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在高中教学理论研究中教师容易只重视课堂教学的设计、教学方法的研究，忽视学生情绪研究在教学中的作用；只重视向学生传授知识、开启智力，而对非智力因素重视不够，忽视了具有动力作用的情感因素。在教学实践中，教师应结合学科特点，积极探讨调节学生学习情绪的策略，使之进入学习的最佳情绪状态。创造一个有利于学习的情感环境，使学生乐学、好学，从而提高课堂教学质量。