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◆摘 要：在科学技术日益广泛应用的社会背景下，幼儿教师的专业素养要不断提高以适应教育变革的要求。慕课学习平台的搭建为幼儿教师的在职继续教育提供了良好的外在条件支持。早在2013年教育部就在颁发的《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》中对教师的信息技术应用能力提出了明确的要求，将教师的信息素养作为教师整体专业能力考评的重要参考标准之一，并且提出启动教师培训MOOC的建设工作的若干意见。学前教育作为国民基础教育越来越受到社会各界的广泛关注，教师要善于借助信息技术等途径继续学习，实现自身专业素养的不断发展。本文将主要围绕着如何利用慕课学习促进幼儿教师专业的发展进行讨论分析。
◆关键词：幼儿教师;专业发展;慕课学习
一、为幼儿教师参与慕课学习提供必要的条件支持
借助慕课来实现教师的在职继续教育，成为当前教育领域的一股风潮。通过慕课实现幼儿教师专业素养的发展，需要具备以下两个现实条件。第一点，将慕课学习置于全球教育背景中，实现全球教育资源的共享性学习。第二点要借助信息技术平台，为幼儿教师只有具备了以上两个必要条件支持，才能保证幼儿教师可以借助慕课这一平台实现自身专业素养的发展。搭建网络学习的技术环境，提供物质和环境的支持。
二、“引进来”与“走出去”相结合，在各地区之间搭建学习协同体
以互联网信息技术为支撑的慕课学习平台，打破了传统教师学习模式所受到的时间与空间的限制，来自世界各地的教师，可以借助网络平台，在同一时间内共同构成一个大规模的学习共同体，对教师进行有组织、有目的、有计划的集体培训。这一组织形式突破了地域之间在距离上的限制，普通一线教师可以与专家进行沟通对话，初入职的幼儿教师在精英骨干教师和专家沟通交流的过程中收获到在书本中无法获得的宝贵知识和经验，为各位教师建立了一个多元互动的平台。此时幼儿园在组织教师学习时要抓住这一学习时机，将引进来和走出去结合在一起，在集体学习中敢于积极表现自己发表自己的观点与意见，在与其他教师沟通对话的过程中发现自己在教学中所存在的优缺点。
在具体的慕课操作学习中，可以根据幼儿园五大教育领域对教师进行基本组别的划分，形成语言组，社会组，科学组，健康组和艺术组五大不同学习协同体，这样能够将复杂的专业培养活动变得更加清晰和系统化。每一组别的教师围绕着共同的教育主题，发表自己的意见和观点，分享自己在教学生涯中所积累的经验与心得，帮助其他教师解决在教学过程中可能遇到的现实性问题。在这一个组别中，大家是相互促进相互帮助的协同体，教师要彼此鼓励，相互打气，让每一个人从边缘性的参与，逐渐过渡到积极的参与，最终实现核心参与。与此同时，每个幼儿教师在学习的过程中，都要始终坚持慕课的科学教育理念，并以其作为标准来审视自己的教育行为，不断敦促教育教学实践科学性和合理性的提升，为自己到专业素养迅速发展提供一定保障。
三、增强教师接受教育的自主性，培养独立学习的能力
及时的教学服务是慕课平台所具备的优势之一，每一个教师可以根据自己的时间安排从事专业素养培训活动，借助网络即可参与到课堂教学全过程，让教师在非正式课堂的情景下也能进行专业培训学习，为教师的学习创设了一个更为便利的学习模式。组织者将相关培训课程传到网慕课的学习平台上，教师在联网的情况下，根据自己的学习需求以及自身现有的知识水平点击相应的培训内容。在进行视频观看时，可以根据自己的学习需求自由控制视频的播放进度，对于学习中不懂的内容可以重复观看，并且在观看结束后可以借助网络平台发表自己的意见，提出自己在学习中所存在的疑问，与其他教师共同讨论学习，解答疑问，实现专业素养的提升。教师根据自己的工作安排，灵活的参与到教师专业培训活动中，最大程度的避免了教师在职学习过程中与日常工作发生冲突的可能性，同行的一线教师和权威专家，多位教师的专业学习提供了不同难易程度的培训资料，教师借助网络平台即可获得优质的慕课教育资源，自主选择培训内容的难易程度，与一线教师和专家直接沟通对话，提高教师对培训资料的理解程度，为专业素质的提升清除困难。教师自主的将线上与线下两种学习方式融合在一起，并将所学内容与实际教育实践活动有机联系在一起，将理论应用于实践在不断探索和反思的过程中，促进教师学习有效性的提升。
四、建立学分制的教师继续教育模式，激发教师参与学习的积极性
学分制的继续教育在全国各个学校中正在迅速推广，在这一过程中我们可以借鉴国外先进的慕课学习模式，美国早在2013年，就已经掀起了慕课学习的浪潮，他们将高校教育与慕课学习结合在一起，当新校入学时他们会询问学生是否具有慕课学习的经历，并要求提供相关学习证书。慕课学习需要学习者具有持之以恒的毅力，在没有外在约束的情况下能够自主自觉的进行学习活动，这在一定程度上是学习者良好学习品质的反映。在新的发展时期，幼儿教師专业发展要跟上时代的变迁发展，为了有效的激发幼儿教师参与慕课学习的积极性，可以将具有个人意义的非正式学习与教师的考核发展挂钩，这种评价模式不仅可以促进评价公平性的实现，还可以有效的调动教师参与到慕课学习过程中，教师以高度的热情和积极性参与培训活动，能够达到事半功倍的效果。
以科学信息技术为支撑的慕课学习，在教育界受到广泛的欢迎，对已经踏入工作岗位的幼儿教师而言，通过慕课平台进行培训，不仅具有高度的灵活性，还可以满足教育工作实践中的各项需求，为他们的专业发展提供一个可能的平台，有效保障幼儿教育事业质量的提高。
参考文献
[1]王译畦.基于SPOC平台的翻转课堂教学模式的应用研究[D].南京邮电大学，2018.
[2]张芮.MOOC与SPOC学习效果分析与对比研究[D].陕西师范大学，2017.
◆关键词：幼儿教师;专业发展;慕课学习
一、为幼儿教师参与慕课学习提供必要的条件支持
借助慕课来实现教师的在职继续教育，成为当前教育领域的一股风潮。通过慕课实现幼儿教师专业素养的发展，需要具备以下两个现实条件。第一点，将慕课学习置于全球教育背景中，实现全球教育资源的共享性学习。第二点要借助信息技术平台，为幼儿教师只有具备了以上两个必要条件支持，才能保证幼儿教师可以借助慕课这一平台实现自身专业素养的发展。搭建网络学习的技术环境，提供物质和环境的支持。
二、“引进来”与“走出去”相结合，在各地区之间搭建学习协同体
以互联网信息技术为支撑的慕课学习平台，打破了传统教师学习模式所受到的时间与空间的限制，来自世界各地的教师，可以借助网络平台，在同一时间内共同构成一个大规模的学习共同体，对教师进行有组织、有目的、有计划的集体培训。这一组织形式突破了地域之间在距离上的限制，普通一线教师可以与专家进行沟通对话，初入职的幼儿教师在精英骨干教师和专家沟通交流的过程中收获到在书本中无法获得的宝贵知识和经验，为各位教师建立了一个多元互动的平台。此时幼儿园在组织教师学习时要抓住这一学习时机，将引进来和走出去结合在一起，在集体学习中敢于积极表现自己发表自己的观点与意见，在与其他教师沟通对话的过程中发现自己在教学中所存在的优缺点。
在具体的慕课操作学习中，可以根据幼儿园五大教育领域对教师进行基本组别的划分，形成语言组，社会组，科学组，健康组和艺术组五大不同学习协同体，这样能够将复杂的专业培养活动变得更加清晰和系统化。每一组别的教师围绕着共同的教育主题，发表自己的意见和观点，分享自己在教学生涯中所积累的经验与心得，帮助其他教师解决在教学过程中可能遇到的现实性问题。在这一个组别中，大家是相互促进相互帮助的协同体，教师要彼此鼓励，相互打气，让每一个人从边缘性的参与，逐渐过渡到积极的参与，最终实现核心参与。与此同时，每个幼儿教师在学习的过程中，都要始终坚持慕课的科学教育理念，并以其作为标准来审视自己的教育行为，不断敦促教育教学实践科学性和合理性的提升，为自己到专业素养迅速发展提供一定保障。
三、增强教师接受教育的自主性，培养独立学习的能力
及时的教学服务是慕课平台所具备的优势之一，每一个教师可以根据自己的时间安排从事专业素养培训活动，借助网络即可参与到课堂教学全过程，让教师在非正式课堂的情景下也能进行专业培训学习，为教师的学习创设了一个更为便利的学习模式。组织者将相关培训课程传到网慕课的学习平台上，教师在联网的情况下，根据自己的学习需求以及自身现有的知识水平点击相应的培训内容。在进行视频观看时，可以根据自己的学习需求自由控制视频的播放进度，对于学习中不懂的内容可以重复观看，并且在观看结束后可以借助网络平台发表自己的意见，提出自己在学习中所存在的疑问，与其他教师共同讨论学习，解答疑问，实现专业素养的提升。教师根据自己的工作安排，灵活的参与到教师专业培训活动中，最大程度的避免了教师在职学习过程中与日常工作发生冲突的可能性，同行的一线教师和权威专家，多位教师的专业学习提供了不同难易程度的培训资料，教师借助网络平台即可获得优质的慕课教育资源，自主选择培训内容的难易程度，与一线教师和专家直接沟通对话，提高教师对培训资料的理解程度，为专业素质的提升清除困难。教师自主的将线上与线下两种学习方式融合在一起，并将所学内容与实际教育实践活动有机联系在一起，将理论应用于实践在不断探索和反思的过程中，促进教师学习有效性的提升。
四、建立学分制的教师继续教育模式，激发教师参与学习的积极性
学分制的继续教育在全国各个学校中正在迅速推广，在这一过程中我们可以借鉴国外先进的慕课学习模式，美国早在2013年，就已经掀起了慕课学习的浪潮，他们将高校教育与慕课学习结合在一起，当新校入学时他们会询问学生是否具有慕课学习的经历，并要求提供相关学习证书。慕课学习需要学习者具有持之以恒的毅力，在没有外在约束的情况下能够自主自觉的进行学习活动，这在一定程度上是学习者良好学习品质的反映。在新的发展时期，幼儿教師专业发展要跟上时代的变迁发展，为了有效的激发幼儿教师参与慕课学习的积极性，可以将具有个人意义的非正式学习与教师的考核发展挂钩，这种评价模式不仅可以促进评价公平性的实现，还可以有效的调动教师参与到慕课学习过程中，教师以高度的热情和积极性参与培训活动，能够达到事半功倍的效果。
以科学信息技术为支撑的慕课学习，在教育界受到广泛的欢迎，对已经踏入工作岗位的幼儿教师而言，通过慕课平台进行培训，不仅具有高度的灵活性，还可以满足教育工作实践中的各项需求，为他们的专业发展提供一个可能的平台，有效保障幼儿教育事业质量的提高。
参考文献
[1]王译畦.基于SPOC平台的翻转课堂教学模式的应用研究[D].南京邮电大学，2018.
[2]张芮.MOOC与SPOC学习效果分析与对比研究[D].陕西师范大学，2017.