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摘 要：听、说、读、写是语言学习的必要过程，会读，会说还要会写。英语学习中写作是至关重要的环节，学生通过写作贯穿所学知识点，体现词汇储备量，直观的表现出哪一环节存在问题。写作综合听、说、读各方面能力加以一定材料提示构建一篇整体的文章，其中包含词汇、语法、句法等，难度系数大，存在的问题也较多。本文通过从初中英语写作存在的普遍现象入手，针对每一环节提出改善策略，以帮助教师和学生采取措施提高初中英语写作能力。
关键词：初中；英语；写作
一、初中英语写作现状分析
初中生接触英语的时间不长，英语学习氛围不强，受母语的影响较深刻。英语与汉语之间存在很大差异，单从姓名顺序就可体现，初中学生还没能主动下意识的去培养一种语言学习氛围，加之语法知识掌握不牢，写作中的问题层出不穷。
1.词汇量不足
单词是英语学习的万丈高楼的砖瓦，部分初中生平常不喜欢去记忆英语单词，词汇量特别少；另一种情况，词性错误、用法错误、搭配错误。例如：take这个单词本身就有多种释义，搭配to、off等又会产生不同的搭配及用法。学生在背诵单词的时候往往会忽略单词在不同语境下不同的意思及用法，很多同学并不会去记忆一个单词的多种词性及释义，这一点也是单词学习中一大问题。
2.语法不牢，句法意识不强
初中生在初中英语学习过程中，很难系统的将知识点进行整理归纳，如：几大从句。但是，在写作的过程中却喜欢使用一些复杂句来展现自己的文章，其中，主谓不一致、时态混乱、be动词错误、从句错误尤为突出。对于初中英语写作而言，着重点应该是如何正确使用或者编写一个准确的句子，把复杂句拆分成多个简单句，准确的表达自己的意思才是实际的，过于强迫的去完成一个复杂句对于整篇文章的构造不一定是有利的，可能产生头重脚轻等现象。
3.文章整体感不强
大部分初中学生文章结构散乱，没有中心主线，缺乏语篇意识，句子七零八落。学生往往在考试最后进行写作，时间不够充裕，没能建立提纲便提笔就写，想到哪写到哪。单句多，逻辑混乱，重点不突出，没能紧扣题目给出的中心，甚至通篇读完有些学生的文章后都不能找到一句主题句。
4.母语意识过强
长期受母语环境的熏陶，英语语感不强，采用中式思维和用词方法进行英语写作，更有甚者，在写作中不会的词语用中文拼音代替。例如：“我很喜欢那条裙子”，部分初中学生习惯写成“I very much like that skirt”这是一种很错误明显的直译。
5.教师对作文教学重视不够
从初中开始对学生书面表达能力开始系统培养，但是很多教师在这方面意识不够。将大多数时间放在语法知识方面，对写作的培养重要度和地位认识不清。在初中英语教材每一单元之后又一个writing部分，很多英语老师就是一笔带过，偶尔布置一篇写作任务，学生对待作文态度马马虎虎，甚至演变成不想写、眼高手低等现象。老师平时对作文关注不够，花的时间少。部分学生久而久之对待作文的态度发生变化，缺少实践总结，作文水平自然不高或者参差不齐。
二、提高初中生英语写作水平的策略
1.词汇积累的培养与训练
巧妇难为无米之炊，没有足够的词汇储备难以写出一篇润色的文章。学生自主背诵单词意识不强，老师应多加辅助。初中新课标英语教材最后附录中整理归纳了每一单元的单词及用法，这些词汇对于初中英语学习而言是很重要的。老师应指导学生进行背诵，并且要求他们将词性、词义与典型化例句一起记忆；老师应提供类似联想法，词根记忆法等帮助学生更好的完成词汇量的掌握。
2.典型文章的朗读与背诵
好的英语文章不是写出来的，而是背出来的。母语、文化传统、中西观念等客观原因限制，我们很难写出比以英语为母语的外国人水平更高层次的文章，我们在语句、遣词用词方面始终会存在缺陷。老师可先将不同类型的文章整理，理出不同种文章框架，让学生首先实现框架与例句的记忆。大量文章的记忆，给写作提供素材，为写作中的观点提出很好的支撑论据，不仅解决了大多数语句的语法句法问题，通过反复记忆更能让学生产生文章整体感，之后在自己练习写作的过程中减少七零八落句子堆积的现象。
3.遣词造句的训练
句子是文章的基本单位，文章整体框架形成后，就是对语句的运用了。老师循序渐进的指导学生由一个一个单句到一个长句到一个复杂句，通过多种形式训练，开拓学生思维。部分初中学生在写作过程中写不出好句，可能不是平时积累不够，是平时练的太少。在写作的时候习惯性的还是写着最简单的句式，他无法将自己的一个观点集中用三句话左右表达清楚，不能将平时学到的背好的知识拿出来学以致用。一开始进行填词、仿句、改写等基础练习，将书本上的知识变成自己的句子；而后就考试中经常出现的文体、观点进行主题句的训练。主题句是文章的整体抓分点，掌握不同类型主题句的写法，给阅卷老师一种文章主题明确，中心鲜明的印象；最后，进行长句的训练，长句在初中英语写作中出现一到两句就已经完全够了，就算在考试时没能很好的利用长句也要保证所写的每一个短句基本都是正确的。
4.定量写作，鼓励多写
光说不练假把式，初中生存在“写作难”的畏难情绪，不愿意写英语作文。英语作文对学生综合能力的考查广泛，涉及的知识面广，學生因为词汇不足，写不出来等理由不喜欢写作。老师应对班级同学按量制定写作计划，不苛刻的对学生的作文进行评分，在学生作文后面可以提出改善的方法。鼓励学生写作，哪怕从最开始的五十字也是一个好的起点，帮助学生克服畏难情绪，激发英语写作兴趣。
三、总结
英语教学的目标是培养学生综合英语能力，日常生活中能听懂、能表达也会传e-mail求职。现代社会国际化高速推进，英语使用频率不断提高，读和说是与人交流的直接手段，是信息输入和输出的有效途径；写是综合能力的运用，是帮助你走向国际化大公司的敲门砖，是更好的与国外客户产品沟通的手段。初中英语学习着重于积累于兴趣的培养，在这一阶段更好的是让学生养成英语写作的习惯，培养学生英语写作的信心，全面提高英语写作水平。
参考文献：
[1]谭志宁.初中英语写作教学的现状及对策探究[J].亚太教育，2016（16）：36.
[2]马斐.高一英语写作现状调查及对策研究[D].河南师范大学，2014.
[3]李润兰.促进初中英语写作有效教学的对策研究[D].西南大学，2013.
关键词：初中；英语；写作
一、初中英语写作现状分析
初中生接触英语的时间不长，英语学习氛围不强，受母语的影响较深刻。英语与汉语之间存在很大差异，单从姓名顺序就可体现，初中学生还没能主动下意识的去培养一种语言学习氛围，加之语法知识掌握不牢，写作中的问题层出不穷。
1.词汇量不足
单词是英语学习的万丈高楼的砖瓦，部分初中生平常不喜欢去记忆英语单词，词汇量特别少；另一种情况，词性错误、用法错误、搭配错误。例如：take这个单词本身就有多种释义，搭配to、off等又会产生不同的搭配及用法。学生在背诵单词的时候往往会忽略单词在不同语境下不同的意思及用法，很多同学并不会去记忆一个单词的多种词性及释义，这一点也是单词学习中一大问题。
2.语法不牢，句法意识不强
初中生在初中英语学习过程中，很难系统的将知识点进行整理归纳，如：几大从句。但是，在写作的过程中却喜欢使用一些复杂句来展现自己的文章，其中，主谓不一致、时态混乱、be动词错误、从句错误尤为突出。对于初中英语写作而言，着重点应该是如何正确使用或者编写一个准确的句子，把复杂句拆分成多个简单句，准确的表达自己的意思才是实际的，过于强迫的去完成一个复杂句对于整篇文章的构造不一定是有利的，可能产生头重脚轻等现象。
3.文章整体感不强
大部分初中学生文章结构散乱，没有中心主线，缺乏语篇意识，句子七零八落。学生往往在考试最后进行写作，时间不够充裕，没能建立提纲便提笔就写，想到哪写到哪。单句多，逻辑混乱，重点不突出，没能紧扣题目给出的中心，甚至通篇读完有些学生的文章后都不能找到一句主题句。
4.母语意识过强
长期受母语环境的熏陶，英语语感不强，采用中式思维和用词方法进行英语写作，更有甚者，在写作中不会的词语用中文拼音代替。例如：“我很喜欢那条裙子”，部分初中学生习惯写成“I very much like that skirt”这是一种很错误明显的直译。
5.教师对作文教学重视不够
从初中开始对学生书面表达能力开始系统培养，但是很多教师在这方面意识不够。将大多数时间放在语法知识方面，对写作的培养重要度和地位认识不清。在初中英语教材每一单元之后又一个writing部分，很多英语老师就是一笔带过，偶尔布置一篇写作任务，学生对待作文态度马马虎虎，甚至演变成不想写、眼高手低等现象。老师平时对作文关注不够，花的时间少。部分学生久而久之对待作文的态度发生变化，缺少实践总结，作文水平自然不高或者参差不齐。
二、提高初中生英语写作水平的策略
1.词汇积累的培养与训练
巧妇难为无米之炊，没有足够的词汇储备难以写出一篇润色的文章。学生自主背诵单词意识不强，老师应多加辅助。初中新课标英语教材最后附录中整理归纳了每一单元的单词及用法，这些词汇对于初中英语学习而言是很重要的。老师应指导学生进行背诵，并且要求他们将词性、词义与典型化例句一起记忆；老师应提供类似联想法，词根记忆法等帮助学生更好的完成词汇量的掌握。
2.典型文章的朗读与背诵
好的英语文章不是写出来的，而是背出来的。母语、文化传统、中西观念等客观原因限制，我们很难写出比以英语为母语的外国人水平更高层次的文章，我们在语句、遣词用词方面始终会存在缺陷。老师可先将不同类型的文章整理，理出不同种文章框架，让学生首先实现框架与例句的记忆。大量文章的记忆，给写作提供素材，为写作中的观点提出很好的支撑论据，不仅解决了大多数语句的语法句法问题，通过反复记忆更能让学生产生文章整体感，之后在自己练习写作的过程中减少七零八落句子堆积的现象。
3.遣词造句的训练
句子是文章的基本单位，文章整体框架形成后，就是对语句的运用了。老师循序渐进的指导学生由一个一个单句到一个长句到一个复杂句，通过多种形式训练，开拓学生思维。部分初中学生在写作过程中写不出好句，可能不是平时积累不够，是平时练的太少。在写作的时候习惯性的还是写着最简单的句式，他无法将自己的一个观点集中用三句话左右表达清楚，不能将平时学到的背好的知识拿出来学以致用。一开始进行填词、仿句、改写等基础练习，将书本上的知识变成自己的句子；而后就考试中经常出现的文体、观点进行主题句的训练。主题句是文章的整体抓分点，掌握不同类型主题句的写法，给阅卷老师一种文章主题明确，中心鲜明的印象；最后，进行长句的训练，长句在初中英语写作中出现一到两句就已经完全够了，就算在考试时没能很好的利用长句也要保证所写的每一个短句基本都是正确的。
4.定量写作，鼓励多写
光说不练假把式，初中生存在“写作难”的畏难情绪，不愿意写英语作文。英语作文对学生综合能力的考查广泛，涉及的知识面广，學生因为词汇不足，写不出来等理由不喜欢写作。老师应对班级同学按量制定写作计划，不苛刻的对学生的作文进行评分，在学生作文后面可以提出改善的方法。鼓励学生写作，哪怕从最开始的五十字也是一个好的起点，帮助学生克服畏难情绪，激发英语写作兴趣。
三、总结
英语教学的目标是培养学生综合英语能力，日常生活中能听懂、能表达也会传e-mail求职。现代社会国际化高速推进，英语使用频率不断提高，读和说是与人交流的直接手段，是信息输入和输出的有效途径；写是综合能力的运用，是帮助你走向国际化大公司的敲门砖，是更好的与国外客户产品沟通的手段。初中英语学习着重于积累于兴趣的培养，在这一阶段更好的是让学生养成英语写作的习惯，培养学生英语写作的信心，全面提高英语写作水平。
参考文献：
[1]谭志宁.初中英语写作教学的现状及对策探究[J].亚太教育，2016（16）：36.
[2]马斐.高一英语写作现状调查及对策研究[D].河南师范大学，2014.
[3]李润兰.促进初中英语写作有效教学的对策研究[D].西南大学，2013.