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【摘 要】作为高中生，在生物学科的学习过程中，我们会学习到许多验证、探究等类型的生物实验，以帮助我们更好的了解、学习相关生物知识的原理以及发现探究的过程，结合学习经验，对这部分知识的学习方法进行归纳总结，对我们日后更轻松、高效的学习类似的知识有着重要意义，也能够使我们的生物综合素养得到提升，提高我们的学习效率。
【关键词】高中生物；实验；学习方法；归纳总结
在学习过程中，熟练的掌握生物实验的步骤、目的、实验药品、实验器材等内容，明确实验中某些操作的作用，不仅能够提高我们解决此类问题的效率以及正确率，还能够培养我们严谨、科学的实践态度。
一、明确实验目的
在开展生物实验的学习活动时，我们首先要明确实验的目的，分辨其属于哪一种类型的实验，如探究实验、验证实验等，这样我们对实验中的相关步骤才能有更加深入的了解，进而使我们的学习效率得到提升。例如在学习《植物的激素调节》这一章节的内容时，我们会学习到一系列有关植物生长素的的实验[1]，如1880年达尔文的实验、1910年詹森的实验、1914年拜尓的实验以及1928年温特的实验。在开展对这些实验的学习活动时，我们应当明确其目的、结论及其在生物学史上的意义。如达尔文的实验得出单侧光的照射会使得胚芽鞘的尖端产生影响植物生长快慢的某种“影响”；詹森的实验表明这种“影响”可以透过琼脂片，传递给植物的下部，对植物生长素的发现过程没有实质上的推进作用；拜尓设计的巧妙实验得出胚芽鞘尖端产生的“影响”在植物下部的分布不均会导致胚芽鞘弯曲生长；温特的实验进一步证明了拜尓的实验结论，并指出这种“影响”是一种化学物质。我们可以对这四个实验进行归纳总结，得出最后结论。除了对于生长素进行探究的实验之外，在学习其他生物实验时，如探究酶的相关性质、光合作用的产物等实验，我们也应当遵循这一宗旨，时刻记住实验目的，能够让我们更好的理解实验中一些步骤的意图，帮助我们更好的学习生物实验。
二、关注实验步骤，注意细节
作为高中生，在学习生物实验时，我们要关注实验，注意实验中的一些细节，培养严谨的科学实验精神，提升解决相关实验题目的正确率。例如在学习《组成细胞的分子》时，我们会学习还原糖、蛋白质、脂质的检测实验，如在蛋白质的检测实验中，我们会接触到双缩脲试剂，在利用其检测蛋白质时，要注意A液（NaOH溶液）与B液（CuSO4溶液）的添加顺序以及用量：先加入1ml的A液，再加入4滴B液，并且由于B液为有色液体（蓝色），因此在向待测液中滴加B液时不能过量，避免掩盖待测液产生反应后的颜色，干扰实验结果[2]。在学习生物实验时，我们还要对相关的实验方法进行总结。如在学习酶的催化实验时，我们应当注重对照实验的设置以及对于无关变量的控制，通过实验组与对照组的对比得出实验结论。除此之外，在生物实验的过程中还有许许多多需要我们注意的细节，例如在检测DNA的实验过程中需要对待测液进行水浴加热；利用纸层析法分离叶绿素的实验中，在研磨绿色植物叶片时，需要加入二氧化硅与碳酸钙，并且要注意避免层析液接触到层析纸上的细线；利用斐林试剂检测还原糖时，要进行水浴加热等。在生物实验的学习过程中，对这些细节的把握能够帮助我们更好的理解与掌握生物实验，让我们在设计实验时能够考虑的更加全面，使得实验更加科学、严谨，进而提升自身的生物素养。
三、注重知识之间的联系
在学习生物实验时，我们应当注重知识之间的联系，注重知识的归纳总结，帮助我们更好的理解一些实验步骤与原理。例如在学习《植物的激素调节》部分的知识时，我们了解到了有关生长素的相关实验，并且生长素的运输（极性运输、横向运输以及非极性运输）与之前我们所学的细胞的物质运输有着密切的关联，我们要明确极性运输、横向运输都是主动运输，然后结合细胞的运输的知识，使我们能够更好的理解与生长素运输相关的知识，帮助我们更好的掌握与理解有关植物生长素的实验。在进行生物实验时，我们不仅应当注重生物知识之间的联系，还要关注各学科知识之间的关联[3]。如在利用双缩脲试剂进行蛋白质的检测实验中，先向待测液中加入A液（NaOH溶液），再加入B液（CuSO4溶液），是为了提供碱性环境；利用斐林试剂检测还原糖时，要进行水浴加热，是为了加快反应的速率；利用纸层析法分离叶绿素的实验中，研磨绿色植物叶片时加入碳酸钙，是为了让碳酸钙与植物液泡中的有机酸反应，避免其破坏叶绿素。由此可见，灵活的运用所學知识来解释生物实验中的相关步骤，能够使我们更清晰透彻的理解进行相关实验操作的目的，帮助我们更好的学习生物知识，进而提高我们的学习热情与效率。
四、总结
生物学科与实验活动联系密切，对于相关实验的学习能够帮助我们更好的学习生物知识，培养我们的科学实践能力，使我们理解生物实验的原理，提升我们的学习效果，进而提升我们对生物知识的综合运用能力。
参考文献：
[1]陈兆娣：《应用科学史进行“植物生长素的发现”一节的教学设计》，学术期刊 《生物学教学》 2016年6期.
[2]郭卫华：《探究斐林试剂和双缩脲试剂的使用条件》，学术期刊 《中学生物学》 2016年1期.
[3]陈根，彭邦凤：《几类生物实验题的答题技巧与易错警示》，学术期刊 《试题与研究（高考）》 2014年15期.
【关键词】高中生物；实验；学习方法；归纳总结
在学习过程中，熟练的掌握生物实验的步骤、目的、实验药品、实验器材等内容，明确实验中某些操作的作用，不仅能够提高我们解决此类问题的效率以及正确率，还能够培养我们严谨、科学的实践态度。
一、明确实验目的
在开展生物实验的学习活动时，我们首先要明确实验的目的，分辨其属于哪一种类型的实验，如探究实验、验证实验等，这样我们对实验中的相关步骤才能有更加深入的了解，进而使我们的学习效率得到提升。例如在学习《植物的激素调节》这一章节的内容时，我们会学习到一系列有关植物生长素的的实验[1]，如1880年达尔文的实验、1910年詹森的实验、1914年拜尓的实验以及1928年温特的实验。在开展对这些实验的学习活动时，我们应当明确其目的、结论及其在生物学史上的意义。如达尔文的实验得出单侧光的照射会使得胚芽鞘的尖端产生影响植物生长快慢的某种“影响”；詹森的实验表明这种“影响”可以透过琼脂片，传递给植物的下部，对植物生长素的发现过程没有实质上的推进作用；拜尓设计的巧妙实验得出胚芽鞘尖端产生的“影响”在植物下部的分布不均会导致胚芽鞘弯曲生长；温特的实验进一步证明了拜尓的实验结论，并指出这种“影响”是一种化学物质。我们可以对这四个实验进行归纳总结，得出最后结论。除了对于生长素进行探究的实验之外，在学习其他生物实验时，如探究酶的相关性质、光合作用的产物等实验，我们也应当遵循这一宗旨，时刻记住实验目的，能够让我们更好的理解实验中一些步骤的意图，帮助我们更好的学习生物实验。
二、关注实验步骤，注意细节
作为高中生，在学习生物实验时，我们要关注实验，注意实验中的一些细节，培养严谨的科学实验精神，提升解决相关实验题目的正确率。例如在学习《组成细胞的分子》时，我们会学习还原糖、蛋白质、脂质的检测实验，如在蛋白质的检测实验中，我们会接触到双缩脲试剂，在利用其检测蛋白质时，要注意A液（NaOH溶液）与B液（CuSO4溶液）的添加顺序以及用量：先加入1ml的A液，再加入4滴B液，并且由于B液为有色液体（蓝色），因此在向待测液中滴加B液时不能过量，避免掩盖待测液产生反应后的颜色，干扰实验结果[2]。在学习生物实验时，我们还要对相关的实验方法进行总结。如在学习酶的催化实验时，我们应当注重对照实验的设置以及对于无关变量的控制，通过实验组与对照组的对比得出实验结论。除此之外，在生物实验的过程中还有许许多多需要我们注意的细节，例如在检测DNA的实验过程中需要对待测液进行水浴加热；利用纸层析法分离叶绿素的实验中，在研磨绿色植物叶片时，需要加入二氧化硅与碳酸钙，并且要注意避免层析液接触到层析纸上的细线；利用斐林试剂检测还原糖时，要进行水浴加热等。在生物实验的学习过程中，对这些细节的把握能够帮助我们更好的理解与掌握生物实验，让我们在设计实验时能够考虑的更加全面，使得实验更加科学、严谨，进而提升自身的生物素养。
三、注重知识之间的联系
在学习生物实验时，我们应当注重知识之间的联系，注重知识的归纳总结，帮助我们更好的理解一些实验步骤与原理。例如在学习《植物的激素调节》部分的知识时，我们了解到了有关生长素的相关实验，并且生长素的运输（极性运输、横向运输以及非极性运输）与之前我们所学的细胞的物质运输有着密切的关联，我们要明确极性运输、横向运输都是主动运输，然后结合细胞的运输的知识，使我们能够更好的理解与生长素运输相关的知识，帮助我们更好的掌握与理解有关植物生长素的实验。在进行生物实验时，我们不仅应当注重生物知识之间的联系，还要关注各学科知识之间的关联[3]。如在利用双缩脲试剂进行蛋白质的检测实验中，先向待测液中加入A液（NaOH溶液），再加入B液（CuSO4溶液），是为了提供碱性环境；利用斐林试剂检测还原糖时，要进行水浴加热，是为了加快反应的速率；利用纸层析法分离叶绿素的实验中，研磨绿色植物叶片时加入碳酸钙，是为了让碳酸钙与植物液泡中的有机酸反应，避免其破坏叶绿素。由此可见，灵活的运用所學知识来解释生物实验中的相关步骤，能够使我们更清晰透彻的理解进行相关实验操作的目的，帮助我们更好的学习生物知识，进而提高我们的学习热情与效率。
四、总结
生物学科与实验活动联系密切，对于相关实验的学习能够帮助我们更好的学习生物知识，培养我们的科学实践能力，使我们理解生物实验的原理，提升我们的学习效果，进而提升我们对生物知识的综合运用能力。
参考文献：
[1]陈兆娣：《应用科学史进行“植物生长素的发现”一节的教学设计》，学术期刊 《生物学教学》 2016年6期.
[2]郭卫华：《探究斐林试剂和双缩脲试剂的使用条件》，学术期刊 《中学生物学》 2016年1期.
[3]陈根，彭邦凤：《几类生物实验题的答题技巧与易错警示》，学术期刊 《试题与研究（高考）》 2014年15期.