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【摘 要】文章分析高职院校少数民族学生思想政治教育的现状，介绍常德职业技术学院为提升少数民族学生思想政治教育实效性而开展的系列活动，提出提高高职院校少数民族学生思想政治教育实效性的主要途径与基本要求。
【关键词】高职院校少数民族学生 思想政治教育 实效性
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确指出要重视和支持民族教育事业。加快民族教育事业发展，有助于推动少数民族地区经济社会发展，促进各民族共同团结奋斗，共同繁荣发展。按照国家规定，高等学校和中等专业学校招收新生的时候，对少数民族考生要适当放宽录取标准和条件，对人口较少的少数民族考生给予特殊照顾。因此每年都有大批少数民族学生进入内地高校学习。
少数民族学生是大学生中的特殊群体， 他们多数来自经济比较落后、交通不发达、信息闭塞、文化生活相对贫乏的地区， 加上汉语水平相对较差，使得少数民族学生在思想品德、心理状态等方面表现出一些特点。尤其是在高职院校，专业性强，强调实践动手操作能力，少数民族学生普遍面临地域迥异、文化差异、学业困难、经济不宽裕等诸多现实问题。因此，加强对少数民族学生进行思想政治教育实属必要。同时，加强少数民族学生思想政治教育，创新少数民族学生思想政治教育方法，也是国家人才战略的重要体现，是国家长治久安、和谐发展的根本要求，是民族地区经济发展和少数民族学生个人发展的内在要求。党中央、国务院在加强和改进大学生思想政治教育工作中突出强调实效性问题，充分说明提高思想政治教育实效的迫切性和重要性。
一、高职院校少数民族学生思想政治教育现状分析
（一）缺乏符合少数民族学生特点的思想政治教育内容
当前各高校都改变了以往死板的“填鸭式”教学，增加了课堂内实践教学和校外实践教学的内容，但不论是课堂内实践活动还是校外实践活动，面对的都是整个学生群体，并没有考虑到少数民族学生群体的差异性。不可否认的是，少数民族学生有着与汉族学生不一样的文化背景、行为习惯和思维方式。在常德职业技术学院有近1000名少数民族学生（其中藏族学生34人），分布在护理系、临床医学系和农林工程系。这些少数民族学生尤其是藏族学生多才多艺，但文化基础薄弱；开朗热情，但小团体现象明显；自尊心强，但自尊与自卑的情绪矛盾交织；追求进步，但自律能力不强。在参加思想政治教育活动时，他们表现不积极，不愿意与汉族学生沟通，实践操作畏首畏尾，因而思想政治教育理论知识难以内化为少数民族学生的思想政治观念。高职院校思想政治教育内容不符合少数民族学生特的点，脱离了少数民族地区的历史和现实，脱离了少数民族学生的生活经历，因此达不到预期的教学效果。
（二）对少数民族学生心理问题关注度还有待提升
少数民族学生大多来自偏远地区，经济困难是普遍问题，这严重影响了学生的学业、人际交往和寻找未来就业的机会。少数民族学生对他人给自己的评价也格外敏感，那些不能正视现实的学生往往不愿意谈及家庭情况，或故意隐瞒经济上的拮据以避免被他人看不起，或对他人的关心与帮助产生被“怜悯”、被“施舍”的逆反心理甚至是敌意，进而愈加自闭。入学后，由于少数民族学生基础知识薄弱，尤其面对专业课手足无措，受挫严重，进而加剧自卑情绪。如此一来，部分学生表现出忍耐性差，感情脆弱，无心学习，甚至不与他人交往的现象。消极的心理让他们悲观失望或偏激极端，进而在价值判断上出现偏差，无法正常完成学业。虽然各高校在新生入学时对全体学生进行了心理普查，并开设有心理健康课程，但如前所述的原因，少数民族学生主动敞开心扉交流心理问题的甚少，再加上心理健康教育师资配备不足，尚未有效开设针对少数民族学生的心理健康教育课程。
（三）少数民族文化在思想政治教育中的积极作用有待进一步发挥
每一个民族都有自己的民族文化和民族心理，都希望本民族的文化得到发扬与传承。少数民族学生因为知识层次的提高，其对民族文化的敏感和热爱更愿意以各种方式表达出来。在高校，有许多展现民族文化的机会，例如每年的迎新晚会及文艺演出，均能看到少数民族学生身着民族服装载歌载舞。但仅表现为一种文化娱乐形式，甚至于这种形式还是因为行政命令而开展，造成思想政治教育工作者难以取得少数民族学生的信任。实践证明，只有充分理解、尊重各民族的文化心理，将他们的文化心理和民族文化主动纳入整个校园文化的视野，我们的思想政治工作才能有效开展，思想政治教育工作才能取得实效。
二、常德职业技术学院提高少数民族学生思想政治教育实效探索
为了提高少数民族学生思想政治教育实效，常德职业技术学院多部门联动，开展了少数民族学生思想政治教育系列活动。
（一）“三个认同”与“四个离不开”专题教育
以学院思想政治教育部为主要专题教育平台，定期为少数民族学生开展专题教育，旨在进一步深化少数民族学生对伟大祖国的认同，对中华民族的认同，对中华民族文化的认同，对中国特色社会主义道路的认同，在宣讲中强调汉族离不开少数民族，少数民族离不开汉族，少数民族之间也相互离不开。尤其是利用重要节日，如国庆节、建党节、藏历新年，以及发生重大国家灾害事件时，用维护祖国统一和中华民族团结的主流意识引领学生思想。
（二）“爱，不分你我”主题活动
组织少数民族学生（主要是医学系藏族学生）参加公益活动，去福利院、养老院等机构关爱残障儿童和老年人。活动形式丰富多样，如给孩子们讲故事、做游戏、表演少数民族歌舞，为老年人义诊、体检和进行健康宣讲等。这一主题活动可帮助少数民族学生从小团体活动中走出来，投入大集体，融入校园生活；可以帮助少数民族学生理解、掌握和运用专业基础知识，提升少数民族学生的专业素养；可以增强少数民族学生服务社会、感恩社会的意识；可以帮助少数民族学生更好地了解祖国优秀传统文化，如“孝”文化、“德”文化等；可以增强少数民族学生的自信心，改变自尊与自卑的情绪矛盾交织的状况。 （三）“同一方土地，同一个家”主题活动
在对少数民族学生进行汉族文化熏陶的同时，也要加强少数民族文化习俗宣传，以学院心理协会为平台组织开展主题活动。活动以少数民族文化展板宣传和少数民族文化知识抢答赛为主要形式，促进汉族学生对少数民族学生独特信仰及行为习惯的接纳。这一主题的重点活动为藏族学生的心理训练与朋辈辅导。朋辈辅导员团队是常德职业技术学院心理工作中一支特殊的学生工作队伍，他们自愿加入，定期接受心理健康教育中心的专业训练，在提高自身心理素质的同时，积极帮助身边存在心理困惑的伙伴，用行动贯彻“成长自己，关爱他人”的朋辈宗旨。在学院朋辈辅导员团队的选拔中向藏族学生倾斜，鼓励藏族学生参与心理训练，从最初的言语与胆识训练发展到后期的自我探索与自我挑战训练，并慢慢成长为可以独立带领学生开展团体活动的朋辈辅导员。这样的主题活动可以让少数民族学生敞开心扉，主动交流，让教师对少数民族学生整体思想状况有更深入的了解，帮助少数民族学生进行自我心理调节，从而更好地适应环境。而且培养了少数民族学生朋辈心理辅导骨干，能发挥骨干的领头羊作用，影响、带动其他少数民族学生共同发展。
（四）“少数民族文化进社区”主题活动
学院鼓励少数民族学生积极参与学院各项文化活动，他们频频亮相于学院艺术节、迎新晚会、元旦晚会、毕业典礼等舞台上，充实了学院文化活动。与此同时，学院创造机会让少数民族文化走出校园，走向更大的舞台。学院还着力培养了一支苗族鼓舞队，为其配备了专业的指导教师，提供训练场地，解决服装和道具等问题。这支队伍频频在校外亮相，颇受好评，参加过常德市首届大学生旅游节开幕式及其他企业举办的各类文艺活动。参与此类活动，开阔了少数民族学生的视野，增加了其接触社会的机会，增强了少数民族学生的自信心与自律意识，提高了他们的自我管理能力。
以上四项主题活动，可以有效提升高职院校少数民族学生思想政治教育实效。第一，在实践中有效开展思想教育。通过上述系列活动，可以帮助少数民族学生尽快融入校园大集体生活中，并提高其对自身价值的认同。在各种活动开展过程中，教师可以了解少数民族学生的思想动态，以利于及时引导和正面引导。第二，在实践中有效提升文化素质。少数民族学生通过参与各种校园文化活动，呈现不同的民族风情，各美其美，达到在沟通中交流，在交流中融合的目的。第三，在实践中有效提升专业知识水平。带领藏族学生开展医护队公益活动，下到社区和乡村，对居民进行免费体检和提供健康咨询，能做到理论联系实际，帮助少数民族学生消化枯燥的理论知识。
三、提高高职院校少数民族学生思想政治教育实效的主要途径与基本要求
（一）提高高职院校少数民族学生思想政治教育实效的主要途径
1.构建思想政治教育理论宣讲舞台，培养少数民族学生的国家意识和中华民族意识
思想政治教育工作应着重培养少数民族学生的国家意识和中华民族意识。重点加强爱国主义和社会主义教育，学习伟大祖国的历史，教育少数民族学生深刻认识各民族的前途命运始终与祖国的前途命运紧密相连。同时要帮助少数民族学生自觉摆脱狭隘的地方民族主义思想的束缚，深刻领悟“四个离不开”的重要思想，培养中华民族意识。
2.创新少数民族学生思想政治教育形式，贴近少数民族学生生活与学习实际
要提高少数民族学生思想政治教育实效，应该创新思想政治教育形式，积极探讨贴近少数民族学生生活和学习实际的活动方式，让少数民族学生乐于参加，踊跃参加。在各种主题活动中坚持正面引导、全员育人的方针，加强民族团结。
3.把心理健康教育纳入思想政治教育体系，培养少数民族学生健康的心理素质
针对许多少数民族学生心理素质较为脆弱的状况，思想政治教育工作者应加强对少数民族学生进行心理素质的培养和训练，帮助少数民族学生认识到自己的心理健康状况，克服胆小、自卑、怯懦、敏感等不健康心理，及时疏导少数民族学生感情脆弱、情绪波动、忍耐性差等不良心理，避免产生事端。
（二）提高高职院校少数民族学生思想政治教育实效的基本要求
1.对高职院校少数民族学生的思想政治教育要与专业知识相结合
对于高职院校而言，真正落实国家的民族教育政策，全面提高少数民族学生的思想政治素质，增强少数民族学生的学业成就感，成为当前高职院校思想政治教育的一项重要任务，同时这也是高职少数民族学生的内在需求。他们不远千里来内地高职院校读书，都希望能掌握一门技术，运用所学造福家乡。我院把高职院校少数民族学生的思想政治教育与专业知识结合起来，帮助学生深入认识和了解自己，养成良好的学习习惯，端正学习态度，将自身的人生观、世界观、价值观与学业、职业价值观结合起来，形成学生学习内在的推动力，自觉克服专业学习困难。同时，思想政治教育的实践内容与专业知识相结合，帮助少数民族学生理论联系实际，加深对专业知识的理解。
2.对高职院校少数民族学生的思想政治教育要与尊重少数民族习俗、文化相结合
根据中央民族大学进行的有关调查显示，在250份对少数民族学生的调查问卷中，“能够意识到自己的民族成分”的有185人，占总人数的74%，其中“经常意识到自己的民族成分”的有118人，占总人数的47.2%；在“本民族文化、习俗的保持”问题上，有170人选择“保持不变或尽量保持”，占总人数的68%。另有调查显示，46.7%的少数民族大学生认为本民族是最优秀的民族。这些数据表明，少数民族学生对本民族有强烈的自豪感和荣誉感，这种感情会使他们关注自己民族的语言、传统习俗、宗教等能否得到他人的尊重。因而教师在思想政治教育过程中需要了解少数民族的风俗文化，维护和尊重少数民族学生的权益，师生相互理解，避免误会。
3.对高职院校少数民族学生的思想政治教育要与解决实际困难相结合
少数民族学生大部分心理问题均由经济压力产生。要帮助少数民族学生解决实际经济困难，思想政治教育工作者应深入了解少数民族学生的经济状况，给他们提供更多的生活帮扶。如建立少数民族学生新生入学“绿色通道”，先入学，再帮助其申请国家助学贷款；设立少数民族学生专项助学金、奖学金；优先为经济困难少数民族学生提供勤工俭学岗位等。
当然，提高少数民族学生思想政治教育实效的途径与方法还有很多，如加强思想政治教育教师队伍建设、引进少数民族教师、加强少数民族学生管理干部队伍建设、切实加强少数民族学生日常管理等。高职院校要根据各自学院办学特色和少数民族学生特点，切实搞好少数民族学生思想政治教育。
【参考文献】
[1]黄文进，张春.提高高职少数民族学生学业成就的思想政治教育新思路[J].广西教育，2013（23）：26-27.
[2]曾维希，张进辅.少数民族大学生在异域文化下的心理适应[J].西南大学学报（人文社会科学版），2007，33（02）：82-86.
[3]黄羽新.立足学生实际，加强教学管理和改革——少数民族学生培养模式研究之二[A].第三届广西青年学术年会论文集（社会科学篇）[C].2004.
[4]格日乐塔娜.高职院校少数民族学生管理工作的难点及对策[J].高教学刊，2015（18）：154-155.
[5]王斌，彭松林.高职院校少数民族学生教育管理方式探究[J].开封教育学院学报，2013（05）：142-143.
[6]阿勒泰·赛肯.试论内地高校少数民族大学生思想政治教育工作的有效途径[A].中国少数民族教育学会第一次学术研讨会会议论文集[C].2008.
【关键词】高职院校少数民族学生 思想政治教育 实效性
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确指出要重视和支持民族教育事业。加快民族教育事业发展，有助于推动少数民族地区经济社会发展，促进各民族共同团结奋斗，共同繁荣发展。按照国家规定，高等学校和中等专业学校招收新生的时候，对少数民族考生要适当放宽录取标准和条件，对人口较少的少数民族考生给予特殊照顾。因此每年都有大批少数民族学生进入内地高校学习。
少数民族学生是大学生中的特殊群体， 他们多数来自经济比较落后、交通不发达、信息闭塞、文化生活相对贫乏的地区， 加上汉语水平相对较差，使得少数民族学生在思想品德、心理状态等方面表现出一些特点。尤其是在高职院校，专业性强，强调实践动手操作能力，少数民族学生普遍面临地域迥异、文化差异、学业困难、经济不宽裕等诸多现实问题。因此，加强对少数民族学生进行思想政治教育实属必要。同时，加强少数民族学生思想政治教育，创新少数民族学生思想政治教育方法，也是国家人才战略的重要体现，是国家长治久安、和谐发展的根本要求，是民族地区经济发展和少数民族学生个人发展的内在要求。党中央、国务院在加强和改进大学生思想政治教育工作中突出强调实效性问题，充分说明提高思想政治教育实效的迫切性和重要性。
一、高职院校少数民族学生思想政治教育现状分析
（一）缺乏符合少数民族学生特点的思想政治教育内容
当前各高校都改变了以往死板的“填鸭式”教学，增加了课堂内实践教学和校外实践教学的内容，但不论是课堂内实践活动还是校外实践活动，面对的都是整个学生群体，并没有考虑到少数民族学生群体的差异性。不可否认的是，少数民族学生有着与汉族学生不一样的文化背景、行为习惯和思维方式。在常德职业技术学院有近1000名少数民族学生（其中藏族学生34人），分布在护理系、临床医学系和农林工程系。这些少数民族学生尤其是藏族学生多才多艺，但文化基础薄弱；开朗热情，但小团体现象明显；自尊心强，但自尊与自卑的情绪矛盾交织；追求进步，但自律能力不强。在参加思想政治教育活动时，他们表现不积极，不愿意与汉族学生沟通，实践操作畏首畏尾，因而思想政治教育理论知识难以内化为少数民族学生的思想政治观念。高职院校思想政治教育内容不符合少数民族学生特的点，脱离了少数民族地区的历史和现实，脱离了少数民族学生的生活经历，因此达不到预期的教学效果。
（二）对少数民族学生心理问题关注度还有待提升
少数民族学生大多来自偏远地区，经济困难是普遍问题，这严重影响了学生的学业、人际交往和寻找未来就业的机会。少数民族学生对他人给自己的评价也格外敏感，那些不能正视现实的学生往往不愿意谈及家庭情况，或故意隐瞒经济上的拮据以避免被他人看不起，或对他人的关心与帮助产生被“怜悯”、被“施舍”的逆反心理甚至是敌意，进而愈加自闭。入学后，由于少数民族学生基础知识薄弱，尤其面对专业课手足无措，受挫严重，进而加剧自卑情绪。如此一来，部分学生表现出忍耐性差，感情脆弱，无心学习，甚至不与他人交往的现象。消极的心理让他们悲观失望或偏激极端，进而在价值判断上出现偏差，无法正常完成学业。虽然各高校在新生入学时对全体学生进行了心理普查，并开设有心理健康课程，但如前所述的原因，少数民族学生主动敞开心扉交流心理问题的甚少，再加上心理健康教育师资配备不足，尚未有效开设针对少数民族学生的心理健康教育课程。
（三）少数民族文化在思想政治教育中的积极作用有待进一步发挥
每一个民族都有自己的民族文化和民族心理，都希望本民族的文化得到发扬与传承。少数民族学生因为知识层次的提高，其对民族文化的敏感和热爱更愿意以各种方式表达出来。在高校，有许多展现民族文化的机会，例如每年的迎新晚会及文艺演出，均能看到少数民族学生身着民族服装载歌载舞。但仅表现为一种文化娱乐形式，甚至于这种形式还是因为行政命令而开展，造成思想政治教育工作者难以取得少数民族学生的信任。实践证明，只有充分理解、尊重各民族的文化心理，将他们的文化心理和民族文化主动纳入整个校园文化的视野，我们的思想政治工作才能有效开展，思想政治教育工作才能取得实效。
二、常德职业技术学院提高少数民族学生思想政治教育实效探索
为了提高少数民族学生思想政治教育实效，常德职业技术学院多部门联动，开展了少数民族学生思想政治教育系列活动。
（一）“三个认同”与“四个离不开”专题教育
以学院思想政治教育部为主要专题教育平台，定期为少数民族学生开展专题教育，旨在进一步深化少数民族学生对伟大祖国的认同，对中华民族的认同，对中华民族文化的认同，对中国特色社会主义道路的认同，在宣讲中强调汉族离不开少数民族，少数民族离不开汉族，少数民族之间也相互离不开。尤其是利用重要节日，如国庆节、建党节、藏历新年，以及发生重大国家灾害事件时，用维护祖国统一和中华民族团结的主流意识引领学生思想。
（二）“爱，不分你我”主题活动
组织少数民族学生（主要是医学系藏族学生）参加公益活动，去福利院、养老院等机构关爱残障儿童和老年人。活动形式丰富多样，如给孩子们讲故事、做游戏、表演少数民族歌舞，为老年人义诊、体检和进行健康宣讲等。这一主题活动可帮助少数民族学生从小团体活动中走出来，投入大集体，融入校园生活；可以帮助少数民族学生理解、掌握和运用专业基础知识，提升少数民族学生的专业素养；可以增强少数民族学生服务社会、感恩社会的意识；可以帮助少数民族学生更好地了解祖国优秀传统文化，如“孝”文化、“德”文化等；可以增强少数民族学生的自信心，改变自尊与自卑的情绪矛盾交织的状况。 （三）“同一方土地，同一个家”主题活动
在对少数民族学生进行汉族文化熏陶的同时，也要加强少数民族文化习俗宣传，以学院心理协会为平台组织开展主题活动。活动以少数民族文化展板宣传和少数民族文化知识抢答赛为主要形式，促进汉族学生对少数民族学生独特信仰及行为习惯的接纳。这一主题的重点活动为藏族学生的心理训练与朋辈辅导。朋辈辅导员团队是常德职业技术学院心理工作中一支特殊的学生工作队伍，他们自愿加入，定期接受心理健康教育中心的专业训练，在提高自身心理素质的同时，积极帮助身边存在心理困惑的伙伴，用行动贯彻“成长自己，关爱他人”的朋辈宗旨。在学院朋辈辅导员团队的选拔中向藏族学生倾斜，鼓励藏族学生参与心理训练，从最初的言语与胆识训练发展到后期的自我探索与自我挑战训练，并慢慢成长为可以独立带领学生开展团体活动的朋辈辅导员。这样的主题活动可以让少数民族学生敞开心扉，主动交流，让教师对少数民族学生整体思想状况有更深入的了解，帮助少数民族学生进行自我心理调节，从而更好地适应环境。而且培养了少数民族学生朋辈心理辅导骨干，能发挥骨干的领头羊作用，影响、带动其他少数民族学生共同发展。
（四）“少数民族文化进社区”主题活动
学院鼓励少数民族学生积极参与学院各项文化活动，他们频频亮相于学院艺术节、迎新晚会、元旦晚会、毕业典礼等舞台上，充实了学院文化活动。与此同时，学院创造机会让少数民族文化走出校园，走向更大的舞台。学院还着力培养了一支苗族鼓舞队，为其配备了专业的指导教师，提供训练场地，解决服装和道具等问题。这支队伍频频在校外亮相，颇受好评，参加过常德市首届大学生旅游节开幕式及其他企业举办的各类文艺活动。参与此类活动，开阔了少数民族学生的视野，增加了其接触社会的机会，增强了少数民族学生的自信心与自律意识，提高了他们的自我管理能力。
以上四项主题活动，可以有效提升高职院校少数民族学生思想政治教育实效。第一，在实践中有效开展思想教育。通过上述系列活动，可以帮助少数民族学生尽快融入校园大集体生活中，并提高其对自身价值的认同。在各种活动开展过程中，教师可以了解少数民族学生的思想动态，以利于及时引导和正面引导。第二，在实践中有效提升文化素质。少数民族学生通过参与各种校园文化活动，呈现不同的民族风情，各美其美，达到在沟通中交流，在交流中融合的目的。第三，在实践中有效提升专业知识水平。带领藏族学生开展医护队公益活动，下到社区和乡村，对居民进行免费体检和提供健康咨询，能做到理论联系实际，帮助少数民族学生消化枯燥的理论知识。
三、提高高职院校少数民族学生思想政治教育实效的主要途径与基本要求
（一）提高高职院校少数民族学生思想政治教育实效的主要途径
1.构建思想政治教育理论宣讲舞台，培养少数民族学生的国家意识和中华民族意识
思想政治教育工作应着重培养少数民族学生的国家意识和中华民族意识。重点加强爱国主义和社会主义教育，学习伟大祖国的历史，教育少数民族学生深刻认识各民族的前途命运始终与祖国的前途命运紧密相连。同时要帮助少数民族学生自觉摆脱狭隘的地方民族主义思想的束缚，深刻领悟“四个离不开”的重要思想，培养中华民族意识。
2.创新少数民族学生思想政治教育形式，贴近少数民族学生生活与学习实际
要提高少数民族学生思想政治教育实效，应该创新思想政治教育形式，积极探讨贴近少数民族学生生活和学习实际的活动方式，让少数民族学生乐于参加，踊跃参加。在各种主题活动中坚持正面引导、全员育人的方针，加强民族团结。
3.把心理健康教育纳入思想政治教育体系，培养少数民族学生健康的心理素质
针对许多少数民族学生心理素质较为脆弱的状况，思想政治教育工作者应加强对少数民族学生进行心理素质的培养和训练，帮助少数民族学生认识到自己的心理健康状况，克服胆小、自卑、怯懦、敏感等不健康心理，及时疏导少数民族学生感情脆弱、情绪波动、忍耐性差等不良心理，避免产生事端。
（二）提高高职院校少数民族学生思想政治教育实效的基本要求
1.对高职院校少数民族学生的思想政治教育要与专业知识相结合
对于高职院校而言，真正落实国家的民族教育政策，全面提高少数民族学生的思想政治素质，增强少数民族学生的学业成就感，成为当前高职院校思想政治教育的一项重要任务，同时这也是高职少数民族学生的内在需求。他们不远千里来内地高职院校读书，都希望能掌握一门技术，运用所学造福家乡。我院把高职院校少数民族学生的思想政治教育与专业知识结合起来，帮助学生深入认识和了解自己，养成良好的学习习惯，端正学习态度，将自身的人生观、世界观、价值观与学业、职业价值观结合起来，形成学生学习内在的推动力，自觉克服专业学习困难。同时，思想政治教育的实践内容与专业知识相结合，帮助少数民族学生理论联系实际，加深对专业知识的理解。
2.对高职院校少数民族学生的思想政治教育要与尊重少数民族习俗、文化相结合
根据中央民族大学进行的有关调查显示，在250份对少数民族学生的调查问卷中，“能够意识到自己的民族成分”的有185人，占总人数的74%，其中“经常意识到自己的民族成分”的有118人，占总人数的47.2%；在“本民族文化、习俗的保持”问题上，有170人选择“保持不变或尽量保持”，占总人数的68%。另有调查显示，46.7%的少数民族大学生认为本民族是最优秀的民族。这些数据表明，少数民族学生对本民族有强烈的自豪感和荣誉感，这种感情会使他们关注自己民族的语言、传统习俗、宗教等能否得到他人的尊重。因而教师在思想政治教育过程中需要了解少数民族的风俗文化，维护和尊重少数民族学生的权益，师生相互理解，避免误会。
3.对高职院校少数民族学生的思想政治教育要与解决实际困难相结合
少数民族学生大部分心理问题均由经济压力产生。要帮助少数民族学生解决实际经济困难，思想政治教育工作者应深入了解少数民族学生的经济状况，给他们提供更多的生活帮扶。如建立少数民族学生新生入学“绿色通道”，先入学，再帮助其申请国家助学贷款；设立少数民族学生专项助学金、奖学金；优先为经济困难少数民族学生提供勤工俭学岗位等。
当然，提高少数民族学生思想政治教育实效的途径与方法还有很多，如加强思想政治教育教师队伍建设、引进少数民族教师、加强少数民族学生管理干部队伍建设、切实加强少数民族学生日常管理等。高职院校要根据各自学院办学特色和少数民族学生特点，切实搞好少数民族学生思想政治教育。
【参考文献】
[1]黄文进，张春.提高高职少数民族学生学业成就的思想政治教育新思路[J].广西教育，2013（23）：26-27.
[2]曾维希，张进辅.少数民族大学生在异域文化下的心理适应[J].西南大学学报（人文社会科学版），2007，33（02）：82-86.
[3]黄羽新.立足学生实际，加强教学管理和改革——少数民族学生培养模式研究之二[A].第三届广西青年学术年会论文集（社会科学篇）[C].2004.
[4]格日乐塔娜.高职院校少数民族学生管理工作的难点及对策[J].高教学刊，2015（18）：154-155.
[5]王斌，彭松林.高职院校少数民族学生教育管理方式探究[J].开封教育学院学报，2013（05）：142-143.
[6]阿勒泰·赛肯.试论内地高校少数民族大学生思想政治教育工作的有效途径[A].中国少数民族教育学会第一次学术研讨会会议论文集[C].2008.