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想象是人在客观事物的影响下，在言语的调节下，头脑中已有的表象经过结合和改造而产生新表象的心理过程。其显著特点是：自由、开放、跳跃、多向、生动、形象、夸张等。它使思维如行云流水，可以天马行空、恣意汪洋，可以超越时空、任意组合，因而能产生许多新奇独特的想法。作为发明创造的基础,想象力被认为是21世纪竞争力的一种。由于青少年时期是想象力发展的关键期，因此想象力的开发与训练越来越受到中小学重视。
开发想象力首先要尊重并鼓励人的奇思妙想，根本上要引导学生会想、善想，培养勤于想象的习惯。然而这些都代替不了方法上的指导。想象力方法指导旨在帮助学生掌握想象的基本方法和基本技巧，提高想象的质量。方法技巧有很多，列举一些，望能抛砖引玉。
第一，词语联想法。词语联想，包括自由联想和限制联想。所谓自由联想，简单地说，就是对事物不受限制的联想。其特点是没有什么规则约束，可以海阔天空，任意想象。比如：由“春天”出发展开自由联想，说出与之相关、相对或相似的其他事物，说得越多越好。
在自由联想的基础上，开展限制联想的训练。所谓限制联想，就是对事物有限制的联想。比如寻找两个或两个以上表面毫不相关的事物之间的相同点，这是训练学生限制联想的有效方法之一。比如：汽车与小狗。从其名词特性入手，它们的相同点是：都有“眼睛”，“四条腿”，都有“内脏”等；从其动词特性入手，它们的相同点是：会跑，会叫，会吃，会喝，会排泄等；从其形容词特性入手，它们的相同点是：都有漂亮的外形，都给主人“贴心的照顾”，等等。在运用这种思考法时，我们必须注意，要有意识地、强制性地使一事物和我们所要思考的事物相联系。通过限制联想，有助于我们突破常规思维的禁锢，找到截然不同的新关系，最终产生不同凡响的成果。
第二，故事构思法。基于儿童喜欢听故事、讲故事、编故事的特点，以故事为载体，开展想象力的训练，其成效已得到大家的普遍认可。训练的具体方法可以是：给故事加标题，设想不同的故事结尾，猜想故事的情节，故事接龙等。比如学完一篇课文后，你可以这样鼓励学生：你还能想出其他的标题吗？如果你想出的与之相关的标题越多、越新颖、越巧妙，你的想象力就越能得到锻炼。
设想故事结局要求根据上文，进行合理又大胆的设想。以大家非常熟悉的“三个和尚”的故事为例，请你构想几个不同的结尾：（1）喜剧结尾；（2）悲剧结尾；（3）有趣的结尾；（4）悬念结尾等。要求在最熟悉的题材里写出最新鲜的感觉。
情节构思要求合情合理，新颖独特：“一向忠心耿耿的牧羊犬，有一天，突然叼了一只羊跑到了老狼家，你知道为什么吗？”
故事接龙也非常受儿童欢迎。我们可以组织4—5名学生以小组合作的形式展开。故事的开头可以是这样的：一个春天的早晨，美丽的内蒙古大草原正在举行一场别开生面的动物音乐会……
你还可以利用看图编故事的形式来训练和发展学生的想象力。这些图片可以是有一定的逻辑次序；也可以是跳跃的，表面上看似乎毫无关联的，让学生展开联想，构思一篇合情合理的故事等等。
无论采用上述哪一种形式，都要求这个故事一定要好玩、有趣、有新意。
第三，假想思考法。假想思考法是一种用“推测”的手段思考一种不可能发生的事，如果真的发生了会怎么样的思维过程。运用这种方法，人们可以进行无限丰富的想象，从而提高创造思维的能力。例如，外星人向地球发射了一颗人造卫星。这颗卫星同月亮一样大，而且和月亮运行在同一条轨道上。从此，两个月亮一前一后围绕着地球转，后果如何呢?
晚上天空更亮了，在荒野夜行比以前方便多了；潮涨潮落的规律改变了；大多数人造卫星的正常运转将受到影响；地球外文明终于被证实了；星球大战很可能从科学幻想变为现实；许多歌曲的歌词需要修改；以两个月亮为题材的文学作品将源源不断地出现；从此历法需要修订……
利用假想思考法，可以使人的思维趋于灵活，突破消极思维定势的影响，摆脱守旧的思考习惯，开拓创新设想，从而寻找到多种解决问题的新对策和新方法。
第四，类比思维法。类比是增强想象力的另一种方法。所谓类比，实际上是一种从特殊到特殊或从一般到一般的推理。它是根据两个（或两类）对象之间在某些方面的相同或相似而推出它们在其他方面也可能相同或相似的一种逻辑思维。类比思维在科学探索中的价值已经为许多科学家所称道，如果在教学中也能巧妙地运用类比方法，以旧带新，以已知推未知，就可以帮助学生有效地把握知识，学会如何想象。类比的种类很多，常用的有：直接类比、间接类比、因果类比、仿生类比和综合类比等。下面我们举例说明。
直接类比是从自然界或者已有的成果中直接寻找到与创造对象相类似的东西。如鲁班根据锯齿形叶子发明了电锯；美国青年路透受女友紧腿裙优美曲线的启发设计出新式的可口可乐瓶……学习上类似的例子也比比皆是，如领会了“蓝天是白云的家”的深刻内涵后，学生应用直接类比，创意异彩纷呈：“大地是小草的家”、“田野是禾苗的家”、“森林是小鸟的家、”“草原是牛羊的家”、“花朵是蜜蜂的家”、“友爱是温馨的家”“善良是美丽的家”，等等。
想象力训练的方法还有很多，还有待我们在教学与研究中继续深化。
（作者单位：山西师范大学教师教育学院）
（责任编辑：洪明）
开发想象力首先要尊重并鼓励人的奇思妙想，根本上要引导学生会想、善想，培养勤于想象的习惯。然而这些都代替不了方法上的指导。想象力方法指导旨在帮助学生掌握想象的基本方法和基本技巧，提高想象的质量。方法技巧有很多，列举一些，望能抛砖引玉。
第一，词语联想法。词语联想，包括自由联想和限制联想。所谓自由联想，简单地说，就是对事物不受限制的联想。其特点是没有什么规则约束，可以海阔天空，任意想象。比如：由“春天”出发展开自由联想，说出与之相关、相对或相似的其他事物，说得越多越好。
在自由联想的基础上，开展限制联想的训练。所谓限制联想，就是对事物有限制的联想。比如寻找两个或两个以上表面毫不相关的事物之间的相同点，这是训练学生限制联想的有效方法之一。比如：汽车与小狗。从其名词特性入手，它们的相同点是：都有“眼睛”，“四条腿”，都有“内脏”等；从其动词特性入手，它们的相同点是：会跑，会叫，会吃，会喝，会排泄等；从其形容词特性入手，它们的相同点是：都有漂亮的外形，都给主人“贴心的照顾”，等等。在运用这种思考法时，我们必须注意，要有意识地、强制性地使一事物和我们所要思考的事物相联系。通过限制联想，有助于我们突破常规思维的禁锢，找到截然不同的新关系，最终产生不同凡响的成果。
第二，故事构思法。基于儿童喜欢听故事、讲故事、编故事的特点，以故事为载体，开展想象力的训练，其成效已得到大家的普遍认可。训练的具体方法可以是：给故事加标题，设想不同的故事结尾，猜想故事的情节，故事接龙等。比如学完一篇课文后，你可以这样鼓励学生：你还能想出其他的标题吗？如果你想出的与之相关的标题越多、越新颖、越巧妙，你的想象力就越能得到锻炼。
设想故事结局要求根据上文，进行合理又大胆的设想。以大家非常熟悉的“三个和尚”的故事为例，请你构想几个不同的结尾：（1）喜剧结尾；（2）悲剧结尾；（3）有趣的结尾；（4）悬念结尾等。要求在最熟悉的题材里写出最新鲜的感觉。
情节构思要求合情合理，新颖独特：“一向忠心耿耿的牧羊犬，有一天，突然叼了一只羊跑到了老狼家，你知道为什么吗？”
故事接龙也非常受儿童欢迎。我们可以组织4—5名学生以小组合作的形式展开。故事的开头可以是这样的：一个春天的早晨，美丽的内蒙古大草原正在举行一场别开生面的动物音乐会……
你还可以利用看图编故事的形式来训练和发展学生的想象力。这些图片可以是有一定的逻辑次序；也可以是跳跃的，表面上看似乎毫无关联的，让学生展开联想，构思一篇合情合理的故事等等。
无论采用上述哪一种形式，都要求这个故事一定要好玩、有趣、有新意。
第三，假想思考法。假想思考法是一种用“推测”的手段思考一种不可能发生的事，如果真的发生了会怎么样的思维过程。运用这种方法，人们可以进行无限丰富的想象，从而提高创造思维的能力。例如，外星人向地球发射了一颗人造卫星。这颗卫星同月亮一样大，而且和月亮运行在同一条轨道上。从此，两个月亮一前一后围绕着地球转，后果如何呢?
晚上天空更亮了，在荒野夜行比以前方便多了；潮涨潮落的规律改变了；大多数人造卫星的正常运转将受到影响；地球外文明终于被证实了；星球大战很可能从科学幻想变为现实；许多歌曲的歌词需要修改；以两个月亮为题材的文学作品将源源不断地出现；从此历法需要修订……
利用假想思考法，可以使人的思维趋于灵活，突破消极思维定势的影响，摆脱守旧的思考习惯，开拓创新设想，从而寻找到多种解决问题的新对策和新方法。
第四，类比思维法。类比是增强想象力的另一种方法。所谓类比，实际上是一种从特殊到特殊或从一般到一般的推理。它是根据两个（或两类）对象之间在某些方面的相同或相似而推出它们在其他方面也可能相同或相似的一种逻辑思维。类比思维在科学探索中的价值已经为许多科学家所称道，如果在教学中也能巧妙地运用类比方法，以旧带新，以已知推未知，就可以帮助学生有效地把握知识，学会如何想象。类比的种类很多，常用的有：直接类比、间接类比、因果类比、仿生类比和综合类比等。下面我们举例说明。
直接类比是从自然界或者已有的成果中直接寻找到与创造对象相类似的东西。如鲁班根据锯齿形叶子发明了电锯；美国青年路透受女友紧腿裙优美曲线的启发设计出新式的可口可乐瓶……学习上类似的例子也比比皆是，如领会了“蓝天是白云的家”的深刻内涵后，学生应用直接类比，创意异彩纷呈：“大地是小草的家”、“田野是禾苗的家”、“森林是小鸟的家、”“草原是牛羊的家”、“花朵是蜜蜂的家”、“友爱是温馨的家”“善良是美丽的家”，等等。
想象力训练的方法还有很多，还有待我们在教学与研究中继续深化。
（作者单位：山西师范大学教师教育学院）
（责任编辑：洪明）