论文部分内容阅读
【摘要】在新视角下的小学语文教学中，重视阅读教学过程，强调以阅读教学净化学生心灵，让学生通过阅读取得丰硕的学习成效。在阅读课堂教学中，教师要重视对学生的指引，通过教学环节的构建、以及教学现状的分析，让课堂教学中使用的方法更具科学性。以课堂教学模式的创新为基础，让学生在优秀环境中获取成长，能够推动学生在课堂上的进步，语文教师要以教学环节的优化，促进学生成长。基于此，文章主要分析了小学语文阅读课堂有效教学的问题和策略。
【关键词】小学语文;阅读教学;有效性;问题;分析
【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）32-031-01
前言：在日常小学语文阅读教学中，教师重视方法和思维的更新，弥补学生在传统课堂学习中的不足。以问题和现状调整教学计划和教学策略会使得课堂教学中使用的方法更具科学性，学生对知识的接受程度和理解能力会得到提升。在教学中教师重视策略的更新，会弥补学生在日常学习过程中的不足，以方法的调整，让学生增强学习素养，取得丰硕成果。
一、小学语文阅读课堂教学呈现的问题分析
（一）忽视文章本质
在小学语文阅读课堂中教师忽视文章本质，课堂教学呈现硬性指引状态。学生机械化接受知识、机械化完成文章阅读，忽视了文章本身在日常引导中的重要位置，忽视学生的中心位置和重要作用，教师仅指引学生快速完成阅读，指引学生在优秀结构模式的体验中强化学习成效，不利于学生的成长，降低了阅读教学的实效性。
（二）脱离文章内容
其次，在阅读课堂教学中，教师会忽视学生的真实感受、忽视学生对阅读文章的探究和理解过程，课堂教学呈现压抑状态，不利于学生在课堂中的全面成长和发展。
部分问题的设置脱离文章的实质内容，学生在课堂中的讨论和探索过程呈现过分活跃状态，均导致课堂教学实效性的降低，不利于优秀阅读课堂教学环境的塑造，不利于学生的成长，降低了学生在课堂中取得的学习成效。
二、小学语文阅读教学增强有效性的策略分析
（一）设置教学情境，强化学生的阅读学习感悟
教学情境的设置会直接升华学生在阅读学习中的感悟，让学生感悟阅读文章中描写的不同故事情节，以故事情节净化学生的心灵，让学生感受文章的本质和内涵，能够推动学生在课堂中的成长和发展。在课堂内教师创建教学情境，增强学生对文章的理解，会让学生体会到学习的优势和魅力，也会促进学生在课堂中的综合成长，推动学生的进步让学生的情感意识得到全面激发。
例如：在课文《地震中的父与子》阅读教学中，教师为强化学生的学习感悟，让学生进一步在阅读文章中体会亲情，可以设置教学情境，指引学生首先阅读文章，最后将文章中的故事情节以情境剧的方式呈现在学生面前，通过情境剧的演出，学生会反复揣摩文章中对不同角色、不同情节的描写，反复阅读文章，揣摩不同角色的不同情感。学生反复阅读文章的过程会奠定高效的阅读基础，以情感感悟的激发激活学生的探索意識，会推动学生在课堂中的总体进步，增强学生的阅读学习成效。
（二）开展实践活动，塑造学生的阅读学习思维
实践活动的开展会促进学生的积极思考。在小学语文阅读课堂教学中，教师为完善学生的阅读学习思维，让学生理解作者应用文字描写的画面，以实践活动为基础为学生创建优秀的活动空间，让学生在阅读实践活动中感受作者的逻辑思维结构，以阅读实践活动的召开强化学生的学习感悟，让学生善于在生活和实践探索学习中使用语文知识，以此提升学生的阅读学习信心。
例如：在课文《爬山虎的脚》阅读教学中，教师可以在阅读结束后指引学生实际在生活中探索不同的植物。若条件允许周围环境中有爬山虎，可以让学生通过对爬山虎的观察和探索对比作者在文章中的描述，让学生进一步了解作者使用的不同方法，让学生在生活观察和作者文章阅读中积累素材。其次，可以引导学生在生活中探索不同的植物，让学生就不同植物的观察过程写出作文，与作者在文章中的描写形成对比，强化学生的感官意识和文字书写能力。
（三）融合信息技术，提升学生的文字审美能力
信息技术在课堂教学中的应用，可以通过图片、视频方式拓宽学生的学习渠道，让学生进一步理解作者在文章中的描述过程，在日常的知识教学中阅读课堂为实现高效开展，可以通过信息技术与课堂教学模式的融合，在信息技术的图片、视频展示中强化学生的探索欲望和学习能力，能够有效推动学生在课堂中的发展和成长实现教学目标。
例如：在有关《鸟的天堂》阅读中，教师为让学生理解作者描绘的画面，让学生增强文字审美能力，可以通过信息技术的图片、视频方式展示文章中作者描写的情节，以直观展示方式拉近学生的感官，让学生通过观察了解文字的力量、以及不同情景下使用不同文字描写的方法，让学生善于在日后的阅读中增强文字审美能力，了解不同作者的不同用词特点，找出自己喜欢的文章形式，让愉快、和谐、有效的课堂教学氛围增强阅读教学有效性。
结语：综上所述，在小学语文阅读课堂教学中，教师重视现状的分析，及时调整教学计划和教学策略，为学生塑造了优秀的学习环境，有助于学生总体学习质量的增强。在优秀环境的构建中强化学生的学习效果，会促进学生的进步，也会强化学生的知识探索欲望，让学生感受到语文阅读课堂中的精彩。学生取得丰硕成效以后，教师仍需继续探索阅读课堂教学的有效方法，以模式的更新弥补课堂教学中的不足，通过阅读教学，塑造学生的优秀思维意识。
【本文系邢台市任泽区教育科学“十三五”规划课题《小学语文阅读教学有效性策略的研究》（课题编号：2020027 ）阶段性成果。】
【参考文献】
[1]陈改玲.基于名著导读的小学语文高年级阅读教学探究[J].科学咨询（教育科研），2020（10）：270.
[2]李大庆.关于课外阅读在小学语文作文教学中的重要性探讨[J].冶金管理，2020（17）：170 172.
[3]姜金丽.浅析核心素养背景下兴趣阅读与小学生阅读习惯的培养[J].中国新通信，2020，22（16）：181.
作者单位
（河北省邢台市任泽区直属第一小学;河北;邢台;054000）
【关键词】小学语文;阅读教学;有效性;问题;分析
【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）32-031-01
前言：在日常小学语文阅读教学中，教师重视方法和思维的更新，弥补学生在传统课堂学习中的不足。以问题和现状调整教学计划和教学策略会使得课堂教学中使用的方法更具科学性，学生对知识的接受程度和理解能力会得到提升。在教学中教师重视策略的更新，会弥补学生在日常学习过程中的不足，以方法的调整，让学生增强学习素养，取得丰硕成果。
一、小学语文阅读课堂教学呈现的问题分析
（一）忽视文章本质
在小学语文阅读课堂中教师忽视文章本质，课堂教学呈现硬性指引状态。学生机械化接受知识、机械化完成文章阅读，忽视了文章本身在日常引导中的重要位置，忽视学生的中心位置和重要作用，教师仅指引学生快速完成阅读，指引学生在优秀结构模式的体验中强化学习成效，不利于学生的成长，降低了阅读教学的实效性。
（二）脱离文章内容
其次，在阅读课堂教学中，教师会忽视学生的真实感受、忽视学生对阅读文章的探究和理解过程，课堂教学呈现压抑状态，不利于学生在课堂中的全面成长和发展。
部分问题的设置脱离文章的实质内容，学生在课堂中的讨论和探索过程呈现过分活跃状态，均导致课堂教学实效性的降低，不利于优秀阅读课堂教学环境的塑造，不利于学生的成长，降低了学生在课堂中取得的学习成效。
二、小学语文阅读教学增强有效性的策略分析
（一）设置教学情境，强化学生的阅读学习感悟
教学情境的设置会直接升华学生在阅读学习中的感悟，让学生感悟阅读文章中描写的不同故事情节，以故事情节净化学生的心灵，让学生感受文章的本质和内涵，能够推动学生在课堂中的成长和发展。在课堂内教师创建教学情境，增强学生对文章的理解，会让学生体会到学习的优势和魅力，也会促进学生在课堂中的综合成长，推动学生的进步让学生的情感意识得到全面激发。
例如：在课文《地震中的父与子》阅读教学中，教师为强化学生的学习感悟，让学生进一步在阅读文章中体会亲情，可以设置教学情境，指引学生首先阅读文章，最后将文章中的故事情节以情境剧的方式呈现在学生面前，通过情境剧的演出，学生会反复揣摩文章中对不同角色、不同情节的描写，反复阅读文章，揣摩不同角色的不同情感。学生反复阅读文章的过程会奠定高效的阅读基础，以情感感悟的激发激活学生的探索意識，会推动学生在课堂中的总体进步，增强学生的阅读学习成效。
（二）开展实践活动，塑造学生的阅读学习思维
实践活动的开展会促进学生的积极思考。在小学语文阅读课堂教学中，教师为完善学生的阅读学习思维，让学生理解作者应用文字描写的画面，以实践活动为基础为学生创建优秀的活动空间，让学生在阅读实践活动中感受作者的逻辑思维结构，以阅读实践活动的召开强化学生的学习感悟，让学生善于在生活和实践探索学习中使用语文知识，以此提升学生的阅读学习信心。
例如：在课文《爬山虎的脚》阅读教学中，教师可以在阅读结束后指引学生实际在生活中探索不同的植物。若条件允许周围环境中有爬山虎，可以让学生通过对爬山虎的观察和探索对比作者在文章中的描述，让学生进一步了解作者使用的不同方法，让学生在生活观察和作者文章阅读中积累素材。其次，可以引导学生在生活中探索不同的植物，让学生就不同植物的观察过程写出作文，与作者在文章中的描写形成对比，强化学生的感官意识和文字书写能力。
（三）融合信息技术，提升学生的文字审美能力
信息技术在课堂教学中的应用，可以通过图片、视频方式拓宽学生的学习渠道，让学生进一步理解作者在文章中的描述过程，在日常的知识教学中阅读课堂为实现高效开展，可以通过信息技术与课堂教学模式的融合，在信息技术的图片、视频展示中强化学生的探索欲望和学习能力，能够有效推动学生在课堂中的发展和成长实现教学目标。
例如：在有关《鸟的天堂》阅读中，教师为让学生理解作者描绘的画面，让学生增强文字审美能力，可以通过信息技术的图片、视频方式展示文章中作者描写的情节，以直观展示方式拉近学生的感官，让学生通过观察了解文字的力量、以及不同情景下使用不同文字描写的方法，让学生善于在日后的阅读中增强文字审美能力，了解不同作者的不同用词特点，找出自己喜欢的文章形式，让愉快、和谐、有效的课堂教学氛围增强阅读教学有效性。
结语：综上所述，在小学语文阅读课堂教学中，教师重视现状的分析，及时调整教学计划和教学策略，为学生塑造了优秀的学习环境，有助于学生总体学习质量的增强。在优秀环境的构建中强化学生的学习效果，会促进学生的进步，也会强化学生的知识探索欲望，让学生感受到语文阅读课堂中的精彩。学生取得丰硕成效以后，教师仍需继续探索阅读课堂教学的有效方法，以模式的更新弥补课堂教学中的不足，通过阅读教学，塑造学生的优秀思维意识。
【本文系邢台市任泽区教育科学“十三五”规划课题《小学语文阅读教学有效性策略的研究》（课题编号：2020027 ）阶段性成果。】
【参考文献】
[1]陈改玲.基于名著导读的小学语文高年级阅读教学探究[J].科学咨询（教育科研），2020（10）：270.
[2]李大庆.关于课外阅读在小学语文作文教学中的重要性探讨[J].冶金管理，2020（17）：170 172.
[3]姜金丽.浅析核心素养背景下兴趣阅读与小学生阅读习惯的培养[J].中国新通信，2020，22（16）：181.
作者单位
（河北省邢台市任泽区直属第一小学;河北;邢台;054000）