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摘要：对幼儿美术教育来说，由于其所具有的先天优势，理应更多地负担起培养幼儿创造力的职能。针对美术教学中如何有效的培养孩子的创咋哩，本文张开了探讨。
关键词：幼儿美术教育；创造力培养；方法
一、前言
幼儿美术教育的重点不在于临摹和模仿，而是要充分发掘幼儿的审美感悟能力和艺术创新能力，培养审美情操，培养幼儿运用绘画手段来表达内心世界和思想情感，对形象和色彩进行认知，并进行再创造。教师在制定幼儿美术教学方案和评价方法的时候，一定要把幼儿创造力的培养作为首要的教学目标和评价标准，不能以成年人学习绘画的标准来要求幼儿，要充分保护孩子的创造力和想象力。
二、幼儿美术教育中创造力培养的重要性
对于幼儿美术教育而言，创造力的培养是至关重要的。首先，幼儿美术教育活动中创造力的培养是社会发展对教育提出的必然要求。江泽民同志在全国科学技术大会上指出：“创新精神是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力。”知识经济时代作为富有生命力的创新型社会，必然要求培养和提高全体公民的创造力和创新能力。幼儿园是基础教育的重要组成部分，幼儿阶段是培养创造力的最佳阶段。从人的发展阶段来看，幼儿阶段创造力开发是创新型人格培养的黄金发展期，因此根据幼儿特点，既符合社会发展的趋势和要求，又符合幼儿生理心理发展需要特征，在幼儿美术教育中寻找适当的创造力培养途径，就显得尤为重要和迫切。其次，幼儿美术教育活动中创造力的培养是幼儿全面发展的必然要求。富有创造力的美术作品是个人情感、个性、自我价值在作品中的体现。因此，从幼儿发展角度来看，幼儿美术教育活动中创造力的培养也是时代赋予我们的必然使命。
三、幼儿美术教学中创造力培养的教学方式
1、幼儿美术教学中培养儿童的观察力，启发创作灵感。在美术教育中培养创造力的前提就是培养儿童的观察力，这是由于观察力往往涉及对事物本质、形态、颜色等因素的综合评价，如果学生观察细致、敏锐，那么往往在构思作画的时候就会展现出非同寻常的创新点。例如，幼儿在绘画静态植物的时候，教师要引导学生观察植物的根、茎、叶等各个部分，只有观察了整体与细节，才能描绘出完整而精致的画作。在我教学过程中，就曾经有一个小朋友在画公园的草坪的时候，发现有风吹过，草坪和旁边的树叶随风摇摆，他便将自己画中的小草和树木画成了摇摆的姿态，我看到这样的画作出自一个儿童手中时，顿时觉得幼儿的观察力让他的画增添了神奇的魔力，给这幅简单的图画赋予了创造的色彩。
2、幼儿美术教学中培养儿童的记忆力，锻炼思维能力。幼儿的思维能力处于發展阶段，教师要善于通过作画的顺序来培养儿童的记忆力，伴随着记忆力的增长， 帮助学生提高思维发展水平。例如，教师在布置了《游乐园》的主题画后，可以带领幼儿去儿童游乐园玩耍，要求幼儿记忆游玩了几个景点，玩了几个游戏项目，并且根据自身对这一天游玩的经历作画，其中有一个幼儿在一张纸上分出四个模块的方式，分别画了：游乐园夏日绿树、红花、人群、孩子的情景； 老师与孩子们共同在水上划船游玩的情景； 小朋友们围在一群白鸽前喂食的情景；游乐园精彩的海盗船的情景。通过这样别具一格的创作，不仅将游乐园一天玩耍的重要细节记录下来，还将模块表现情境的方式运用得淋漓尽致，这也是幼儿创造力的一种表现。
3、幼儿美术教学中培养儿童的想象力，为学生的创造力奠定基础。想象是创造力的起源， 如果能够具备一定的想象力， 那么艺术创作往往能够带给人以新奇的视觉感受。教师在平时的教学过程中，要善于培养幼儿的想象力， 尽量运用有效的方式训练学生天马行空的想象力， 任何幼儿的任何奇思妙想，教师都要给予肯定和鼓励。例如，在教学过程中，教师只需要给出一个画的主题，然后给幼儿一张白纸， 让幼儿发挥想象力来进行作画。在我教学过程中曾经有一个这样的案例：我要求幼儿做一幅表现环境污染， 号召人们保护环境为主题的画，教师只给幼儿发了张白纸，有一位小女孩运用自身的想象力画出了一幅极具想象力的画作———中央一个大大的烟囱冒着黑烟，一只白天鹅从烟囱上方的天空飞过，不幸地变成了黑天鹅。看到幼儿这样的画作，我不禁感叹这样创新的画作是由幼儿插上想象力的翅膀才得以完成的，也很难想象这样创新色彩浓厚的画出自于一个六岁的孩子之手。
4、充分尊重幼儿的绘画思维，启发创造力。幼儿的想象力特别丰富，不像成年人那样受到经验和理性的束缚。他们创作的绘画作品，往往具有造型夸张和想象奇特的特点，形象会变形，比例会失调，也会不符合实际的生活逻辑和现实的色彩搭配。针对幼儿这样的创作特点，教师不能一味地批评和纠正，不要限制了孩子的求异思维和创造力，要及时对孩子的创作和想象进行肯定和鼓励，并给予适当的引导和帮助，绝不能够为了完成理想的作品，而大包大揽地帮孩子作画，要让孩子更多地独立完成作品。幼儿在7 岁之前，正处在绘画的敏感期，同时也是想象力——右脑的发散性思维方式形成的一个重要时期。假如我们用模式化的图形来限定孩子的视觉，同时又限定了孩子的手和脑，那就会造成非常严重的后果。比如，让孩子在固定的形状中填色、给孩子规定绘画的模式和图案等，都不是理想的教学方式，会限制孩子创造性思维的发展。应该多进行开放式的绘画练习，可以教会孩子一些基本的形状和图形，让孩子运用这些基本的形象，对画面进行大胆地安排和创作。
四、结语
幼儿是我们的未来，幼儿创造力的培养影响着未来我国创造性人才在人力资源中所占的比例。对幼儿美术教育来说，由于其所具有的先天优势，理应更多地负担起培养幼儿创造力的职能。通过社会和家长的支持，借助教师不断的努力，一定能够使我们的幼儿美术教育更好地促进幼儿创造力的培养。
参考文献
[1] 区成云.浅谈幼儿美术教育中的创造力培养[J].祖国，2013（3）：109.
[2] 许姝雯. 培养幼儿参与美术活动的兴趣 提高幼儿的创想思维能力[J]. 内蒙古教育（ 职教版）. 2012（06）.
关键词：幼儿美术教育；创造力培养；方法
一、前言
幼儿美术教育的重点不在于临摹和模仿，而是要充分发掘幼儿的审美感悟能力和艺术创新能力，培养审美情操，培养幼儿运用绘画手段来表达内心世界和思想情感，对形象和色彩进行认知，并进行再创造。教师在制定幼儿美术教学方案和评价方法的时候，一定要把幼儿创造力的培养作为首要的教学目标和评价标准，不能以成年人学习绘画的标准来要求幼儿，要充分保护孩子的创造力和想象力。
二、幼儿美术教育中创造力培养的重要性
对于幼儿美术教育而言，创造力的培养是至关重要的。首先，幼儿美术教育活动中创造力的培养是社会发展对教育提出的必然要求。江泽民同志在全国科学技术大会上指出：“创新精神是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力。”知识经济时代作为富有生命力的创新型社会，必然要求培养和提高全体公民的创造力和创新能力。幼儿园是基础教育的重要组成部分，幼儿阶段是培养创造力的最佳阶段。从人的发展阶段来看，幼儿阶段创造力开发是创新型人格培养的黄金发展期，因此根据幼儿特点，既符合社会发展的趋势和要求，又符合幼儿生理心理发展需要特征，在幼儿美术教育中寻找适当的创造力培养途径，就显得尤为重要和迫切。其次，幼儿美术教育活动中创造力的培养是幼儿全面发展的必然要求。富有创造力的美术作品是个人情感、个性、自我价值在作品中的体现。因此，从幼儿发展角度来看，幼儿美术教育活动中创造力的培养也是时代赋予我们的必然使命。
三、幼儿美术教学中创造力培养的教学方式
1、幼儿美术教学中培养儿童的观察力，启发创作灵感。在美术教育中培养创造力的前提就是培养儿童的观察力，这是由于观察力往往涉及对事物本质、形态、颜色等因素的综合评价，如果学生观察细致、敏锐，那么往往在构思作画的时候就会展现出非同寻常的创新点。例如，幼儿在绘画静态植物的时候，教师要引导学生观察植物的根、茎、叶等各个部分，只有观察了整体与细节，才能描绘出完整而精致的画作。在我教学过程中，就曾经有一个小朋友在画公园的草坪的时候，发现有风吹过，草坪和旁边的树叶随风摇摆，他便将自己画中的小草和树木画成了摇摆的姿态，我看到这样的画作出自一个儿童手中时，顿时觉得幼儿的观察力让他的画增添了神奇的魔力，给这幅简单的图画赋予了创造的色彩。
2、幼儿美术教学中培养儿童的记忆力，锻炼思维能力。幼儿的思维能力处于發展阶段，教师要善于通过作画的顺序来培养儿童的记忆力，伴随着记忆力的增长， 帮助学生提高思维发展水平。例如，教师在布置了《游乐园》的主题画后，可以带领幼儿去儿童游乐园玩耍，要求幼儿记忆游玩了几个景点，玩了几个游戏项目，并且根据自身对这一天游玩的经历作画，其中有一个幼儿在一张纸上分出四个模块的方式，分别画了：游乐园夏日绿树、红花、人群、孩子的情景； 老师与孩子们共同在水上划船游玩的情景； 小朋友们围在一群白鸽前喂食的情景；游乐园精彩的海盗船的情景。通过这样别具一格的创作，不仅将游乐园一天玩耍的重要细节记录下来，还将模块表现情境的方式运用得淋漓尽致，这也是幼儿创造力的一种表现。
3、幼儿美术教学中培养儿童的想象力，为学生的创造力奠定基础。想象是创造力的起源， 如果能够具备一定的想象力， 那么艺术创作往往能够带给人以新奇的视觉感受。教师在平时的教学过程中，要善于培养幼儿的想象力， 尽量运用有效的方式训练学生天马行空的想象力， 任何幼儿的任何奇思妙想，教师都要给予肯定和鼓励。例如，在教学过程中，教师只需要给出一个画的主题，然后给幼儿一张白纸， 让幼儿发挥想象力来进行作画。在我教学过程中曾经有一个这样的案例：我要求幼儿做一幅表现环境污染， 号召人们保护环境为主题的画，教师只给幼儿发了张白纸，有一位小女孩运用自身的想象力画出了一幅极具想象力的画作———中央一个大大的烟囱冒着黑烟，一只白天鹅从烟囱上方的天空飞过，不幸地变成了黑天鹅。看到幼儿这样的画作，我不禁感叹这样创新的画作是由幼儿插上想象力的翅膀才得以完成的，也很难想象这样创新色彩浓厚的画出自于一个六岁的孩子之手。
4、充分尊重幼儿的绘画思维，启发创造力。幼儿的想象力特别丰富，不像成年人那样受到经验和理性的束缚。他们创作的绘画作品，往往具有造型夸张和想象奇特的特点，形象会变形，比例会失调，也会不符合实际的生活逻辑和现实的色彩搭配。针对幼儿这样的创作特点，教师不能一味地批评和纠正，不要限制了孩子的求异思维和创造力，要及时对孩子的创作和想象进行肯定和鼓励，并给予适当的引导和帮助，绝不能够为了完成理想的作品，而大包大揽地帮孩子作画，要让孩子更多地独立完成作品。幼儿在7 岁之前，正处在绘画的敏感期，同时也是想象力——右脑的发散性思维方式形成的一个重要时期。假如我们用模式化的图形来限定孩子的视觉，同时又限定了孩子的手和脑，那就会造成非常严重的后果。比如，让孩子在固定的形状中填色、给孩子规定绘画的模式和图案等，都不是理想的教学方式，会限制孩子创造性思维的发展。应该多进行开放式的绘画练习，可以教会孩子一些基本的形状和图形，让孩子运用这些基本的形象，对画面进行大胆地安排和创作。
四、结语
幼儿是我们的未来，幼儿创造力的培养影响着未来我国创造性人才在人力资源中所占的比例。对幼儿美术教育来说，由于其所具有的先天优势，理应更多地负担起培养幼儿创造力的职能。通过社会和家长的支持，借助教师不断的努力，一定能够使我们的幼儿美术教育更好地促进幼儿创造力的培养。
参考文献
[1] 区成云.浅谈幼儿美术教育中的创造力培养[J].祖国，2013（3）：109.
[2] 许姝雯. 培养幼儿参与美术活动的兴趣 提高幼儿的创想思维能力[J]. 内蒙古教育（ 职教版）. 2012（06）.