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摘 要：生物是一门研究生命体和规律的课程，各个知识点之间都有着密切的联系，塑造良好的生物认知结构是学好生物、发展学生智力的关键。学生的学习过程就是把教材的知识结构转换为学生的认知结构的一个过程。因此，新课标下高中生物课堂中运用知识结构教学，完成从整体到局部再到整体的学习过程，可以培养学生的整体意识与提高创新能力。本文从掌握总体学习目标，结合联系各个知识点的概念开始，指导学生利用图表的直观形象化，更加易于整理与理解，同时，要理论联系实际，养成书写实验日记的习惯，才能形成良好的知识结构。
关键词：高中生物；新课标；运用；知识结构；思考
《生物课程标准》对学生学习生物中获取的知识、情感态度、价值观、能力有了新的要求，这使得高中生物教学面临着更加严峻的挑战。由于生物学科的具有多样性和统一性的特点，学生要在掌握整体学习目标的同时，理解知识的内涵与外延，根据生物知识的逻辑关系建立起生物知识网络，并可以灵活应用、举一反三。在生活中结合生物知识应用中多思考，训练整体知识结构思维，学习效果才能事半功倍。
一、掌握学习目标，联系各个概念
高中生物的课程内容分为必修和选修两部分，一共六大模块，每个模块都有若干个主题，因此，运用知识结构教学方式，要先掌握好每个模块的学习目标，再将每个模块内的每个主题的概念，进行科学衔接与联系。学生面对生物学中各种奇妙的生命现象，单纯的语言描述令学生不容易理解和记忆，最有效的方法莫过于利用图表了，图像的形象直观既可以提高学生的学习兴趣，又可以促进形象思维的发展。图表在生物学中的应用，不但可以容纳更大的信息量，而且可以使学生快速获取生物知识信息，对生物学知识的学习认识会更加深刻。图表可以将生物学的多结构、多层次化的知识点，进行提炼、加工、归类，将各个知识点的概念、规律和原理进行有机的组合。例如：在学习《生物的生殖与发育》相关内容时，可以将昆虫、两栖类、鸟类的生殖和发育特点进行比较。如下表1：
二、书写实验日记，理论联系实践
在生物实验中，教师要组织好学生认真观察、分析、探究，鼓励学生一实验一日记，结合学到的生物学知识写出自己的心得体会，多增加学生的感性认识，以减少学生对微观结构知识认知的困难程度，学生可以在实验中提高自己的操作技能，将实验体会从生物学角度进行阐述，学习中遇到的问题及时交流，请教教师，可以顺利突破学习难点，领悟到生物学科学研究的方法。在生物实验操作能力提高的同时，生物理论知识也得到逐步提升，有助于学生更加热爱自然、珍爱生命，从而更加理解人与自然和谐发展的意义，确立积极的生活态度、树立可持续发展的观念。例如：《用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体》实验课中，学生可以做如下记录实验日记：
（一）实验原理：
1.叶肉细胞中的叶绿体，呈绿色、扁平的椭球形或球形，散布于细胞质中，可以在高倍显微镜下观察它的形态。
2.线粒体普遍存在于动物细胞和植物细胞中，健那绿染液能使活细胞中的线粒体呈现蓝绿色。通过染色，可以在高倍显微镜下观察到处于生活状态的线粒体的形态有短棒状、圆球状、线形、哑铃形等。
（二）实验材料：新鲜的藓类的叶、人的口腔上皮细胞、新配制的质量分数为1%的健那绿染液（将0.5g健那绿溶解于50mL生理盐水中，加温到30-40摄氏度，使其充分溶解）
（三）实验用具：显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、镊子、消毒牙签
（四）方法步骤：
1.观察叶绿体
低倍镜下找到叶片细胞→低倍镜下找到叶片细胞→高倍镜下观察。
2.观察线粒体
染色→制片→低倍镜下找到口腔上皮细胞→高倍镜下观察。
（五）备注提示：
1.观察叶绿体时选择藓类叶的原因：藓类属于低等植物，叶片是绿色的单层细胞，不需加工即可进行观察。
2.临时装片中的材料要随时保持有水状态的原因：保证细胞器的正常形态并能悬浮在细胞质基质中，否则，细胞失水收缩，将影响细胞器形态的观察。
三、联系现实生活，指导学习方向
《生物课程标准》中指出：要注重使学生在现实生活的背景中学习生物学，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念，并能运用生物学的原理和方法参与公众事务的讨论或做出相关的个人决策。生物学知识涉及到人们的日常生活、环境保护、医疗保健、经济活动等等，在生活中处处可见，学生在生活中将生物学以致用，可以逐渐完善学生的人生观、世界观与价值观，对未来的人生方向有着直接的影响。例如：《分子与细胞》模块中，可以使学生理解到生命活动中物质的变化、信息之间的传递与能量的转换，深入认识生命的物质基础与结构基础。经过在生活中的观察、分析、领悟，科学的认识和理解到生物的本质所在，形成正确的辩证唯物主义自然观。
综上所述，新课标下的高中生物教学运用知识结构教学法，可以使学生在学习生物的过程中化繁为简、化抽象为直观、化难为易，学习起来更加轻松。首先要掌握好生物学每个单元的总体学习目标，结合利用图表制作，将每个知识点之间的联系进行图文展示，一目了然，更易于理解。坚持写实验日记，可以完成从理论到实践，从实践到理论的学习过程，知识掌握更加牢固。生物学体现在生活中，生活中无处不生物，生物教学融于生活教育，可以使学生的生物科技世界得到有效拓展，提高在实践中探索的能力。
参考文献：
[1]崔鸿，杨元璋.高中生物学课程标准教材与大纲教材实验部分的比较分析[J].生物学教学，2007（10）.
[2]周红.新课程理念下高中生物有效教学的设计策略[J].中学生物学，2006（06）.
[3]燕艳.课程改革背景下中学生物学教师知识结构的构建[J].生物学教学，2007（12）.
（作者单位：江西上饶市二中）
关键词：高中生物；新课标；运用；知识结构；思考
《生物课程标准》对学生学习生物中获取的知识、情感态度、价值观、能力有了新的要求，这使得高中生物教学面临着更加严峻的挑战。由于生物学科的具有多样性和统一性的特点，学生要在掌握整体学习目标的同时，理解知识的内涵与外延，根据生物知识的逻辑关系建立起生物知识网络，并可以灵活应用、举一反三。在生活中结合生物知识应用中多思考，训练整体知识结构思维，学习效果才能事半功倍。
一、掌握学习目标，联系各个概念
高中生物的课程内容分为必修和选修两部分，一共六大模块，每个模块都有若干个主题，因此，运用知识结构教学方式，要先掌握好每个模块的学习目标，再将每个模块内的每个主题的概念，进行科学衔接与联系。学生面对生物学中各种奇妙的生命现象，单纯的语言描述令学生不容易理解和记忆，最有效的方法莫过于利用图表了，图像的形象直观既可以提高学生的学习兴趣，又可以促进形象思维的发展。图表在生物学中的应用，不但可以容纳更大的信息量，而且可以使学生快速获取生物知识信息，对生物学知识的学习认识会更加深刻。图表可以将生物学的多结构、多层次化的知识点，进行提炼、加工、归类，将各个知识点的概念、规律和原理进行有机的组合。例如：在学习《生物的生殖与发育》相关内容时，可以将昆虫、两栖类、鸟类的生殖和发育特点进行比较。如下表1：
二、书写实验日记，理论联系实践
在生物实验中，教师要组织好学生认真观察、分析、探究，鼓励学生一实验一日记，结合学到的生物学知识写出自己的心得体会，多增加学生的感性认识，以减少学生对微观结构知识认知的困难程度，学生可以在实验中提高自己的操作技能，将实验体会从生物学角度进行阐述，学习中遇到的问题及时交流，请教教师，可以顺利突破学习难点，领悟到生物学科学研究的方法。在生物实验操作能力提高的同时，生物理论知识也得到逐步提升，有助于学生更加热爱自然、珍爱生命，从而更加理解人与自然和谐发展的意义，确立积极的生活态度、树立可持续发展的观念。例如：《用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体》实验课中，学生可以做如下记录实验日记：
（一）实验原理：
1.叶肉细胞中的叶绿体，呈绿色、扁平的椭球形或球形，散布于细胞质中，可以在高倍显微镜下观察它的形态。
2.线粒体普遍存在于动物细胞和植物细胞中，健那绿染液能使活细胞中的线粒体呈现蓝绿色。通过染色，可以在高倍显微镜下观察到处于生活状态的线粒体的形态有短棒状、圆球状、线形、哑铃形等。
（二）实验材料：新鲜的藓类的叶、人的口腔上皮细胞、新配制的质量分数为1%的健那绿染液（将0.5g健那绿溶解于50mL生理盐水中，加温到30-40摄氏度，使其充分溶解）
（三）实验用具：显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、镊子、消毒牙签
（四）方法步骤：
1.观察叶绿体
低倍镜下找到叶片细胞→低倍镜下找到叶片细胞→高倍镜下观察。
2.观察线粒体
染色→制片→低倍镜下找到口腔上皮细胞→高倍镜下观察。
（五）备注提示：
1.观察叶绿体时选择藓类叶的原因：藓类属于低等植物，叶片是绿色的单层细胞，不需加工即可进行观察。
2.临时装片中的材料要随时保持有水状态的原因：保证细胞器的正常形态并能悬浮在细胞质基质中，否则，细胞失水收缩，将影响细胞器形态的观察。
三、联系现实生活，指导学习方向
《生物课程标准》中指出：要注重使学生在现实生活的背景中学习生物学，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念，并能运用生物学的原理和方法参与公众事务的讨论或做出相关的个人决策。生物学知识涉及到人们的日常生活、环境保护、医疗保健、经济活动等等，在生活中处处可见，学生在生活中将生物学以致用，可以逐渐完善学生的人生观、世界观与价值观，对未来的人生方向有着直接的影响。例如：《分子与细胞》模块中，可以使学生理解到生命活动中物质的变化、信息之间的传递与能量的转换，深入认识生命的物质基础与结构基础。经过在生活中的观察、分析、领悟，科学的认识和理解到生物的本质所在，形成正确的辩证唯物主义自然观。
综上所述，新课标下的高中生物教学运用知识结构教学法，可以使学生在学习生物的过程中化繁为简、化抽象为直观、化难为易，学习起来更加轻松。首先要掌握好生物学每个单元的总体学习目标，结合利用图表制作，将每个知识点之间的联系进行图文展示，一目了然，更易于理解。坚持写实验日记，可以完成从理论到实践，从实践到理论的学习过程，知识掌握更加牢固。生物学体现在生活中，生活中无处不生物，生物教学融于生活教育，可以使学生的生物科技世界得到有效拓展，提高在实践中探索的能力。
参考文献：
[1]崔鸿，杨元璋.高中生物学课程标准教材与大纲教材实验部分的比较分析[J].生物学教学，2007（10）.
[2]周红.新课程理念下高中生物有效教学的设计策略[J].中学生物学，2006（06）.
[3]燕艳.课程改革背景下中学生物学教师知识结构的构建[J].生物学教学，2007（12）.
（作者单位：江西上饶市二中）