论文部分内容阅读
摘 要： 生物课学习只学习理论知识是难以将生物学好，需要将实验课结合到学习中，两者间相互融合、相互促进，共同帮助学生将生物课学习好。实验课一直都是学生比较热爱的，并且对于学生在生物上的学习是有帮助，应用到生物教学也是有必要。
关键词： 实验教学法；初中生物教学；应用
【中图分类号】 G63 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2017）14-0112-01
在许多课程中都是比较赞同将实践课与理论课结合进行，当然对于生物等理科方面的课程对于实践课的 开展是必不可少，生物是属于理科，我们都知道理科主要学习都是一些理论以及真实的科学结论，学习起来比较困难，在一般的生物课堂上教师讲得主要就是生物的理论知识，这样难以帮助学生真正理解生物的相关知识，所以学校应该加大对实验课的开展，让学生在实验中自己操作，理论知识应用到实验操作中，最终得出实验的结果，让生物知识真正被学生掌握。
1 实验教学法概述
1.1 实验教学法的含义以及理解。
一般初中学校为帮助学生更好学习生物，会在学校修建实验教学楼，实验教学法就是学生在实验教学楼利用专门的仪器设备进行实验操作，验证生物书本上已被证实的理论知识。老师也应该重视实验课上的成效，帮助学生从对实验课的喜爱转化为对生物课的热爱，帮助学生更高效的学习生物，学生对生物的热情也将被提高。
1.2 常见实验形式。
初中生物的实验形式比较少，因为初中学习模式比较落后，所以形式一般只有四种，第一中形式是演示实验，正常的实验课都是要在专门的实验室进行，这种就是将实验位置进行变化，学生在听完理论课后可以紧接着学习相关实验课的操作内容，接受生物知识的能力也就提高了，而这种形式的实验展示对老师以及实验教材的要求较高，这样做实验就离学生比较近，会存在一定的危险性，学生在进行观看生物实验时也要注意安全。然后在教室进行的实验，老师就要保证实验只能成功不能失败，如果失败了，并且老师不能及时将错误的操作更正过来，对于学生实验操作是个不好的影响，因为学生实验操作的知识来源与老师，且每个步骤也是模仿老师进行，这样学生也会出错，且如果没有人发现，那么这个错误就很难被改正过来。第二，课堂实验，这个与演示实验比较相似，演示实验是巩固学生当堂学习的生物知识，而课堂研究是复习以前学习的生物知识。第三种就是分组实验，这种实验形式的主要参与者就是学生自己，老师将学生分为若干小组，每个小组利用生物实验室提供的工具自主进行实验操作，小组里的每个人在生物上的学习都是有自己的长处，所以他们可以相互帮忙，也可以更好的发现操作中的错误之处，从实验中感受到生物学习的魅力，在整个小组进行实验的过程也是大家相互学习的过程。第四种是课外实验，生物的学习是对自然界的生物进行了解，所以课外学习与了解也是必不可少，一般课外学习是由老师或家长组织的在课堂之外進行的生物实验学习，帮助学生拓宽视野，增长见识。
2 实验教学法在初中生物教学中的地位和作用
2.1 实验教学法在初中生物教学中的地位。
首先，没有实验课的生物学习是不完整，生物的枯燥也会让学生丧失兴趣，学习成效也不高。所以实验教学可以帮助学生在学生生物中更好的掌握生物理论知识，并且通过他们自己亲身进行实验操作而得出的实验结论远比通过死记硬背下来的知识掌握来得轻松，而且实验学习将死板理论知识转化为他们自己的知识。相信每个学生在上生物课时最期待的是实验课，可以看出学生对生物实验课十分感兴趣，老师就应该抓住这一点，帮助学生学习到更多的生物知识。
其次，生物实验教学早已在各初中学校开展起来，成为生物教学课程上不可或缺的内容，课程比例占到总课程的25%左右，生物实验教学也被学生们所喜爱。再次，生物实验课堂对学生理论知识掌握需求比较高，掌握的好，实验操作起来就更轻松、更容易，掌握不好就会就可能导致实验操作的失败，这样在实验课堂上就可以看出学生学习时的认真程度，如果不够熟练，那么就可以借助实验课来复习理论知识，如果十分熟练，借助实验来巩固生物理论知识。
2.2 实验教学法在初中教学中的作用。
首先，我国初中教学模式比较单一，一般都是由老师讲解理论知识，课堂比较枯燥，而现在生物课上增加了动手操作的实验课就能轻松将学生的学习兴趣集中到生物的学习上来。如果学生对生物不感兴趣的话，想学好就比较困难，而想学好就要培养一定的兴趣，这对于生物的学习是比较重要。
其次，如果初中生物的课堂没有实验课，学生学习到的就相当于是别人的知识，并且在将来想深入学习生物时，实际的操作能力就达不到，那么在高中或大学里就会落后与其他学生，也会对生物学习造成影响。再次，生物实验课上，操作人是每个学生，就相当于生物实验课是他们的主场，帮助他们更好的学习生物。
3 初中生物教学中的实验教学法
1）老师在课堂上讲解理论知识时以及进行实验时，要讲一些实验操作的重点教给学生，帮助提高学生实验时的成功率。然后老师一定要保证在课堂上进行实验操作时步骤的正确性以及实验的成功性，让学生避开错误的相关操作和知识。
2）实验融入生活，拓展知识广泛性。我们所学的知识可以说都是来源与我们的生活，所以老师可以将学生进行分小组，然后让其对我们生活中的生物知识进行了解、分析与实验，最终将成果展示给其他小组，这样不仅帮助学生学习到更多生物知识，让学生了解了更多知识，丰富了学习经历。
3）生物实验课上将学生分为若干小组，一是为了让学生之间相互督促、相互帮助，提高实验成功率，另一方面就是要让学生培养互帮互助的精神，当然更重要的是让学习氛围更加浓郁，让学生在学习上遇到困难可以求助同学，相互解决对方的问题。
我国教学的模式一直比较落后，并且往往忽视学生的兴趣爱好，强制学生学习，现在在初中的生物课堂上加入实验课，一是改变了以往枯燥的学习方式，二是让学生从实验课中找到兴趣，愿意学习生物，这样让学生学习更快乐，加入实验课到初中生物教学中是一个正确的调整，学校要重视实验课，以及老师也应该利用好生物课上学生学习的热情，引导学生感受生物的魅力，真正的爱上生物，当然目的就是提高学生的生物成绩。
参考文献
[1] 王影. 实验教学法在初中生物教学中的应用探究[J].中国校外教育，2015，17：110.
[2] 张明伟. 浅谈实验教学法在初中生物教学中的应用[J].学周刊，2016，11：71-72.
关键词： 实验教学法；初中生物教学；应用
【中图分类号】 G63 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2017）14-0112-01
在许多课程中都是比较赞同将实践课与理论课结合进行，当然对于生物等理科方面的课程对于实践课的 开展是必不可少，生物是属于理科，我们都知道理科主要学习都是一些理论以及真实的科学结论，学习起来比较困难，在一般的生物课堂上教师讲得主要就是生物的理论知识，这样难以帮助学生真正理解生物的相关知识，所以学校应该加大对实验课的开展，让学生在实验中自己操作，理论知识应用到实验操作中，最终得出实验的结果，让生物知识真正被学生掌握。
1 实验教学法概述
1.1 实验教学法的含义以及理解。
一般初中学校为帮助学生更好学习生物，会在学校修建实验教学楼，实验教学法就是学生在实验教学楼利用专门的仪器设备进行实验操作，验证生物书本上已被证实的理论知识。老师也应该重视实验课上的成效，帮助学生从对实验课的喜爱转化为对生物课的热爱，帮助学生更高效的学习生物，学生对生物的热情也将被提高。
1.2 常见实验形式。
初中生物的实验形式比较少，因为初中学习模式比较落后，所以形式一般只有四种，第一中形式是演示实验，正常的实验课都是要在专门的实验室进行，这种就是将实验位置进行变化，学生在听完理论课后可以紧接着学习相关实验课的操作内容，接受生物知识的能力也就提高了，而这种形式的实验展示对老师以及实验教材的要求较高，这样做实验就离学生比较近，会存在一定的危险性，学生在进行观看生物实验时也要注意安全。然后在教室进行的实验，老师就要保证实验只能成功不能失败，如果失败了，并且老师不能及时将错误的操作更正过来，对于学生实验操作是个不好的影响，因为学生实验操作的知识来源与老师，且每个步骤也是模仿老师进行，这样学生也会出错，且如果没有人发现，那么这个错误就很难被改正过来。第二，课堂实验，这个与演示实验比较相似，演示实验是巩固学生当堂学习的生物知识，而课堂研究是复习以前学习的生物知识。第三种就是分组实验，这种实验形式的主要参与者就是学生自己，老师将学生分为若干小组，每个小组利用生物实验室提供的工具自主进行实验操作，小组里的每个人在生物上的学习都是有自己的长处，所以他们可以相互帮忙，也可以更好的发现操作中的错误之处，从实验中感受到生物学习的魅力，在整个小组进行实验的过程也是大家相互学习的过程。第四种是课外实验，生物的学习是对自然界的生物进行了解，所以课外学习与了解也是必不可少，一般课外学习是由老师或家长组织的在课堂之外進行的生物实验学习，帮助学生拓宽视野，增长见识。
2 实验教学法在初中生物教学中的地位和作用
2.1 实验教学法在初中生物教学中的地位。
首先，没有实验课的生物学习是不完整，生物的枯燥也会让学生丧失兴趣，学习成效也不高。所以实验教学可以帮助学生在学生生物中更好的掌握生物理论知识，并且通过他们自己亲身进行实验操作而得出的实验结论远比通过死记硬背下来的知识掌握来得轻松，而且实验学习将死板理论知识转化为他们自己的知识。相信每个学生在上生物课时最期待的是实验课，可以看出学生对生物实验课十分感兴趣，老师就应该抓住这一点，帮助学生学习到更多的生物知识。
其次，生物实验教学早已在各初中学校开展起来，成为生物教学课程上不可或缺的内容，课程比例占到总课程的25%左右，生物实验教学也被学生们所喜爱。再次，生物实验课堂对学生理论知识掌握需求比较高，掌握的好，实验操作起来就更轻松、更容易，掌握不好就会就可能导致实验操作的失败，这样在实验课堂上就可以看出学生学习时的认真程度，如果不够熟练，那么就可以借助实验课来复习理论知识，如果十分熟练，借助实验来巩固生物理论知识。
2.2 实验教学法在初中教学中的作用。
首先，我国初中教学模式比较单一，一般都是由老师讲解理论知识，课堂比较枯燥，而现在生物课上增加了动手操作的实验课就能轻松将学生的学习兴趣集中到生物的学习上来。如果学生对生物不感兴趣的话，想学好就比较困难，而想学好就要培养一定的兴趣，这对于生物的学习是比较重要。
其次，如果初中生物的课堂没有实验课，学生学习到的就相当于是别人的知识，并且在将来想深入学习生物时，实际的操作能力就达不到，那么在高中或大学里就会落后与其他学生，也会对生物学习造成影响。再次，生物实验课上，操作人是每个学生，就相当于生物实验课是他们的主场，帮助他们更好的学习生物。
3 初中生物教学中的实验教学法
1）老师在课堂上讲解理论知识时以及进行实验时，要讲一些实验操作的重点教给学生，帮助提高学生实验时的成功率。然后老师一定要保证在课堂上进行实验操作时步骤的正确性以及实验的成功性，让学生避开错误的相关操作和知识。
2）实验融入生活，拓展知识广泛性。我们所学的知识可以说都是来源与我们的生活，所以老师可以将学生进行分小组，然后让其对我们生活中的生物知识进行了解、分析与实验，最终将成果展示给其他小组，这样不仅帮助学生学习到更多生物知识，让学生了解了更多知识，丰富了学习经历。
3）生物实验课上将学生分为若干小组，一是为了让学生之间相互督促、相互帮助，提高实验成功率，另一方面就是要让学生培养互帮互助的精神，当然更重要的是让学习氛围更加浓郁，让学生在学习上遇到困难可以求助同学，相互解决对方的问题。
我国教学的模式一直比较落后，并且往往忽视学生的兴趣爱好，强制学生学习，现在在初中的生物课堂上加入实验课，一是改变了以往枯燥的学习方式，二是让学生从实验课中找到兴趣，愿意学习生物，这样让学生学习更快乐，加入实验课到初中生物教学中是一个正确的调整，学校要重视实验课，以及老师也应该利用好生物课上学生学习的热情，引导学生感受生物的魅力，真正的爱上生物，当然目的就是提高学生的生物成绩。
参考文献
[1] 王影. 实验教学法在初中生物教学中的应用探究[J].中国校外教育，2015，17：110.
[2] 张明伟. 浅谈实验教学法在初中生物教学中的应用[J].学周刊，2016，11：71-72.