会下学生接触到的文学信息是特别广泛的，如果课堂教学上教师还是依照传统的教学模式组织教学活动，那么就使得学生的阅读范围太窄了，无法适应信息社会下学生的阅读需求。另外，语文核心素养教育的要求也强调要提升学生的文学素养，而且群文阅读无疑是最佳的实现路径。
二、小学语文群文阅读教学的有效策略
2.1设计议题，紧扣教学目标与学习目标
小学语文群文阅读教学有效策略的实施要精心设计议题，紧扣教学目标与学习目标。首先，教师设计的议题内容要与语文教学的基本要求相符合，具体就是：议题要聚焦语言建构与运用;议题要聚焦思维发展与提升;议题要聚焦审美鉴赏与创造;议题要聚焦文化传承与理解。例如，在教学《盘古开天辟地》这一篇文章时，教师就可以围绕此文章为学生拟订教学的主题，让学生阅读更多有关于我国传统神话的故事，或者进行教学的延伸，让学生阅读一些关于外国的神话传说。通过这样的方式来丰富学生的认知，同时也能够更好地激发起学生的阅读兴趣。语文教师还可以通以“创世神话”为主题对学生进行群文阅读教学。为学生展示不同民族或者国家的创世神话，让学生进行阅读，并猜测所阅读的创世神话所属哪个区域。通过这样的方式更好地发挥教师的引导作用，以拟订主题为基础，结合教学内容，更好地开展群文阅读教学。
2.2合理利用问题引导学生
在小学语文课堂上教师经常使用的一种教学方法是向学生提出问题，然后让学生利用几分钟时间对问题展开思考，但很多学生回答问题的过程都不是特别积极，只有少数学生能够进行主动思考。为了更有效地开展群文阅读教学，教师必须对问题进行合理应用，让学生在回答问题过程中发现不同阅读材料的特点和关系，然后即可获得更好的阅读效果。关于问题，教师在向学生提问之前首先要考虑问题的形式，而且问题也要有一个主题，才能利用这个主题向其他的问题继续拓展，以此不断引导学生的思维。以《桥》为例，为了让学生正确理解文章中桥的含义，可以通过以下几个问题来引导学生，比如刚开始看到老人从人群中揪出小伙子，你的想法是什么？小伙子最后让老人先走，你的想法又是什么？你怎么看文章最后一个老太太来祭奠她的丈夫和儿子？这篇文章利用洪水、桥还有党员为我们营造了很多悬念，当学生能够正确理解这三个问题时也就真正掌握了“桥”的含义，接下来教师就可以引导学生去了解更多充满悬念的文章，进而进一步提升群文阅读教学效果。
2.3通过拓展性阅读，培养学生良好的人文素养
在小学语文群文阅读教学中，教师应有意识地培养学生的人文素养。例如，教师可将《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》这几篇课文组合成“四大古典名著”的群文阅读。由于语文教材所选取的这四篇课文都是“四大古典名著”的节选本，学生如果仅单一化地阅读这些课文，难以深入阅读和理解课文内容。而学生通过阅读原著小说，能够从整体性的阅读视域进行群文阅读。教师可推荐学生分别阅读《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》这几篇课文的原著小说《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》的少儿版课外读物，总结与概括“四大古典名著”的主题思想与丰富内涵，让学生通过群文阅读学习，深层次感知和理解中华优秀传统文化。学生从这些古典文学中汲取丰富的养分，受到一定的启发与教育，懂得了一些古人的为人处世之道，从而深切感知传统文化与美德。教师可教育学生在日常学习与生活中有意识地践行“尊敬师长”“孝敬父母”“见义勇为”的中华传统美德，从而有效培养学生良好的人文素养与道德品质。
结束语
综上所述，小学语文的群文阅读在综合素养背景下获得了越来越高的重视，对小学语文教师而言，应结合核心素养为学生提供指导，以此最大化提升群文阅读教学效果，让学生通过群文阅读增提升文阅读水平，进而强语语文综合能力。希望本文可以为广大小学语文教师提供一些有价值的参考，进而令学生的语文核心素养得到良好培养。
参考文献
[1]贺秀津.核心素养背景下小学语文群文阅读教学模式创新[J].散文百家（新语文活页），2020（11）：153.
[2]姚念星.学科核心素养下小学语文群文阅读在课堂教学中的应用策略探析[J].考试周刊，2020（87）：56-57.
[3]林灿秀.语文核心素养视野下群文阅读教学策略探究[J].课外语文，2019（22）：105-106.