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【摘要】 着眼于高中语文教学诸种怪状，试作探究，拨乱寻正
【关键词】 语文教学 误区刍探 语文地位 教与考
“误尽苍生是语文”，教书人迭声长叹。且看随录一则：
踏莎行 雪中看梅花
两种风流，一家制作。雪花全似梅花萼。细看不是雪无香，天风吹得香零落。
虽是一般，惟高一着。雪花不似梅花薄。梅花散彩向空山，雪花随意穿帘幕。
厦门大学黄拔荆先生认为这首词是抑雪扬梅，通过雪花与梅花的对比，着意歌颂梅花的品格。
然而中国社会科学院文学所研究员、中国社会科学院研究生院教授王学泰先生则认为这首词是扬雪抑梅：“雪与梅花相同之点是颜色、形状和俱在寒天开放，但梅花毕竟不如雪花那样耐寒。这首词虽然题作《雪中看梅花》实际上是‘梅花零落之时看雪花’。天风吹得梅花四处飘落，它的惟一的优势——香，也零落殆尽，而雪花比梅花更厚实、更能随意飞舞、傲啸于天地之间。”
到底是抑雪扬梅，还是扬雪抑梅，对这首词的解读，学界一直存在两种截然相反的观点。
这首词曾作为诗歌鉴赏题的材料出现在2009年普通高等学校招生全国统一文化考试浙江卷的语文试卷中，共两小题，第二题要求简析这首词的手法和情感。其参考答案是：采用的手法是对比（反衬），表达的情感是对梅与雪的品格有所褒贬，突出了对梅花的喜爱和赞赏之情。
这就是所谓的权威作答。没有回旋余地。机械定位，非黑即白。凡此种种，不必尽述。
“哀吒良久”的笔者年复一年解构高考成题，析骨剖肉，直至支离零烂；烦不胜烦还须不厌其烦毁人不倦地填给学生应对高考每一题型的所谓答题技巧（套数），诸如新作文八股法、大阅读应对法等等。学生短期受利，终身遭害；而我，“被”鼓刀屠戮，无片时欣喜，留一生遗恨。绞尽心力，追仿套路，结局就是灰了灵窍，灭了情致。比如自由书写时，再也做不到淋漓挥洒——总是停下来，惴惴于某一词句,担心熟语误用，或是病句突现。神经一个。
“牢骚太盛防肠断，风物长宜放眼量。”只“破”不“立”似乎纯属搞破坏，况且上述牢骚 “破”得也太没新意。但“立”确实比“破”难。牢骚不妨收起，敢问路在何方。
首先是语文地位问题
经济挂帅，国运亨通之际，国家必须切实提高国语之重要地位——上不封顶（姑妄说说），下不逊于英语。如果连国家都鼠目寸光急功近利，语文不过瓶里干花，总免不了捐弃的末路，而这个民族也终将沦为黄皮肤的欧美种。中国不是新加坡。我们没有那么尴尬的生存夹境。浮嚣忘本的世纪风里，让我们从胎教起，以母语始；大学集体失“语（国文）”不能再理直气壮以哀为荣，英语过级和文凭职称的历史“钩连”也该适时松动。形成八十年代那种人文主义立体全位风潮是不合时宜的，但钢铁壁垒里多一丝煦暖和风终究是件幸事。
语文自上而下被挤受压的可怜处境由来已久。实际教学中三大主科之一的地位形同虚设，甚者，有兄弟科老师鼓捣学生说语文学不学都一样，没啥区别。有一女生学英语入魔，魔痴的对谁都宣扬“英语是多美的语言啊”；对自家的母语却表示出鲁迅式的最大轻蔑——转过头去，看都不看。像一切准洋奴一样，这个灌了迷汤的家伙认定：最圆的月亮在欧美。喜欢英语本无可厚非。毕竟语言不能大同而论——孰优孰劣，也是见仁见智；即便传统如我，也得承认，英语作为殖民时期全球撒野的语种，自有它独到的魅力。记得当年上高中，《疯狂英语》正火得难受，有一期盒带配乐选读的是艾米丽•迪金森的《篱笆那边》，较之蹩脚译文，原文原作加上原汁儿原味儿的美腔诵读让我第一次触探到英文世界的诗性浪漫。但我不能接受的是：打自胚胎时期就已是炎黄孙并从出生起即长于斯的小毛头，竟自抽其脸，认为给自己奶吃的亲娘不是东西！什嘛东西！说上纲上线也无谓，我宁可把认同母语和爱国挂上链接。母语为母，决不能受到玷辱，何况她是那样一位公认的大美女！ “汉语当雄起！！！”我疲软无力的喃喃了一遍又一遍。
“大美女”怎会沦落至斯呢。她骄人的曼妙的风姿到哪里去了呢。为什么她成了学生眼中的面目狰狞的饕餮魔头，以高考为陷阱，磨牙吮血杀人如麻呢。
这就涉及到怎么教和怎么考的问题了
语文不是每个学生都能学好的；正如世上许多事，付出不一定就有回报。前一段在网上火过一阵的某美女教师在节目现场娇滴滴地说道“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，赢得掌声隆隆却把我雷得五迷六道，汗如雨下。都是老师，做人的差异咋这大呢！但我宁可罩好盔甲随时挨砖，也得冥顽不化地说一句：语文一样需要天赋，所谓没有教不好的学生纯属扯淡。有人向你鼓吹“没有治不好的病人，只有不会治的医生”，你信么；反正我不信。不过先天不足，后天补缺，还是有较大余地的。这也恰是语文教学的意义所在。
一线语文教师无力与体制碰撞，眼下能做的，是在应试取巧的夹缝里求得语文大统的存续。见缝插针忙里偷闲恩威并重软硬兼施，总之要引导学生进行高效的阅读实践。欲树人者必先立己。坦白说，僵化教学模式浸淫日久，教师想葆干劲灵性，难乎其难。如果应试教育终要消亡，相当一部分教师当不了掘墓人，反成陪葬土俑。吃老本，炒冷饭，因循守旧，得过且过，是最便宜的为师之道，却正是教学死脉乱象的助推者。职业倦怠，激情泯灭，学识欠精，无心寡力，更是语文教师大忌。充电问题不容小觑。现行的继续教育沦为空谈，每年不过填证扣章形式流而已。这就要求语文老师必须具有前瞻性和自律性。填满自己的精神库藏，才能选华取精，哺养学生。师之为师，任重道远。此外，高中生处于一枝一叶总关情的情感动荡期，敏感得超乎想象。青春时常与残酷相伴。与青春渐行渐远的老师们容易好了伤疤忘了疼，和学生树了隔膜的墙。语文老师的神经触角一般较为敏锐，一定谨言慎行，即使严加管理，亦要持之有度，过犹不及。培育一粒美的种芽，赠给少年学子，或早或晚，在他们柔嫩的心田饱绽一春的锦绣华采，该是多么欣慰的愿景啊。
怎么考也是很叫人闹心的大事儿。
考，是教的指挥棒。素质教育起不来，根本原因之一，在于指挥棒还胡挥着。都是摸石头过河，前没村后没店儿的，歪歪腿儿就有可能栽大发，着实不容易。选拔方式放得过开过于灵活，都不好把握，在诸多缺漏的环境里容易让人钻空搅局；标准化试题的土壤照旧存在，中短期里都难铲掉。只是希望出题的专业些、严谨些，判卷的用用心、过过脑，别一场大考完了，天下的娘都被骂死。诸如本文开篇拈来的两例，实在叫人窝火堵心发泄无门。浮嚣少些，认真多些，好歹路好走些。毕竟天下万事，多怕认真二字。
【关键词】 语文教学 误区刍探 语文地位 教与考
“误尽苍生是语文”，教书人迭声长叹。且看随录一则：
踏莎行 雪中看梅花
两种风流，一家制作。雪花全似梅花萼。细看不是雪无香，天风吹得香零落。
虽是一般，惟高一着。雪花不似梅花薄。梅花散彩向空山，雪花随意穿帘幕。
厦门大学黄拔荆先生认为这首词是抑雪扬梅，通过雪花与梅花的对比，着意歌颂梅花的品格。
然而中国社会科学院文学所研究员、中国社会科学院研究生院教授王学泰先生则认为这首词是扬雪抑梅：“雪与梅花相同之点是颜色、形状和俱在寒天开放，但梅花毕竟不如雪花那样耐寒。这首词虽然题作《雪中看梅花》实际上是‘梅花零落之时看雪花’。天风吹得梅花四处飘落，它的惟一的优势——香，也零落殆尽，而雪花比梅花更厚实、更能随意飞舞、傲啸于天地之间。”
到底是抑雪扬梅，还是扬雪抑梅，对这首词的解读，学界一直存在两种截然相反的观点。
这首词曾作为诗歌鉴赏题的材料出现在2009年普通高等学校招生全国统一文化考试浙江卷的语文试卷中，共两小题，第二题要求简析这首词的手法和情感。其参考答案是：采用的手法是对比（反衬），表达的情感是对梅与雪的品格有所褒贬，突出了对梅花的喜爱和赞赏之情。
这就是所谓的权威作答。没有回旋余地。机械定位，非黑即白。凡此种种，不必尽述。
“哀吒良久”的笔者年复一年解构高考成题，析骨剖肉，直至支离零烂；烦不胜烦还须不厌其烦毁人不倦地填给学生应对高考每一题型的所谓答题技巧（套数），诸如新作文八股法、大阅读应对法等等。学生短期受利，终身遭害；而我，“被”鼓刀屠戮，无片时欣喜，留一生遗恨。绞尽心力，追仿套路，结局就是灰了灵窍，灭了情致。比如自由书写时，再也做不到淋漓挥洒——总是停下来，惴惴于某一词句,担心熟语误用，或是病句突现。神经一个。
“牢骚太盛防肠断，风物长宜放眼量。”只“破”不“立”似乎纯属搞破坏，况且上述牢骚 “破”得也太没新意。但“立”确实比“破”难。牢骚不妨收起，敢问路在何方。
首先是语文地位问题
经济挂帅，国运亨通之际，国家必须切实提高国语之重要地位——上不封顶（姑妄说说），下不逊于英语。如果连国家都鼠目寸光急功近利，语文不过瓶里干花，总免不了捐弃的末路，而这个民族也终将沦为黄皮肤的欧美种。中国不是新加坡。我们没有那么尴尬的生存夹境。浮嚣忘本的世纪风里，让我们从胎教起，以母语始；大学集体失“语（国文）”不能再理直气壮以哀为荣，英语过级和文凭职称的历史“钩连”也该适时松动。形成八十年代那种人文主义立体全位风潮是不合时宜的，但钢铁壁垒里多一丝煦暖和风终究是件幸事。
语文自上而下被挤受压的可怜处境由来已久。实际教学中三大主科之一的地位形同虚设，甚者，有兄弟科老师鼓捣学生说语文学不学都一样，没啥区别。有一女生学英语入魔，魔痴的对谁都宣扬“英语是多美的语言啊”；对自家的母语却表示出鲁迅式的最大轻蔑——转过头去，看都不看。像一切准洋奴一样，这个灌了迷汤的家伙认定：最圆的月亮在欧美。喜欢英语本无可厚非。毕竟语言不能大同而论——孰优孰劣，也是见仁见智；即便传统如我，也得承认，英语作为殖民时期全球撒野的语种，自有它独到的魅力。记得当年上高中，《疯狂英语》正火得难受，有一期盒带配乐选读的是艾米丽•迪金森的《篱笆那边》，较之蹩脚译文，原文原作加上原汁儿原味儿的美腔诵读让我第一次触探到英文世界的诗性浪漫。但我不能接受的是：打自胚胎时期就已是炎黄孙并从出生起即长于斯的小毛头，竟自抽其脸，认为给自己奶吃的亲娘不是东西！什嘛东西！说上纲上线也无谓，我宁可把认同母语和爱国挂上链接。母语为母，决不能受到玷辱，何况她是那样一位公认的大美女！ “汉语当雄起！！！”我疲软无力的喃喃了一遍又一遍。
“大美女”怎会沦落至斯呢。她骄人的曼妙的风姿到哪里去了呢。为什么她成了学生眼中的面目狰狞的饕餮魔头，以高考为陷阱，磨牙吮血杀人如麻呢。
这就涉及到怎么教和怎么考的问题了
语文不是每个学生都能学好的；正如世上许多事，付出不一定就有回报。前一段在网上火过一阵的某美女教师在节目现场娇滴滴地说道“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，赢得掌声隆隆却把我雷得五迷六道，汗如雨下。都是老师，做人的差异咋这大呢！但我宁可罩好盔甲随时挨砖，也得冥顽不化地说一句：语文一样需要天赋，所谓没有教不好的学生纯属扯淡。有人向你鼓吹“没有治不好的病人，只有不会治的医生”，你信么；反正我不信。不过先天不足，后天补缺，还是有较大余地的。这也恰是语文教学的意义所在。
一线语文教师无力与体制碰撞，眼下能做的，是在应试取巧的夹缝里求得语文大统的存续。见缝插针忙里偷闲恩威并重软硬兼施，总之要引导学生进行高效的阅读实践。欲树人者必先立己。坦白说，僵化教学模式浸淫日久，教师想葆干劲灵性，难乎其难。如果应试教育终要消亡，相当一部分教师当不了掘墓人，反成陪葬土俑。吃老本，炒冷饭，因循守旧，得过且过，是最便宜的为师之道，却正是教学死脉乱象的助推者。职业倦怠，激情泯灭，学识欠精，无心寡力，更是语文教师大忌。充电问题不容小觑。现行的继续教育沦为空谈，每年不过填证扣章形式流而已。这就要求语文老师必须具有前瞻性和自律性。填满自己的精神库藏，才能选华取精，哺养学生。师之为师，任重道远。此外，高中生处于一枝一叶总关情的情感动荡期，敏感得超乎想象。青春时常与残酷相伴。与青春渐行渐远的老师们容易好了伤疤忘了疼，和学生树了隔膜的墙。语文老师的神经触角一般较为敏锐，一定谨言慎行，即使严加管理，亦要持之有度，过犹不及。培育一粒美的种芽，赠给少年学子，或早或晚，在他们柔嫩的心田饱绽一春的锦绣华采，该是多么欣慰的愿景啊。
怎么考也是很叫人闹心的大事儿。
考，是教的指挥棒。素质教育起不来，根本原因之一，在于指挥棒还胡挥着。都是摸石头过河，前没村后没店儿的，歪歪腿儿就有可能栽大发，着实不容易。选拔方式放得过开过于灵活，都不好把握，在诸多缺漏的环境里容易让人钻空搅局；标准化试题的土壤照旧存在，中短期里都难铲掉。只是希望出题的专业些、严谨些，判卷的用用心、过过脑，别一场大考完了，天下的娘都被骂死。诸如本文开篇拈来的两例，实在叫人窝火堵心发泄无门。浮嚣少些，认真多些，好歹路好走些。毕竟天下万事，多怕认真二字。