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摘 要：目前，我们经常发现孩子们在平时的生活中，对口算计算非常困难，这跟孩子初学口算时的基础息息相关，也就是我们教师和家长对孩子初学口算能力没有培养好，口算基础打不好，孩子的笔算能力就会受阻，所以，我们必须重视口算基础教学，绝不可忽视口算，要采取各种方法来激发学生的学习口算兴趣，让孩子在初学时养成良好的口算习惯，这样才能有效地提高计算能力。因此，口算是我们大家决不可忽视的基础教育。
关键词：基础教育；重视口算；计算能力；兴趣；多样化；习惯养成
目前是经济社会，没有科学技术是行不通的，然而，我们要想掌握许多科学本领，就要从基础抓起，常言道：万丈高楼平地起，而现在我们有些孩子连最起码的计算都过不了关，何谈许多本领？在生活当中，我经常发现孩子们口算出现问题，有时偶尔让孩子口算一下生活中遇到的数学口算，孩子结结巴巴想半天，有时甚至还没有卖菜的农民算得快，这就是我们的口算基础教育出现了问题。那么，我们就要从基础抓起，也就是从孩子一上学就要重视，把控好孩子的基础教育。因为口算在孩子小学阶段十分重要，口算基础不打好，以后所有的计算就会遇到严重障碍，笔算能力就无法提高，因此，我们大家都要分清原由，对症下药，使孩子的口算能力得以施展，以便适应社会发展的需要。
一、 错误原因
下面我们对孩子经常出现的问题及原因分析如下：
首先在心理方面，在小学阶段，小孩子感知事情比较笼统，不是太具体，经常观察到单方面的事情，小学生不懂得观察，只看其一，不看其二，马马虎虎，粗略地一看就算了起来。我原来带过的一个学生，虽然在一次数学竞赛中也拿了“二等奖”，但他在计算时太慌张，把等号都写到算式的前面去了，造成了极大的笑话；还有一个孩子把“6”给翻过来写成“9”了，这是多么不应该的事情啊！还有些学生在上课时，老师还没有完全说出题目，他就抢着回答，结果出现错误，还影响到其他同学没有思考的余地；再就是有些学生稍遇到一些算式长点的口算题，他就皱起了眉头，感觉遇到了难题，看都不愿意看，心里急躁，没有耐心，因此，就不仔细进行计算，所以就导致口算出现许多错误。
另外，一年级学生年龄比较小，根本不知道口算对将来的笔算有多么重要，對口算的重要性认识不够。对口算缺乏兴趣，加上有时重复地进行训练就更嫌麻烦了，因此就不假思索地随口乱说，良好的学习习惯没有完全养成，做作业是心不在焉，边写边玩，思想不集中，书写不规范，字迹潦草并马马虎虎，做完也不进行仔细的检查，这些都是造成计算错误的主要原因。
二、 注重方法
要想让孩子在计算当中不受阻碍，我们必须要培养学生的口算能力。那么，我们怎样才能提高学生的口算能力呢？
由于口算是小学阶段的笔算基础，学生的笔算能力强不强，关键在于口算的基础过不过硬，口算要达到脱口而出，必须要靠敏捷的思维方式和强化的记忆得出结果。
（一） 凑十法
当孩子刚入学时，我们就要做好这方面的工作，起好头，把孩子的口算方法要当成重中之重，不能让孩子一起步就感到困难，造成以后吃夹生饭，就无法弥补了。因此在教学时，尤其是一年级学生学习口算时，遇到20以内的进位加法，作为教师首先要交给学生最简捷的方法，那就是“凑十法”。比如：7个苹果加上4个苹果是几个苹果？首先让孩子想：7个苹果再添几个苹果就是10个苹果，然后再看剩余了几个苹果。这样，孩子一目了然，把4里面的3个给7就凑成了10，还剩1个，所以一共是11个苹果，即；凑够10个，再加上余的，就是所要求的结果，让学生记住：看大数、分小数，凑够十、加余数，学生学起来浅显易懂，这样不仅培养了学生的思维能力，而且口算能力也得到了大大地提高。
（二） 推理法
学生掌握了“凑十法”，对于一年级学生20以内的进位加法就会应用自如。口算实际上就是一种快捷的心算，学生只有在熟练掌握了一定的技巧之后才能脱口而出。如：在计算12-5=？可以这样想：5 ？=12，学生会熟练地说出5 7=12，也就是做减法想加法。又如：高年级口算：32×25×125=？学生只要记住4×25=100；8×125=1000，学生对此题就迎刃而解。可以先把32分解成4×8，然后4和25结合起来，8和125结合起来，即（4×25）×（8×125）=100×1000=100000。这样，学生不但掌握了口算能力，同时也学会了推理。
三、 激发兴趣
小学生由于年龄小，学习主动性不够，如果我们不采取一定的趣味性方法，孩子会感觉学数学不但抽象并且枯燥无味，慢慢地会厌学。口算也一样，在课堂上若方法不灵活，吸引不住学生，教师一味地只顾自己讲解，学生会注意力不集中，非常不喜欢听老师讲下去，甚至会把学习当成一种负担。所以，只有趣味浓灵活多样的教学方法，才能带动起孩子的学习积极性，同时对学习产生浓厚的兴趣，注意力才能高度集中，上课发言积极，勇于展示自我，消除在课堂上由于厌学产生的疲劳感，从而迅速地提高计算能力。
在平时的教学中，我经常采取开火车形式、让学生制作口算卡、同桌互动、多媒体课件、听算抢答等多种方法，对学生进行口算强化训练，除此之外，还可以把数学渗透到我们的生活当中，比如：孩子帮家长口算平时家庭小数目的口算并及时鼓励，让孩子每天进行口算训练，并时不时地提问，让孩子能在这种有趣的练习中有大的收获，只有这样，孩子才能对口算产生兴趣，口算才会收到效益。
四、 习惯养成
只有持之以恒，学生才能对口算做到准确熟练并且又脱口而出。也不至于遇到口算想半天，有些甚至常用笔算。所以要天天练，课课练。每天课前利用几分钟，进行口算抢答，训练学生的口算技能，只有长期下坚持下去才会有一定的收获。
学生在口算中经常会出现马马虎虎，不仔细看题，因而出现诸多错误，因此，我们要提高学生口算能力，一定要先从孩子的良好习惯抓起，孩子天生不是都有这种习惯，要慢慢培养，但是这种良好的习惯要靠我们大家共同努力，常抓不懈，时时鼓励、时时练，从小养成仔细认真的好习惯，彻底消灭计算错误，努力提高口算的准确度。
总之，要提高一年级学生口算的正确率，是一项艰苦细致的工作。只有坚持不懈的努力，并在口算练习中逐步形成数学的思想和形成方法、掌握算理、形成技巧、养成良好的学习习惯，才能有效地提高口算能力。
作者简介：赵春光，一级教师，宁夏回族自治区固原市原州区第六小学。
关键词：基础教育；重视口算；计算能力；兴趣；多样化；习惯养成
目前是经济社会，没有科学技术是行不通的，然而，我们要想掌握许多科学本领，就要从基础抓起，常言道：万丈高楼平地起，而现在我们有些孩子连最起码的计算都过不了关，何谈许多本领？在生活当中，我经常发现孩子们口算出现问题，有时偶尔让孩子口算一下生活中遇到的数学口算，孩子结结巴巴想半天，有时甚至还没有卖菜的农民算得快，这就是我们的口算基础教育出现了问题。那么，我们就要从基础抓起，也就是从孩子一上学就要重视，把控好孩子的基础教育。因为口算在孩子小学阶段十分重要，口算基础不打好，以后所有的计算就会遇到严重障碍，笔算能力就无法提高，因此，我们大家都要分清原由，对症下药，使孩子的口算能力得以施展，以便适应社会发展的需要。
一、 错误原因
下面我们对孩子经常出现的问题及原因分析如下：
首先在心理方面，在小学阶段，小孩子感知事情比较笼统，不是太具体，经常观察到单方面的事情，小学生不懂得观察，只看其一，不看其二，马马虎虎，粗略地一看就算了起来。我原来带过的一个学生，虽然在一次数学竞赛中也拿了“二等奖”，但他在计算时太慌张，把等号都写到算式的前面去了，造成了极大的笑话；还有一个孩子把“6”给翻过来写成“9”了，这是多么不应该的事情啊！还有些学生在上课时，老师还没有完全说出题目，他就抢着回答，结果出现错误，还影响到其他同学没有思考的余地；再就是有些学生稍遇到一些算式长点的口算题，他就皱起了眉头，感觉遇到了难题，看都不愿意看，心里急躁，没有耐心，因此，就不仔细进行计算，所以就导致口算出现许多错误。
另外，一年级学生年龄比较小，根本不知道口算对将来的笔算有多么重要，對口算的重要性认识不够。对口算缺乏兴趣，加上有时重复地进行训练就更嫌麻烦了，因此就不假思索地随口乱说，良好的学习习惯没有完全养成，做作业是心不在焉，边写边玩，思想不集中，书写不规范，字迹潦草并马马虎虎，做完也不进行仔细的检查，这些都是造成计算错误的主要原因。
二、 注重方法
要想让孩子在计算当中不受阻碍，我们必须要培养学生的口算能力。那么，我们怎样才能提高学生的口算能力呢？
由于口算是小学阶段的笔算基础，学生的笔算能力强不强，关键在于口算的基础过不过硬，口算要达到脱口而出，必须要靠敏捷的思维方式和强化的记忆得出结果。
（一） 凑十法
当孩子刚入学时，我们就要做好这方面的工作，起好头，把孩子的口算方法要当成重中之重，不能让孩子一起步就感到困难，造成以后吃夹生饭，就无法弥补了。因此在教学时，尤其是一年级学生学习口算时，遇到20以内的进位加法，作为教师首先要交给学生最简捷的方法，那就是“凑十法”。比如：7个苹果加上4个苹果是几个苹果？首先让孩子想：7个苹果再添几个苹果就是10个苹果，然后再看剩余了几个苹果。这样，孩子一目了然，把4里面的3个给7就凑成了10，还剩1个，所以一共是11个苹果，即；凑够10个，再加上余的，就是所要求的结果，让学生记住：看大数、分小数，凑够十、加余数，学生学起来浅显易懂，这样不仅培养了学生的思维能力，而且口算能力也得到了大大地提高。
（二） 推理法
学生掌握了“凑十法”，对于一年级学生20以内的进位加法就会应用自如。口算实际上就是一种快捷的心算，学生只有在熟练掌握了一定的技巧之后才能脱口而出。如：在计算12-5=？可以这样想：5 ？=12，学生会熟练地说出5 7=12，也就是做减法想加法。又如：高年级口算：32×25×125=？学生只要记住4×25=100；8×125=1000，学生对此题就迎刃而解。可以先把32分解成4×8，然后4和25结合起来，8和125结合起来，即（4×25）×（8×125）=100×1000=100000。这样，学生不但掌握了口算能力，同时也学会了推理。
三、 激发兴趣
小学生由于年龄小，学习主动性不够，如果我们不采取一定的趣味性方法，孩子会感觉学数学不但抽象并且枯燥无味，慢慢地会厌学。口算也一样，在课堂上若方法不灵活，吸引不住学生，教师一味地只顾自己讲解，学生会注意力不集中，非常不喜欢听老师讲下去，甚至会把学习当成一种负担。所以，只有趣味浓灵活多样的教学方法，才能带动起孩子的学习积极性，同时对学习产生浓厚的兴趣，注意力才能高度集中，上课发言积极，勇于展示自我，消除在课堂上由于厌学产生的疲劳感，从而迅速地提高计算能力。
在平时的教学中，我经常采取开火车形式、让学生制作口算卡、同桌互动、多媒体课件、听算抢答等多种方法，对学生进行口算强化训练，除此之外，还可以把数学渗透到我们的生活当中，比如：孩子帮家长口算平时家庭小数目的口算并及时鼓励，让孩子每天进行口算训练，并时不时地提问，让孩子能在这种有趣的练习中有大的收获，只有这样，孩子才能对口算产生兴趣，口算才会收到效益。
四、 习惯养成
只有持之以恒，学生才能对口算做到准确熟练并且又脱口而出。也不至于遇到口算想半天，有些甚至常用笔算。所以要天天练，课课练。每天课前利用几分钟，进行口算抢答，训练学生的口算技能，只有长期下坚持下去才会有一定的收获。
学生在口算中经常会出现马马虎虎，不仔细看题，因而出现诸多错误，因此，我们要提高学生口算能力，一定要先从孩子的良好习惯抓起，孩子天生不是都有这种习惯，要慢慢培养，但是这种良好的习惯要靠我们大家共同努力，常抓不懈，时时鼓励、时时练，从小养成仔细认真的好习惯，彻底消灭计算错误，努力提高口算的准确度。
总之，要提高一年级学生口算的正确率，是一项艰苦细致的工作。只有坚持不懈的努力，并在口算练习中逐步形成数学的思想和形成方法、掌握算理、形成技巧、养成良好的学习习惯，才能有效地提高口算能力。
作者简介：赵春光，一级教师，宁夏回族自治区固原市原州区第六小学。