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【摘 要】随着社会的发展和时代的进步，数学在日常生活中的作用越来越大，越来越受到人们的关注，新课标下的数学教学要求教师除了教授知识，更要着力培育学生的学习能力和学科素养。
【关键词】小学数学 教学效率 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.085
数学是人们认识自然、认识社会的重要工具，是整个科学技术的基础。小学阶段是学生接触数学的起步阶段，小学的数学教学对学生基础数学知识的培育，能为学生以后的学习打下基础。因此，教师在提高教学效率、培养学生学习能力、学科素养方面需要做出不小的努力。数学的学科特点是理性、抽象、严谨，这样的特点导致数学难以被一部分小学生所接受。提高学生的学习兴趣、热情和提高课堂效率就成了教师进行教学的关键。在此，本人根据这几年对小学数学的教学经验，就如何提高小学数学教学效率这一问题，提出了以下几点建议和意见。
一、丰富课堂内容，提高课堂效率
（一）巧妙设计课堂引入，激发学生学习兴趣
兴趣是学生一切有效学习的前提，也是学生最好的老师。对于较为抽象、理性的数学学科，教师授课的顺利、高效进行，必定先要调动学生学习数学的积极性和主动性。针对小学生活泼好动、好奇心强的特点，教师引入课堂的一个常用而有效的方法就是创设教学情境，以此来改变和突破传统的较为单一的课堂讲课方法，丰富课堂内容的同时拉近师生关系。
创设教学情景的途径可以是通过小故事、小游戏引入相应的数学问题。例如，教师问学生们：“张阿姨卖鸡蛋6角钱一个，李叔叔卖鸡腿2.5元一个，如果你要买12个鸡蛋和4个鸡腿。而你只带了20元钱，请问你的钱够吗？若够，那么还剩多少钱？如果不够，那还差多少钱？”这样的引入贴近生活，更能引起学生的共鸣和思考、回答的积极性。
一节课的时间有限，加之许多课堂涉及到的内容有概念、定理、公式、拓展延伸等事项较多，仅凭借教师的边讲边写太过抽象和繁复。教师在引入课堂和进行授课过程中都要善于和勤于使用现代多媒体技术。利用多媒体技术，将许多抽象的概念和繁复的解题过程展示清楚。用与教学内容相关的图片、音频、视频唤起学生的视觉、听觉等各个感观，使教师教学更加轻松的同时，也使学生能更清晰、更直观地感受知识、领悟知识和运用知识。
（二）合理分配课堂时间
要在有限的教学时间内，出色的完成教学任务，作为教师，首先要明确每堂课的教学目标，明确教学内容的难点、重点，明确教学形式和活动，以此合理分配时间，甚至还可以将每一项教学活动精确到分钟段。课堂行进过程中，教师要注意精讲多练，在课前明确了知识的重难点后，讲课过程中就要有节奏、有关键地讲授知识点和例题，做到精讲，使同学们听得出、学得到重难点；多练，则是为了使同学们一步步加深对知识点的理解，掌握对知识的应用，这些练习题不一定是大题或难题，题目的选择重在精准地与知识点相对应。学生终究是学习的主体，是课堂的主人，教师留出充分的时间给同学们消化知识才能达到边学边记的效果。随堂习题的设置还应注意难易程度的循序渐进，不重数量，更重质量。并针对不同层次的学生设置不同的问题，照顾到每一位学生的学习需求，做到问题的设置有层次、有坡度、有变化、有发展，这样才能达到课堂的“高效”。
在提高课堂效率方面，教师还要善于使用合作探究型教学模式。提出问题，并根据问题的难易程度等条件，将班上的学生分成几个小组，基础较好的与基础较差的学生分在一起，互补的学生分在一起，并引导各个小组进行每一位组员的任务分工，使每一位学生都能发挥自己的作用，调动每个人学习积极性的同时，也能使问题得到高效的解决。最后，再有请小组的代表人上讲台与全班同学一起分享小组讨论结果，老师再予以一定的评价和建议。合作探究型教学模式作为一种较为新兴的教学模式，有着极强的生命力，也在许多课程实践中体现出了它的优势，在小学数学的教学中，教师应善于和勤于使用这种教学模式，为课堂的高效性注入活力。
二、做足课后工作
一次完整的教学除了教师课前的备课、行课，还包括布置课后作业来检验自己的教学成果和学生的学习成果。课后作业和随堂习题一样，宜高质量，不重在数量多。对于课堂上的重点、难点，都要一一囊括，且有由浅入深的步步推进，教师要精心设计课后作业，尽量减少学生做重复、机械，甚至没有用的作业。课后作业的内容也不一定要是常规的习题，也可以是实践动手作业，例如发动同学们上网搜集学科知识等。
学生完成了课后作业，教师就要及时对每一位学生的作业进行批改，并总结学生普遍存在的问题，再在下一次课时进行作业的讲评。作业的讲评是课堂教学反馈的重要手段，也是提高课堂效率的重要环节。高质量的作业讲评，需要教师认真做好批改记录，善于捕捉典型和具有代表性的题目。作业的讲评更要及时，教师要使学生及时认识和改正错误，弥补不足。除此之外，教师还可以创新批改作业的方式，让同学们交换批改作业，学生在批改他人作业时普遍较为认真，小心翼翼。这种方式的改作业，使学生再一次地巩固了知识，能很大程度上加深学生对知识点的印象，也能营造一种和谐、互助的学习氛围。无论是在行课过程中，还是在课后，教师都要养成及时总结的好习惯，及时了解学生的学习状况，分析学生们的学习问题，并思考解决方案，不断提升自身学科素养。教师还应多多给予学生学习和生活上的鼓励，激励他们更有动力地学习，并练就一双慧眼，不断发现学生的学科特点和能力，为学生提供不同层次的教学方案，为学生提供展示自我的舞台。
三、结束语
综上所述，小学数学教学效率的提高，教师要做的工作有很多，教师不仅要从课前备课、课中授課、课后评价总结这三方面完善教学流程，还要从学生的学习能力和自身教学能力的方向出发。积极学习优秀的教学方法和教学模式，并结合学生实际和教学内容将教学策略运用到每一堂课中，时刻突出学生的学习主体作用。教师要善于做学生的引导者、帮助者、倾听者，多给予学生耐心、爱心、责任心，永葆一颗事业心。善于发现学生的问题，并一步步引导学生向正确的方向改变和发展。无论是哪一学科，提高教学效率都是一个永远说不完的话题，教师和其他教育工作者都要通过不断的自身努力和相互学习，来为我国小学数学的教育事业奉献一点自己的力量。
【关键词】小学数学 教学效率 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.085
数学是人们认识自然、认识社会的重要工具，是整个科学技术的基础。小学阶段是学生接触数学的起步阶段，小学的数学教学对学生基础数学知识的培育，能为学生以后的学习打下基础。因此，教师在提高教学效率、培养学生学习能力、学科素养方面需要做出不小的努力。数学的学科特点是理性、抽象、严谨，这样的特点导致数学难以被一部分小学生所接受。提高学生的学习兴趣、热情和提高课堂效率就成了教师进行教学的关键。在此，本人根据这几年对小学数学的教学经验，就如何提高小学数学教学效率这一问题，提出了以下几点建议和意见。
一、丰富课堂内容，提高课堂效率
（一）巧妙设计课堂引入，激发学生学习兴趣
兴趣是学生一切有效学习的前提，也是学生最好的老师。对于较为抽象、理性的数学学科，教师授课的顺利、高效进行，必定先要调动学生学习数学的积极性和主动性。针对小学生活泼好动、好奇心强的特点，教师引入课堂的一个常用而有效的方法就是创设教学情境，以此来改变和突破传统的较为单一的课堂讲课方法，丰富课堂内容的同时拉近师生关系。
创设教学情景的途径可以是通过小故事、小游戏引入相应的数学问题。例如，教师问学生们：“张阿姨卖鸡蛋6角钱一个，李叔叔卖鸡腿2.5元一个，如果你要买12个鸡蛋和4个鸡腿。而你只带了20元钱，请问你的钱够吗？若够，那么还剩多少钱？如果不够，那还差多少钱？”这样的引入贴近生活，更能引起学生的共鸣和思考、回答的积极性。
一节课的时间有限，加之许多课堂涉及到的内容有概念、定理、公式、拓展延伸等事项较多，仅凭借教师的边讲边写太过抽象和繁复。教师在引入课堂和进行授课过程中都要善于和勤于使用现代多媒体技术。利用多媒体技术，将许多抽象的概念和繁复的解题过程展示清楚。用与教学内容相关的图片、音频、视频唤起学生的视觉、听觉等各个感观，使教师教学更加轻松的同时，也使学生能更清晰、更直观地感受知识、领悟知识和运用知识。
（二）合理分配课堂时间
要在有限的教学时间内，出色的完成教学任务，作为教师，首先要明确每堂课的教学目标，明确教学内容的难点、重点，明确教学形式和活动，以此合理分配时间，甚至还可以将每一项教学活动精确到分钟段。课堂行进过程中，教师要注意精讲多练，在课前明确了知识的重难点后，讲课过程中就要有节奏、有关键地讲授知识点和例题，做到精讲，使同学们听得出、学得到重难点；多练，则是为了使同学们一步步加深对知识点的理解，掌握对知识的应用，这些练习题不一定是大题或难题，题目的选择重在精准地与知识点相对应。学生终究是学习的主体，是课堂的主人，教师留出充分的时间给同学们消化知识才能达到边学边记的效果。随堂习题的设置还应注意难易程度的循序渐进，不重数量，更重质量。并针对不同层次的学生设置不同的问题，照顾到每一位学生的学习需求，做到问题的设置有层次、有坡度、有变化、有发展，这样才能达到课堂的“高效”。
在提高课堂效率方面，教师还要善于使用合作探究型教学模式。提出问题，并根据问题的难易程度等条件，将班上的学生分成几个小组，基础较好的与基础较差的学生分在一起，互补的学生分在一起，并引导各个小组进行每一位组员的任务分工，使每一位学生都能发挥自己的作用，调动每个人学习积极性的同时，也能使问题得到高效的解决。最后，再有请小组的代表人上讲台与全班同学一起分享小组讨论结果，老师再予以一定的评价和建议。合作探究型教学模式作为一种较为新兴的教学模式，有着极强的生命力，也在许多课程实践中体现出了它的优势，在小学数学的教学中，教师应善于和勤于使用这种教学模式，为课堂的高效性注入活力。
二、做足课后工作
一次完整的教学除了教师课前的备课、行课，还包括布置课后作业来检验自己的教学成果和学生的学习成果。课后作业和随堂习题一样，宜高质量，不重在数量多。对于课堂上的重点、难点，都要一一囊括，且有由浅入深的步步推进，教师要精心设计课后作业，尽量减少学生做重复、机械，甚至没有用的作业。课后作业的内容也不一定要是常规的习题，也可以是实践动手作业，例如发动同学们上网搜集学科知识等。
学生完成了课后作业，教师就要及时对每一位学生的作业进行批改，并总结学生普遍存在的问题，再在下一次课时进行作业的讲评。作业的讲评是课堂教学反馈的重要手段，也是提高课堂效率的重要环节。高质量的作业讲评，需要教师认真做好批改记录，善于捕捉典型和具有代表性的题目。作业的讲评更要及时，教师要使学生及时认识和改正错误，弥补不足。除此之外，教师还可以创新批改作业的方式，让同学们交换批改作业，学生在批改他人作业时普遍较为认真，小心翼翼。这种方式的改作业，使学生再一次地巩固了知识，能很大程度上加深学生对知识点的印象，也能营造一种和谐、互助的学习氛围。无论是在行课过程中，还是在课后，教师都要养成及时总结的好习惯，及时了解学生的学习状况，分析学生们的学习问题，并思考解决方案，不断提升自身学科素养。教师还应多多给予学生学习和生活上的鼓励，激励他们更有动力地学习，并练就一双慧眼，不断发现学生的学科特点和能力，为学生提供不同层次的教学方案，为学生提供展示自我的舞台。
三、结束语
综上所述，小学数学教学效率的提高，教师要做的工作有很多，教师不仅要从课前备课、课中授課、课后评价总结这三方面完善教学流程，还要从学生的学习能力和自身教学能力的方向出发。积极学习优秀的教学方法和教学模式，并结合学生实际和教学内容将教学策略运用到每一堂课中，时刻突出学生的学习主体作用。教师要善于做学生的引导者、帮助者、倾听者，多给予学生耐心、爱心、责任心，永葆一颗事业心。善于发现学生的问题，并一步步引导学生向正确的方向改变和发展。无论是哪一学科，提高教学效率都是一个永远说不完的话题，教师和其他教育工作者都要通过不断的自身努力和相互学习，来为我国小学数学的教育事业奉献一点自己的力量。