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崔 峦：
一、 识字写字教学存在问题
1. 基础不够实
“课改以来，暴露出：中小学生错别字句，字写得不好，词汇量下降，在口头、书面表达中用词不当，语句不通的情况比较普遍。”问题出在小学中高年级乃至中学、大学，根子在小学低年级。
《课标》指出，“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。”
当下，全国小语低年级教学普遍情况是：“重点不重，分析为重。”“基础不牢，地动山摇。”
2. 识字速度不够快
识字战线过长，小学生掌握足够识字量，词汇量的时间太晚。识字拖了阅读的后腿，拖了学习语文的后腿，拖了发展思维的后腿。新中国成立近70年，我们还没有在全国的范围、较好地解决识汉字和学汉字的矛盾，还没有让均数的孩子通过高级的识字教育，渡过识字、学词、写字关。
“人生聪明识字始。”早识字，早阅读，早启智。古人用一年左右的时间让蒙童熟读“三百千”，了解许多知识，认识两千字。我们花两年时间，认识1600字，负担还很重。识字速度不及古人。按《课标》要求，几年才认识2500字，才能自己读书，大陆小学生无障碍阅读的时间，比拼音文字国家的孩子晚一到两年。在小学教育的起步阶段，母语教育的差距已经拉开了！
识字提速，写字提质。这不仅关系到每个儿童的学习、成才，而且关系到整个民族语文素养的提高，关系到中国文化影响力的增强，关系到国家形象。
二、 识字、写字教学值得研究
古人积累了识字、写字教学的经验。张志公先生用心做了梳理，写成《传统语文教育初探》这部要作，对古人利用韵语集中识字给予肯定。
新中国成立以来，许多有志之士、专家、教师进行大量研究、实践，“课改”之前，有一定影响的识字经验有30多种。集中识字、分散识字、注音识字是突出代表。“课改”以来，一些地方也在进行试验，取得很好效果：一年认2000字，“八岁能读会写”。
随着科学技术进步，学习资源手段的均匀，儿童受教育的环境、条件越来越好，我们应当超越古人，我们有能力，有办法，把识字、写字的问题研究得更透，解决得更好。
三、 为有志者搭造一个平台
各自埋头研究，比较封闭，思想不够开阔。搭造一个平台，互相切磋，交流碰撞，往往能擦出火花。
“全国识字写字教学研究联盟”支持各种识字、写字教学研究，希望完善自我，把自家实验做得更好。“联盟”提供交流、研讨的平台，开展课题研究，举办研讨会，上研究课，进行师资培训，评选教学论文，推介好经验，开启国际学术交流，以活跃研究氛围，拓宽研究思路，交流研究成果，谋划全局性的改革思路。做到既有宏观的改革思路，又有各具特色的改革实验。
四、 争取用我们的努力和成绩，影响教育决策
我们的愿景是，举全国语文人之力，创造普遍认可的、省时高效的识字、写字教学体系。古人用“三百千”识字，延续千年。我们能不能研究一套思路、一个体系，能得到小语界的认同，实行几年、十几年、几十年？
如果我们做的好，就能以识字、写字教学改革的突破口，带动整个小学语文教学改革，惠及每个儿童，造福子孙后代。就能影响国家对小学语文教育、小学教育的决策，更加重视母语教育，而不是一再“瘦身”，为创造具有中国特色的语文教学体系，为创造世界一流的母语教育作出我们的贡献！
能影响教育决策层，识字、写字在小学语文教学中的地位会更高，会更加受到重视，学生识字、写字学词的基础会更好，会更加热爱祖国的语言文字，工具性、人文性得到更好地体现，会更扎实，成效更优秀。决策层的改变会改变低年级语文教学的样态、内容、方法，会改变识字、写字教学的格局效果——我的希望是低幼衔接坡度更缓，入学初期小语教学幼儿园化；等儿童适应小学生活之后，识字要提速，轻松地做到尽早、尽快、尽可能多的识字，以利及早阅读。认写分开，多认少写，做到认识的多，写得好，早读书。
如果在全国的范围内，小学生能多认字，写好字，早读书，早启智，这就为后续的语文学习奠定了一个坚实的基础。
若干年前，小平在这儿画了个圈，深圳成了改革开放的窗口。今天，我们在这画了一个圈，会迎来识字、写字教学的春天。
（崔峦，著名语文教育家，全国小语会名誉理事长）
戴汝潜：
我不只千百次地叩问：为什么一个泱泱五千年的文明大国、拥有全人类仅存于世的古老文字，传承着灿烂的汉字文化的中国，至今却没有解决亿万人的识字问题？！
为什么新中国成立以来，人民获得了受教育的权利和享受文化的自由，义务教育不断深化普及的今天，依然辍学不断、文盲不绝，只因为没有解决识字教育问题，因而没有在孩子们产生厌学之前学会阅读，以至于义务教育阶段母语都不能够过关！
我想提示各位的是：
我们没有把语言文字当做生命的组成部分，我们没有像珍惜生命那样珍爱我们的汉字！
识字教学要放在语文教育体系中定位，单纯地研究识字没有出路！单纯地讨论阅读教学也是解决不了语文教育问题的。
识字教育是中国语文教育改革的瓶颈，20年来的实践证明，只有走识字教育科学化之路。识字教育的好方法，95%来自一线教师。
我还想提示：我们的语文教育是界定不明、内容无序，以其昏昏使人昭昭的。
界定：这是唯一界定不明的学科课程，处于一种“各行其是、各自为战”状。
语文寓于文学之中，文学以语文为基础，文学不等于语文，学语文不等于学文学！
基础教育的语文就是打好母语语文基础，
还要明白：语文不等于语文教育！语文教育仅只是学习语文的应用和语文应用的规律。
大学、高中和义务教育阶段、学前教育目标各不相同！ 不要用成年人的眼光、高校、高中的观点说三道四、指手画脚，当义务教育的指挥棒！
目标：必须义务教育阶段母语基本过关！言语靠习得，而文语必须经过语文教育课程学得！
学校语文课程主要是学习文语的！
内容：“以学为本”。变“学从文”为“文从学”，变教材为学材！
需要序化设计才有效率，文选即使都是璀璨的宝石、但也不是项链！
突破：在书面语发展的关键期，以序化高效识字为突破口、以实现尽早阅读为首要目标！
尽早阅读就是一切！
途径：读写结合。汉字音形不对应，但需要通过读写结合统一，
输入读文章——输出写文章， 输入输出分家，即阅读与习作分家永无出路！
原理：文言是源、白话文是流，根是汉字，个中流淌的是汉字文化之水，即根源流水一脉相承！自古“辞达而已”，即汉字决定论。
不要穿洋靴子走路！（接轨不可丢文化）
变听说读写为听说读写悟，悟是学习中文的关键！言语靠语境，文语要靠悟！
策略：序化高效。
万事万物存在就有其合理性，合理就有必然性，必然就有规律，有规律就有序，序化就有效率，按规律办事是基本的科学素养！
识字教育科学化需要“六先六后”的策略！
科学的语文教育源自识字教育科学化。
识字教学方法要立足于实现尽早阅读，万不可以用注音识字起步！
1. 汉字学：汉字是以形示意的，形是根本，识形靠视觉分析，是决定性作用的。
因此，学习汉字重要的是视觉分析而不是音素分析；
2. 认识论：事物都是在比较中进行的，先入为主的是参照之本即形的视觉分析；
3. 脑科学：认识事物要“事件、形象、声音、语义、符号”，优势非汉字莫属；
唯汉字为双脑并用的文字！
4. 心理学：发生认识论告诉我们儿童认知过程：同化——顺应；
儿童已有的认知基础是语音、语义和数千语汇，是同化新知的基础前提；拼音没有同化的基础！
5. 教学论：不顾主体主动学习的积极条件，而强制被动地接受抽象的拉丁字母！
根植被动学习的歪苗。
6. 文化学：汉字书写的缺失，集文化、美学、修养于一身流传至今的只有汉字！
7. 人类学：变联想性思维方式为音素分析——提笔忘字的根本原因！
最后我要提示说——
“宋后无中原、明后无华夏”。没了汉字、没了特有的思维方式，我们还有什么？
（戴汝潜，著名语文教育专家，中央教科所研究员）
朱家珑：
小学语文是一门基础学科，可以说，人生奠基从小学语文学习开始。而识字写字教学则是小学语文教学的基础工程，亦是小学语文教学的重点、难点。它不仅体现在小学一、二年级，而且也同样体现在中高年级，尤其是汉字书写能力的培养，应体现在整个小学六年当中。有经验的老师知道，小学生汉字书写基本能力的形成绝不是一蹴而就的事情，在班级授课制的今天，失去了私塾制度下教师一对一指导学生的条件，而义务教育造福整个儿童群体，针对每个学童提出的汉字书写要求，其落实的难度可以想象。这是一件特别具有挑战性的任务，需要持之以恒的努力，需要第一、二、三学段乃至初中语文老师接力棒式的完美传递，需要这其中的每一位老师必备的汉字书写基本技能和审美修养，需要大家不断坚持和坚守，为着儿童的终生受用的能力的培养，心甘情愿地去付出。
显然，这是一项集科学性、审美性为一体的韧性的战斗，是小学语文教育中艰困，虽辛勤付出亦难以达成的目标，以至于著名的语文教育家吕叔湘先生感叹：十年的时间，二千七百多课时，用来学本国的语言，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事？吕老这里讲的“不过关”，相信既有汉字书写能力不过关的问题，这正是语文教育的沉痛顽疾。
崔峦老师以对语文教育的敏锐洞察力，也是出于对中国小学语文教育的责任感和使命感，提出创建“识字写字教学研究联盟”的倡议，实在是抓住了我们小学语文教育的牛鼻子，抓住了其关键点和要害，我从内心是拥护的。
就我们小学识字写字的教学现状来看，有做得非常好的典型，但毕竟是少数。大多数学校均有着很大的提升空间，学生汉字书写能力薄弱的问题不容轻视。造成这一状况的原因是多方面的，需要我们认真研究并提出对策。
“全国识字写字教学研究联盟”的成立，切中时弊，对症下药，可谓适逢其时。它凝聚共识，广泛团结各类教育机构、专家学者、一线教师，共同推动识字写字教学研究；它唤醒意识，通过加盟者的率先示范，成果展示，改变不能让人满意的教学现状；它引领方向，通过加盟者们的研究，提出丰硕成果，为识字写字教学提供科学的示范和指导。
苏教版小语教材历来重视汉字书写。在《课标》的引导下，本教材修订又进一步强化了汉字书写教学。我们愿与诸位一道，大力开展识字写字教学研究，为深化课程改革，落实新《课标》要求，夯实学生语文基础，全面提高学生语文素养而努力。
当前识字教学正迎来绝佳的机遇，书法教育近几十年来第一次被正式列入国家课程，《书法教育课程标准》亦已颁布，一批优秀的书法家、书法教育家放下身段，弯下腰，积极夯实基础教育，这是天大的好事情。我们应该抓住机遇，因势利导，争取支援，扩大合作。今天“联盟”应运而生，从这里我们已经嗅到了识字写字春天的气息，令人鼓舞。
会议选址在深圳召开，我们认为会议组织者的深意在于深圳是一个移民城市，多种文化兼容互补；深圳也是日新月异的城市，它提倡实干，注重发展；深圳亦是一个创新的城市，它勇于开拓，不因循守旧，由此而奠定了它的特区地位。相信我们的“联盟”将以改革创新的深圳精神为动力，团结全国小学语文教师，艰难困苦，玉汝于成，在小学语文教学这一最具挑战性的领域中有所作为、有所建树，做出无愧于时代的伟大贡献。 （朱家珑，著名语文教育专家，苏教版国标本小学语文教科书主编，江苏省小语会理事长，江苏省书法专委会理事长）
李 亮：
为何成立“识字写字教学研究联盟”？做这件事的意义何在、价值何在？崔老师都给出了极好的回答。顺着崔老师讲话的思路，我再试图梳理一下“联盟”今后工作的几个要点：
一、 我们可以做些什么（“联盟”宗旨）
1. 合作研究。我们可以在真诚合作的基础上，深入研究识字写字教学问题，包括梳理传统识字写字教学经验，总结改革开放以来的识字写字教学研究成果，探索信息化时代识字写字教学应对战略等。
2. 促进交流。我们将努力构建识字写字教学研究共同体，打破流派壁垒，促进信息共享，相互启发，加速识字写字教学实践的融合与创新。
3. 总结推广。我们要认真总结可供广泛应用的识字写字教学经验，推出优秀识字写字教学案例，发现和培养识字写字教学能力突出的优秀教师等。
4. 积累资源。综合性、全覆盖的识字写字教学研究平台，将为后继的研究提供宝贵的资源和智慧财富。
二、 我们可以怎样做（“联盟”任务）
1. 以课题引领基础研究的不断提升。“联盟”将滚动申报国家级课题，带动“联盟”成员，展开识字写字教学的基础研究。
2. 为子课题提供咨询与服务。“联盟”成员可以通过自愿申报的形式，优先成为国家级课题子课题，
特稿
“联盟”将为子课题提供专业咨询服务。
3. 不定期召开“联盟”成员交流研讨会。我们可以就核心议题举行专项研讨和交流活动，加强“联盟”成员之间的互动与合作。
4. 联合举办多种形式的观摩活动。我们可以以片区或学校为单位，通过现场观摩、课堂教学、专题研讨等形式召开成果推广会，把理论研究与实践探索紧密结合起来。活动的触角不仅限于内地，也可向港澳台甚至国际华语地区延伸。
5. 举办教学及论文评比等活动，交流推广成功经验。我们可以通过论文评比、教学评比等形式，遴选、推介“联盟”成员单位的优秀成果和经验，实现最大程度的资源共享。
6. 物化研究成果，提供发表平台。我们拟联合网络和杂志，开辟“识字写字教学研究”专栏，物化有推广价值的成果经验，形成基础教育教学成果。
三、 “联盟”的组织构成
“联盟”拟邀请全国语文教育界知名前辈、专家学者担任“联盟”顾问，并联络全国小语界有志于识字写字教学研究的教研人员和优秀教师组成“联盟”委员会。“联盟”委员会产生“联盟”主席1名，副主席若干名，秘书长1名，“联盟”委员若干名。首届“联盟”主席、副主席、秘书长拟由“联盟”顾问及“联盟”委员推荐产生。从第二届起，“联盟”主席将由“联盟”顾问及“联盟”委员选举产生，并采取“任期制”，每届任期3年，可连选连任两届。
“联盟”将联合有志于研究、创新、交流、推广识字写字教学的学校、学术团体、名师工作室和课题组，组成“联盟”的成员单位。
“联盟”成员单位享有的权利包括：（1） 参加本联盟组织的活动；（2） 获得本联盟成员服务的优先权；（3） 对本联盟成员工作的批评建议权和监督权；（4） 加入自愿，退出自由。
“联盟”成员单位也需履行一定义务：（1） 执行本联盟章程；（2） 维护本联盟合法权益；（3） 完成本联盟交办的工作；（4） 及时向本联盟反映情况，提供有关资料。
四、 “联盟”的支持单位
1. 广东省东南教育科学研究所，联盟秘书处所在单位，具体落实联盟的各项组织工作；
2. 媒体支持单位包括：《小学语文教学》《语文教学通讯》《小学语文教师》《小学教学设计》《七彩语文·教师论坛》等杂志，将开辟“识字写字教学研究”专栏，梳理总结研究经验，交流推广研究成果；
3. 华东师范大学语文教育研究中心为本“联盟”提供理论指导和学术支持；
4. 网络支持单位包括东南教育科学研究所网站http：//www.dnjy.org/、凤凰语文网http：/www.xxyw等，为网上的交流研讨、对话互动搭建平台，实现资源积累和成果共享。
“全国识字写字教学研究联盟”在深圳成立有着特别的意义。1997年，在深圳，小平同志对时任广东省委书记的习仲勋说：“中央没有钱，你们自己去搞，杀出一条血路来。……”然后轻轻画了一个圈，于是就有了奇迹一般的深圳！我们今天聚首深圳，高举改革开放的大旗，虽然不一定能创造奇迹，但至少可以为中国的小学语文教育事业尽一份力、添一块砖瓦。唯此，方可告慰这个伟大的时代！让我们共同努力！
（李亮，教育博士，江苏省小语会秘书长，
苏教版国标本小学语文教科书副主编，江苏教研室教研员）
一、 识字写字教学存在问题
1. 基础不够实
“课改以来，暴露出：中小学生错别字句，字写得不好，词汇量下降，在口头、书面表达中用词不当，语句不通的情况比较普遍。”问题出在小学中高年级乃至中学、大学，根子在小学低年级。
《课标》指出，“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。”
当下，全国小语低年级教学普遍情况是：“重点不重，分析为重。”“基础不牢，地动山摇。”
2. 识字速度不够快
识字战线过长，小学生掌握足够识字量，词汇量的时间太晚。识字拖了阅读的后腿，拖了学习语文的后腿，拖了发展思维的后腿。新中国成立近70年，我们还没有在全国的范围、较好地解决识汉字和学汉字的矛盾，还没有让均数的孩子通过高级的识字教育，渡过识字、学词、写字关。
“人生聪明识字始。”早识字，早阅读，早启智。古人用一年左右的时间让蒙童熟读“三百千”，了解许多知识，认识两千字。我们花两年时间，认识1600字，负担还很重。识字速度不及古人。按《课标》要求，几年才认识2500字，才能自己读书，大陆小学生无障碍阅读的时间，比拼音文字国家的孩子晚一到两年。在小学教育的起步阶段，母语教育的差距已经拉开了！
识字提速，写字提质。这不仅关系到每个儿童的学习、成才，而且关系到整个民族语文素养的提高，关系到中国文化影响力的增强，关系到国家形象。
二、 识字、写字教学值得研究
古人积累了识字、写字教学的经验。张志公先生用心做了梳理，写成《传统语文教育初探》这部要作，对古人利用韵语集中识字给予肯定。
新中国成立以来，许多有志之士、专家、教师进行大量研究、实践，“课改”之前，有一定影响的识字经验有30多种。集中识字、分散识字、注音识字是突出代表。“课改”以来，一些地方也在进行试验，取得很好效果：一年认2000字，“八岁能读会写”。
随着科学技术进步，学习资源手段的均匀，儿童受教育的环境、条件越来越好，我们应当超越古人，我们有能力，有办法，把识字、写字的问题研究得更透，解决得更好。
三、 为有志者搭造一个平台
各自埋头研究，比较封闭，思想不够开阔。搭造一个平台，互相切磋，交流碰撞，往往能擦出火花。
“全国识字写字教学研究联盟”支持各种识字、写字教学研究，希望完善自我，把自家实验做得更好。“联盟”提供交流、研讨的平台，开展课题研究，举办研讨会，上研究课，进行师资培训，评选教学论文，推介好经验，开启国际学术交流，以活跃研究氛围，拓宽研究思路，交流研究成果，谋划全局性的改革思路。做到既有宏观的改革思路，又有各具特色的改革实验。
四、 争取用我们的努力和成绩，影响教育决策
我们的愿景是，举全国语文人之力，创造普遍认可的、省时高效的识字、写字教学体系。古人用“三百千”识字，延续千年。我们能不能研究一套思路、一个体系，能得到小语界的认同，实行几年、十几年、几十年？
如果我们做的好，就能以识字、写字教学改革的突破口，带动整个小学语文教学改革，惠及每个儿童，造福子孙后代。就能影响国家对小学语文教育、小学教育的决策，更加重视母语教育，而不是一再“瘦身”，为创造具有中国特色的语文教学体系，为创造世界一流的母语教育作出我们的贡献！
能影响教育决策层，识字、写字在小学语文教学中的地位会更高，会更加受到重视，学生识字、写字学词的基础会更好，会更加热爱祖国的语言文字，工具性、人文性得到更好地体现，会更扎实，成效更优秀。决策层的改变会改变低年级语文教学的样态、内容、方法，会改变识字、写字教学的格局效果——我的希望是低幼衔接坡度更缓，入学初期小语教学幼儿园化；等儿童适应小学生活之后，识字要提速，轻松地做到尽早、尽快、尽可能多的识字，以利及早阅读。认写分开，多认少写，做到认识的多，写得好，早读书。
如果在全国的范围内，小学生能多认字，写好字，早读书，早启智，这就为后续的语文学习奠定了一个坚实的基础。
若干年前，小平在这儿画了个圈，深圳成了改革开放的窗口。今天，我们在这画了一个圈，会迎来识字、写字教学的春天。
（崔峦，著名语文教育家，全国小语会名誉理事长）
戴汝潜：
我不只千百次地叩问：为什么一个泱泱五千年的文明大国、拥有全人类仅存于世的古老文字，传承着灿烂的汉字文化的中国，至今却没有解决亿万人的识字问题？！
为什么新中国成立以来，人民获得了受教育的权利和享受文化的自由，义务教育不断深化普及的今天，依然辍学不断、文盲不绝，只因为没有解决识字教育问题，因而没有在孩子们产生厌学之前学会阅读，以至于义务教育阶段母语都不能够过关！
我想提示各位的是：
我们没有把语言文字当做生命的组成部分，我们没有像珍惜生命那样珍爱我们的汉字！
识字教学要放在语文教育体系中定位，单纯地研究识字没有出路！单纯地讨论阅读教学也是解决不了语文教育问题的。
识字教育是中国语文教育改革的瓶颈，20年来的实践证明，只有走识字教育科学化之路。识字教育的好方法，95%来自一线教师。
我还想提示：我们的语文教育是界定不明、内容无序，以其昏昏使人昭昭的。
界定：这是唯一界定不明的学科课程，处于一种“各行其是、各自为战”状。
语文寓于文学之中，文学以语文为基础，文学不等于语文，学语文不等于学文学！
基础教育的语文就是打好母语语文基础，
还要明白：语文不等于语文教育！语文教育仅只是学习语文的应用和语文应用的规律。
大学、高中和义务教育阶段、学前教育目标各不相同！ 不要用成年人的眼光、高校、高中的观点说三道四、指手画脚，当义务教育的指挥棒！
目标：必须义务教育阶段母语基本过关！言语靠习得，而文语必须经过语文教育课程学得！
学校语文课程主要是学习文语的！
内容：“以学为本”。变“学从文”为“文从学”，变教材为学材！
需要序化设计才有效率，文选即使都是璀璨的宝石、但也不是项链！
突破：在书面语发展的关键期，以序化高效识字为突破口、以实现尽早阅读为首要目标！
尽早阅读就是一切！
途径：读写结合。汉字音形不对应，但需要通过读写结合统一，
输入读文章——输出写文章， 输入输出分家，即阅读与习作分家永无出路！
原理：文言是源、白话文是流，根是汉字，个中流淌的是汉字文化之水，即根源流水一脉相承！自古“辞达而已”，即汉字决定论。
不要穿洋靴子走路！（接轨不可丢文化）
变听说读写为听说读写悟，悟是学习中文的关键！言语靠语境，文语要靠悟！
策略：序化高效。
万事万物存在就有其合理性，合理就有必然性，必然就有规律，有规律就有序，序化就有效率，按规律办事是基本的科学素养！
识字教育科学化需要“六先六后”的策略！
科学的语文教育源自识字教育科学化。
识字教学方法要立足于实现尽早阅读，万不可以用注音识字起步！
1. 汉字学：汉字是以形示意的，形是根本，识形靠视觉分析，是决定性作用的。
因此，学习汉字重要的是视觉分析而不是音素分析；
2. 认识论：事物都是在比较中进行的，先入为主的是参照之本即形的视觉分析；
3. 脑科学：认识事物要“事件、形象、声音、语义、符号”，优势非汉字莫属；
唯汉字为双脑并用的文字！
4. 心理学：发生认识论告诉我们儿童认知过程：同化——顺应；
儿童已有的认知基础是语音、语义和数千语汇，是同化新知的基础前提；拼音没有同化的基础！
5. 教学论：不顾主体主动学习的积极条件，而强制被动地接受抽象的拉丁字母！
根植被动学习的歪苗。
6. 文化学：汉字书写的缺失，集文化、美学、修养于一身流传至今的只有汉字！
7. 人类学：变联想性思维方式为音素分析——提笔忘字的根本原因！
最后我要提示说——
“宋后无中原、明后无华夏”。没了汉字、没了特有的思维方式，我们还有什么？
（戴汝潜，著名语文教育专家，中央教科所研究员）
朱家珑：
小学语文是一门基础学科，可以说，人生奠基从小学语文学习开始。而识字写字教学则是小学语文教学的基础工程，亦是小学语文教学的重点、难点。它不仅体现在小学一、二年级，而且也同样体现在中高年级，尤其是汉字书写能力的培养，应体现在整个小学六年当中。有经验的老师知道，小学生汉字书写基本能力的形成绝不是一蹴而就的事情，在班级授课制的今天，失去了私塾制度下教师一对一指导学生的条件，而义务教育造福整个儿童群体，针对每个学童提出的汉字书写要求，其落实的难度可以想象。这是一件特别具有挑战性的任务，需要持之以恒的努力，需要第一、二、三学段乃至初中语文老师接力棒式的完美传递，需要这其中的每一位老师必备的汉字书写基本技能和审美修养，需要大家不断坚持和坚守，为着儿童的终生受用的能力的培养，心甘情愿地去付出。
显然，这是一项集科学性、审美性为一体的韧性的战斗，是小学语文教育中艰困，虽辛勤付出亦难以达成的目标，以至于著名的语文教育家吕叔湘先生感叹：十年的时间，二千七百多课时，用来学本国的语言，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事？吕老这里讲的“不过关”，相信既有汉字书写能力不过关的问题，这正是语文教育的沉痛顽疾。
崔峦老师以对语文教育的敏锐洞察力，也是出于对中国小学语文教育的责任感和使命感，提出创建“识字写字教学研究联盟”的倡议，实在是抓住了我们小学语文教育的牛鼻子，抓住了其关键点和要害，我从内心是拥护的。
就我们小学识字写字的教学现状来看，有做得非常好的典型，但毕竟是少数。大多数学校均有着很大的提升空间，学生汉字书写能力薄弱的问题不容轻视。造成这一状况的原因是多方面的，需要我们认真研究并提出对策。
“全国识字写字教学研究联盟”的成立，切中时弊，对症下药，可谓适逢其时。它凝聚共识，广泛团结各类教育机构、专家学者、一线教师，共同推动识字写字教学研究；它唤醒意识，通过加盟者的率先示范，成果展示，改变不能让人满意的教学现状；它引领方向，通过加盟者们的研究，提出丰硕成果，为识字写字教学提供科学的示范和指导。
苏教版小语教材历来重视汉字书写。在《课标》的引导下，本教材修订又进一步强化了汉字书写教学。我们愿与诸位一道，大力开展识字写字教学研究，为深化课程改革，落实新《课标》要求，夯实学生语文基础，全面提高学生语文素养而努力。
当前识字教学正迎来绝佳的机遇，书法教育近几十年来第一次被正式列入国家课程，《书法教育课程标准》亦已颁布，一批优秀的书法家、书法教育家放下身段，弯下腰，积极夯实基础教育，这是天大的好事情。我们应该抓住机遇，因势利导，争取支援，扩大合作。今天“联盟”应运而生，从这里我们已经嗅到了识字写字春天的气息，令人鼓舞。
会议选址在深圳召开，我们认为会议组织者的深意在于深圳是一个移民城市，多种文化兼容互补；深圳也是日新月异的城市，它提倡实干，注重发展；深圳亦是一个创新的城市，它勇于开拓，不因循守旧，由此而奠定了它的特区地位。相信我们的“联盟”将以改革创新的深圳精神为动力，团结全国小学语文教师，艰难困苦，玉汝于成，在小学语文教学这一最具挑战性的领域中有所作为、有所建树，做出无愧于时代的伟大贡献。 （朱家珑，著名语文教育专家，苏教版国标本小学语文教科书主编，江苏省小语会理事长，江苏省书法专委会理事长）
李 亮：
为何成立“识字写字教学研究联盟”？做这件事的意义何在、价值何在？崔老师都给出了极好的回答。顺着崔老师讲话的思路，我再试图梳理一下“联盟”今后工作的几个要点：
一、 我们可以做些什么（“联盟”宗旨）
1. 合作研究。我们可以在真诚合作的基础上，深入研究识字写字教学问题，包括梳理传统识字写字教学经验，总结改革开放以来的识字写字教学研究成果，探索信息化时代识字写字教学应对战略等。
2. 促进交流。我们将努力构建识字写字教学研究共同体，打破流派壁垒，促进信息共享，相互启发，加速识字写字教学实践的融合与创新。
3. 总结推广。我们要认真总结可供广泛应用的识字写字教学经验，推出优秀识字写字教学案例，发现和培养识字写字教学能力突出的优秀教师等。
4. 积累资源。综合性、全覆盖的识字写字教学研究平台，将为后继的研究提供宝贵的资源和智慧财富。
二、 我们可以怎样做（“联盟”任务）
1. 以课题引领基础研究的不断提升。“联盟”将滚动申报国家级课题，带动“联盟”成员，展开识字写字教学的基础研究。
2. 为子课题提供咨询与服务。“联盟”成员可以通过自愿申报的形式，优先成为国家级课题子课题，
特稿
“联盟”将为子课题提供专业咨询服务。
3. 不定期召开“联盟”成员交流研讨会。我们可以就核心议题举行专项研讨和交流活动，加强“联盟”成员之间的互动与合作。
4. 联合举办多种形式的观摩活动。我们可以以片区或学校为单位，通过现场观摩、课堂教学、专题研讨等形式召开成果推广会，把理论研究与实践探索紧密结合起来。活动的触角不仅限于内地，也可向港澳台甚至国际华语地区延伸。
5. 举办教学及论文评比等活动，交流推广成功经验。我们可以通过论文评比、教学评比等形式，遴选、推介“联盟”成员单位的优秀成果和经验，实现最大程度的资源共享。
6. 物化研究成果，提供发表平台。我们拟联合网络和杂志，开辟“识字写字教学研究”专栏，物化有推广价值的成果经验，形成基础教育教学成果。
三、 “联盟”的组织构成
“联盟”拟邀请全国语文教育界知名前辈、专家学者担任“联盟”顾问，并联络全国小语界有志于识字写字教学研究的教研人员和优秀教师组成“联盟”委员会。“联盟”委员会产生“联盟”主席1名，副主席若干名，秘书长1名，“联盟”委员若干名。首届“联盟”主席、副主席、秘书长拟由“联盟”顾问及“联盟”委员推荐产生。从第二届起，“联盟”主席将由“联盟”顾问及“联盟”委员选举产生，并采取“任期制”，每届任期3年，可连选连任两届。
“联盟”将联合有志于研究、创新、交流、推广识字写字教学的学校、学术团体、名师工作室和课题组，组成“联盟”的成员单位。
“联盟”成员单位享有的权利包括：（1） 参加本联盟组织的活动；（2） 获得本联盟成员服务的优先权；（3） 对本联盟成员工作的批评建议权和监督权；（4） 加入自愿，退出自由。
“联盟”成员单位也需履行一定义务：（1） 执行本联盟章程；（2） 维护本联盟合法权益；（3） 完成本联盟交办的工作；（4） 及时向本联盟反映情况，提供有关资料。
四、 “联盟”的支持单位
1. 广东省东南教育科学研究所，联盟秘书处所在单位，具体落实联盟的各项组织工作；
2. 媒体支持单位包括：《小学语文教学》《语文教学通讯》《小学语文教师》《小学教学设计》《七彩语文·教师论坛》等杂志，将开辟“识字写字教学研究”专栏，梳理总结研究经验，交流推广研究成果；
3. 华东师范大学语文教育研究中心为本“联盟”提供理论指导和学术支持；
4. 网络支持单位包括东南教育科学研究所网站http：//www.dnjy.org/、凤凰语文网http：/www.xxyw等，为网上的交流研讨、对话互动搭建平台，实现资源积累和成果共享。
“全国识字写字教学研究联盟”在深圳成立有着特别的意义。1997年，在深圳，小平同志对时任广东省委书记的习仲勋说：“中央没有钱，你们自己去搞，杀出一条血路来。……”然后轻轻画了一个圈，于是就有了奇迹一般的深圳！我们今天聚首深圳，高举改革开放的大旗，虽然不一定能创造奇迹，但至少可以为中国的小学语文教育事业尽一份力、添一块砖瓦。唯此，方可告慰这个伟大的时代！让我们共同努力！
（李亮，教育博士，江苏省小语会秘书长，
苏教版国标本小学语文教科书副主编，江苏教研室教研员）