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众所周知，兴趣是学习最好的老师，它是推动学生主动学习的内在动力，学生只有对所学的学科产生兴趣，才能有真正意义上的投入到教师的教学中去，由此可见，兴趣是影响学生学习效果最重要的非智力因素之一。受各种各样因素比如学生学习能力、学习水平等的影响，中职英语教育一直是中等职业教育当中的薄弱环节，具体教学中教师并不能调动学生学习的兴趣，这在很大程度上限制了学生的发展。本文在分析目前中职英语教学现状的基础上，就如何转变教学模式、教学方法等进行了分析，旨在提高教师课堂教学效率，为学生的全面、健康、可持续发展奠定坚实的基础。
1. 目前中职英语教学现状
新课程改革背景下，我国中职英语教学中还存在诸多问题，本文主要从以下几点展开论述：首先，教师教学的主体性不明确。学生是学习的主体，具体教学中教师要能够明确学生的需求以及特性，只有这样，才能从学生的所需所求出发，更好的为学生的未来发展服务。但我国中职英语教学中教师更多的会重视如何去教，而不是学生如何学，长此以往，学生对教师教学就会失去信心；其次，课堂组织形式过于单一。受传统教学模式的影响，教师对每节课的设计、处理等的变化都显得不是很大，从课上到课下、从学期初到学期末，教学模式一成不变；最后，教师教学效果差。不少教师教学中采用“一言堂”或者是“满堂灌”这种单一的教学模式，这对英语学习成绩差的学生来说，只会显得力不从心，这既影响教师教学效率的提升，也限制学生语言综合素质的提高。
2. 提高中职英语课堂教学趣味性的措施
2.1教学中适当运用游戏
中职英语课堂教学中，要想实现教学的趣味性，最重要的一点就是在教学中适当融入游戏。授课与游戏相结合。在新课导入环节，教师可以利用游戏引入新课，这是提高教师课堂效率的重要方法之一。比如教师在讲授有关“What’s the weather like？”的内容时，就可以先给学生展示绘有各种各样天气情况示意图的卡片，当学生在看到这些卡片的时候，就会迫切的想要知道怎样用英语去形容这些天气情况，这有利于激发学生学习的兴趣；其次，练习与游戏相结合。具体练习中，教师如果能够融入游戏，就能够取得事半功倍的效果，使教学更多的具有趣味性。比如教师在讲授有关职业的单词时，就可以在卡片上写上表示职业的单词，比如“student、doctor、teacher、driver”等，然后让一位学生用动作来表演卡片中的职业，另一位学生来猜。
2.2让学生成为学习的主体
传统教学方法下，教师是教学的中心，它强调的也是教师如何去教，而不是学生如何去学，在教师看来，学生已然不再是活泼好动的主体，相反的，他们只是被动的知识接受者。新课程改革背景下，教育教学对教师提出了更高水平的要求，它要求教师要能够真正转变教学方式，成为学生的朋友，充分的调动学生学习的积极性以及主动性。比如教师在有关招聘的知识时，就不能按照传统的方式去讲解，诸如“I can do it.”以及简单的“Hello， everyone， my name is…”等的介绍就没有必要。这时，教师可以将这部分的教学设计成招聘会的形式，将全班的学生分成两个部分，分别是招聘方以及求职方，然后让招聘方设计一些简单的问题询问求职者，再由求职方根据本单元学到的知识设计属于自己的求职英文简历。教师如若能够这样做，取得的教学效果将会更加的显著。
2.3充分利用多媒体辅助教学
多媒体教学具有很多的特点，比如教师深情并茂、吸引学生注意力以及激发学生学习兴趣等，为此，教师教学中可以利用声像、视频等资料进行课堂导入，这可以让教师教学取得意想不到的效果。首先，利用多媒体进行辅助教学，能够最大限度的激发学生学习的积极性以及主动性，传统教学方式下，教师教学大多缺乏生动形象的教学手段，教师一味的进行知识点的讲解而忽视学生学习兴趣的激发，只能是限制学生的全面发展，而多媒体在高职英语教学中的应用能有效的解决这一问题；其次，运用多媒体进行辅助教学，能够为学生创设真实的教学情景，为学生学习营造一个轻松、愉悦的学习氛围。比如教师在讲授有关国内外节假日比如New Year’s Day、Christmas以及Thanksgiving的知识时，就可以利用多媒体，搭配上声音、图像等特定的节日图片，为学生创设一个较为真实的教学情景，让学生在感受到学习的喜悦的同时增强学生学习的趣味性。
3. 结语
综上所述，学生学习兴趣的产生不是与生俱来的，相反的，它是在教师尤其是任课教师的引导以及培养下慢慢形成和发展起来的，为提高中职英语课堂教学的趣味性，本文提出了一系列切实可行的措施，比如教学中适当的运用游戏、让学生成为学习的主体以及充分的利用多媒体辅助教学等，旨在帮助学生，让学生将学习兴趣转化为参与实践的动力，进而实现自身的可持续发展。
[1] 谢蓉蓉. 中职英语趣味性教学的实践与思考[J]. 校园英语， 2014（30）.
[2] 顾娟妹. 创设趣味性的中职英语教学[J]. 产业与科技论坛， 2012（10）.
1. 目前中职英语教学现状
新课程改革背景下，我国中职英语教学中还存在诸多问题，本文主要从以下几点展开论述：首先，教师教学的主体性不明确。学生是学习的主体，具体教学中教师要能够明确学生的需求以及特性，只有这样，才能从学生的所需所求出发，更好的为学生的未来发展服务。但我国中职英语教学中教师更多的会重视如何去教，而不是学生如何学，长此以往，学生对教师教学就会失去信心；其次，课堂组织形式过于单一。受传统教学模式的影响，教师对每节课的设计、处理等的变化都显得不是很大，从课上到课下、从学期初到学期末，教学模式一成不变；最后，教师教学效果差。不少教师教学中采用“一言堂”或者是“满堂灌”这种单一的教学模式，这对英语学习成绩差的学生来说，只会显得力不从心，这既影响教师教学效率的提升，也限制学生语言综合素质的提高。
2. 提高中职英语课堂教学趣味性的措施
2.1教学中适当运用游戏
中职英语课堂教学中，要想实现教学的趣味性，最重要的一点就是在教学中适当融入游戏。授课与游戏相结合。在新课导入环节，教师可以利用游戏引入新课，这是提高教师课堂效率的重要方法之一。比如教师在讲授有关“What’s the weather like？”的内容时，就可以先给学生展示绘有各种各样天气情况示意图的卡片，当学生在看到这些卡片的时候，就会迫切的想要知道怎样用英语去形容这些天气情况，这有利于激发学生学习的兴趣；其次，练习与游戏相结合。具体练习中，教师如果能够融入游戏，就能够取得事半功倍的效果，使教学更多的具有趣味性。比如教师在讲授有关职业的单词时，就可以在卡片上写上表示职业的单词，比如“student、doctor、teacher、driver”等，然后让一位学生用动作来表演卡片中的职业，另一位学生来猜。
2.2让学生成为学习的主体
传统教学方法下，教师是教学的中心，它强调的也是教师如何去教，而不是学生如何去学，在教师看来，学生已然不再是活泼好动的主体，相反的，他们只是被动的知识接受者。新课程改革背景下，教育教学对教师提出了更高水平的要求，它要求教师要能够真正转变教学方式，成为学生的朋友，充分的调动学生学习的积极性以及主动性。比如教师在有关招聘的知识时，就不能按照传统的方式去讲解，诸如“I can do it.”以及简单的“Hello， everyone， my name is…”等的介绍就没有必要。这时，教师可以将这部分的教学设计成招聘会的形式，将全班的学生分成两个部分，分别是招聘方以及求职方，然后让招聘方设计一些简单的问题询问求职者，再由求职方根据本单元学到的知识设计属于自己的求职英文简历。教师如若能够这样做，取得的教学效果将会更加的显著。
2.3充分利用多媒体辅助教学
多媒体教学具有很多的特点，比如教师深情并茂、吸引学生注意力以及激发学生学习兴趣等，为此，教师教学中可以利用声像、视频等资料进行课堂导入，这可以让教师教学取得意想不到的效果。首先，利用多媒体进行辅助教学，能够最大限度的激发学生学习的积极性以及主动性，传统教学方式下，教师教学大多缺乏生动形象的教学手段，教师一味的进行知识点的讲解而忽视学生学习兴趣的激发，只能是限制学生的全面发展，而多媒体在高职英语教学中的应用能有效的解决这一问题；其次，运用多媒体进行辅助教学，能够为学生创设真实的教学情景，为学生学习营造一个轻松、愉悦的学习氛围。比如教师在讲授有关国内外节假日比如New Year’s Day、Christmas以及Thanksgiving的知识时，就可以利用多媒体，搭配上声音、图像等特定的节日图片，为学生创设一个较为真实的教学情景，让学生在感受到学习的喜悦的同时增强学生学习的趣味性。
3. 结语
综上所述，学生学习兴趣的产生不是与生俱来的，相反的，它是在教师尤其是任课教师的引导以及培养下慢慢形成和发展起来的，为提高中职英语课堂教学的趣味性，本文提出了一系列切实可行的措施，比如教学中适当的运用游戏、让学生成为学习的主体以及充分的利用多媒体辅助教学等，旨在帮助学生，让学生将学习兴趣转化为参与实践的动力，进而实现自身的可持续发展。
[1] 谢蓉蓉. 中职英语趣味性教学的实践与思考[J]. 校园英语， 2014（30）.
[2] 顾娟妹. 创设趣味性的中职英语教学[J]. 产业与科技论坛， 2012（10）.