摘 要：在小学教育中，学困生转化一直是困扰教师的一大难题，在小学数学教学中更是如此。小学数学教师必须关注学困生的成长，重视对学困生的转化，尽早帮小学生脱离数学学习困境。基于此，本文对小学数学学困生形成的原因及转化对策展开探讨。
　　关键词：小学数学；学困生；原因；对策
　　学困生即学习存在障碍的学生。具体到小学数学学习中，学困生主要表现为上课注意力不集中，不按时完成作业，对数学学习提不起兴趣，数学学习成绩差等。本文在对小学数学学困生形成原因分析的基础上，重点探讨了学困生的转化对策，以期为小学数学教师分享一些有价值的教学经验。
　　一、小学数学学困生的形成原因
　　1. 学生自身
　　第一，自制力差。在小学数学学习中，部分学生自制力差，上课注意力不集中，爱搞小动作，同时又缺乏上进心，数学学习得过且过。久而久之，成绩出现下滑，逐渐成为学困生。
　　第二，学习方法不当。在学习中，掌握科学的学习方法能取得事半功倍的效果。但是对许多学困生而言，他们采用的学习方法往往不够科学，对课堂知识难以有效吸收，学习没有自己的计划，依赖教师。
　　2. 家庭教育
　　父母是孩子的第一任教师，家庭教育在孩子成长中起到重要的作用。但在实际生活中，许多家长并不注重对孩子的教育，只是将孩子捧在手心里，一味地宠溺。另外，部分家长整日忙于工作，缺乏与孩子的沟通与交流，更无暇顾及孩子的学习。再加上父母与孩子之间存在一定的代沟，在缺乏沟通的情况下，父母对孩子的了解少之又少，孩子的学习成绩就会越来越差。
　　3. 教师教学
　　教师的教育对学生的学习会产生直接的影响。数学学困生的产生有部分原因在于教师的教学方法不当。在小学数学教学中，一些教师受应试教育的影响，一味地追求高成绩、升学率，过分重视优等生，在课堂上对成绩落后的学生不闻不问，教学内容也多针对优等生来设计，课堂提问只选择优等生回答。久而久之，成绩落后的学生跟不上教学进度，对数学学习逐渐丧失兴趣，甚至出现厌烦心理，导致成绩越来越差。
　　二、小学数学学困生的转化对策
　　1. 关注学困生，树立自信心
　　许多学困生在数学学习中缺乏自信心，再加上教师的忽视，容易自暴自弃。因此，教师必须对学困生多加关注，在课堂讲授中适当放慢教学进度，为学困生提供更多时间去消化与吸收知识。在课堂提问环节，教师应将目光转向学困生，尽量提问相对简单的问题，并鼓励其大胆回答。教师应充分运用课下时间，对学困生进行个别辅导，在帮助学困生解决疑难问题的同时，使其感受到教师的关注，进而树立信心，强化学习动力。
　　2. 激发学习动机，培养学习兴趣
　　在数学教学中，教师应注重对学困生学习动机的激发，加强学习目的教育，使学困生了解学习数学的重要性，产生学习需要与学习热情，进而产生学习动机。
　　另外，应注重对学困生学习兴趣的培养，创新教学模式，运用趣味回答、游戏教学、情境教学等多样化教学方式，激发学生的好奇心与参与热情，通过丰富有趣的学习实践，使其获得良好的学习体验，进而逐渐建立起对数学课程的兴趣。
　　3. 培养学习习惯，掌握学习方法
　　积极良好学习习惯的养成，对小学生未来发展可产生积极的影响。因此，教师应对学困生进行合理引导，使其养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法。
　　具体而言，应引导学生课前做好对新知识的预习，自觉检查作业完成情况，并对上节课所学知识进行温习；课下主动与同学交流，遇到疑难问题大胆向同学或教师请教，勤于动手操作，并积极主动完成课下作业。
　　4. 加强家校联合教育
　　对于学困生的转化除了依靠教师的科学教导，还需要家长的积极配合教育，形成良好的家校联合教育。教师指导家长运用生活化的方式加强对学生数学知识的渗透，使学生了解数学知识与实际生活的联系，提升学生的数学学习能力。
　　三、结语
　　综上所述，导致小学数学学困生形成的因素有很多，例如学生自身因素、家庭教育因素、教师教学因素等。作为小学数学教师，应全面分析学困生的形成原因，积极改进教学方法，正确认识教学中存在的不足，探索多样化教学方式。
　　同时，在家校合作教育的作用下，促进学困生的转化，增强其学习能力，提升学习成绩。
　　参考文献：
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　　[2]姜明珠.淺析小学数学学困生的形成原因与教学策略[J].科学大众（科学教育），2014（8）：62.