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“班班通”作为信息技术与电子白板结合应用于教学的新的教学手段，正以空前的速度进入到我们的各个班级，它给教师的教学与学生的学习带来了前所未有的方便与快捷。科学合理的利用“班班通”，综合运用多种媒体进行教学的活动，在一定条件下可能达到的最佳教学效果。以下是我的几点体会。
一、“班班通”的运用促进了教师角色的转变，打破了传统的师生关系。学校建成了“班班通”以后，学生在课堂上的自主性、创新性得到很好的发展，他们随时可以上网了解有关信息、查询各种知识，可以在线收看教学视频，解决疑难问题。教师以往的知识拥有者和权威者地位正在受到冲击，“生不必不如师，师未必贤于生”的现实，促使教师静下心来，重新审视自己的角色地位。特别是作为数学教师，一方面，自己要奋起直追，不断充电；另一方面，以合作者、指导者的身份与学生平等地交流，使学生真正参与到知识的探求过程之中。
二、“班班通”的运用，节省了教学时间，增加了课堂密度，大大提高了效率。课堂教学时间是十分有限的，学生的注意力集中亦有其规律。在传统的“黑板 粉笔”的教学模式中，教师有时需要用较大时间画图形或图象，抄写一定数量的练习题。比如，画二次函数的图象，原先需要花很多时间在黑板上做出不同的图像，而利用多媒体画板只需用白板笔在IPBORD白板上使用几何画板，就可很轻松地画出图像，特别是图像的位移、点的对称等都可以用白板笔拖动很快的完成，坐标、列表、描点、连线便清晰直观地一步一步展示在屏幕上，既便于学生观察、掌握，又节省了大量时间提高了课堂效率。
三、“班班通”有利于突破难点，培养学生的探究能力。信息技术这种现代化教育手段，可以向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视听材料，充分调动学生的多种感官，从而调整学生情绪，促进学生积极、主动、乐于参与学习。适当地利用信息技术，刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，能使学生长时间地保持最佳学习状态，从而起到化难为易、事半功倍的效果。因此，利用信息技术，就能成为教师在教学过程中突破难点的有效手段。例如，在“二次函数图象的性质”的教学时，用几何画板制作课件，让学生操作看 的正负性的变化引起图象开口的变化； 的大小的变化引起开口大小的变化情况，使学生在操作中获取直接经验，启迪学生的思维的发展。再如，为了让学生较深刻地理解两个直角三角形全等的条件，我让学生利用几何画板做一次这样的数学实验：学生通过任意改变线段的长短和通过鼠标拖动端点来观察两个三角形的形态变化，学生从中可以直观而自然地概括出直角三角形全等的判定公理，并不需要由教师像传统教学中那样作滔滔不绝的讲解，而学生对该定理的理解与掌握反而比传统教学要深刻得多，效果极佳。多媒体教学使所有的教学信息通过白板工具以文件的形式存放，可以在任何时候回放和重播，且关键点明显，重点、难点突出，有利于帮助学生回忆课堂的授课过程，加深对知识点的掌握。
四、班班通的合理运用可以提高课堂效率，使数学课堂容量更大。作业是反馈学生学习知识好坏的最好办法，但传统的教学方式往往是学生做，老师讲，黑板上写，课堂上变得枯燥无味，从而导致学生学习兴趣丧失。如今多媒体的使用无疑改变了这些问题，它增多了课堂信息传递的通道，无论是学生得到的知识信息，还是老师掌握学生的反馈信息，都大大提高了单位时间内传递信息的容量，增加了课堂的密度，增大课堂容量不是增多练习数量，而是思维训练的高精度、高效率，发挥学生的主体作用，激发了学生的学习欲望，积极开动思维。
例如，習题课教学，应注重基础，由易到难，力求变化，老师重点强化变化过程的分析，动态的图形有利于数学情境的再现，激发学生兴趣，在老师有意识的情境设置中主动探索研究，提高构建数学模型的能力，强化训练学生的数学思维，由浅入深，由易到难，层层深入，培养学生良好的思维品质，让学生最后总结确定此类问题的思维方法，参与数学思维训练，让每个学生都有收获，大大提高了课堂教学效率。
五、利用信息技术实施分层教学，激活思维，培养创新能力。在数学课堂中，利用信息技术，创设各种与教学内容有关的情境，把问题建立在学生的生活背景上，可以扩大学生探索数学的欲望，开拓学生视野，激活课堂思维，培养学生的创新意识。如：在教学《三角形全等的判定》这一节时，我就将这节内容做成网页，分成“判定定理”、“例题解析”、“知识探索”、“牛刀小试”、“中考试题”。在“牛刀小试”、“中考试题”这两部分的试题由易到难，学生可以根据自己对知识的掌握情况而选择不同层次的题目，并且题目与答案均有超链接，学生可以自由点击。这样学生就能及时得到反馈，让不同层次的学生均能有成就感，同时也给学生自主探究的空间。另一方面，多媒体课件消除了传统教学中，由教师语音和板书速度控制课堂的节奏，讲过的知识点，从黑板上擦除之后，不能再重现，当一堂课的内容过多时，容易遗忘。而且利用白板工具能达到更好的教学效果。在这种网络环境下的学习，打破了传统的课堂教学内容不可重现性，让学生根据自身的需要去侧重解决自己的难点，真正实现了分层教学，从而融会贯通。学生的创新能力也得到了培养，个性素质不断提高。
总之，在数学课堂教学中，利用“班班通”使用多媒体辅助教学，极大地丰富了课堂教学的表现手法和表现方式，使我们的教育由“一支粉笔、一块黑板、一本书”的枯燥无味的课堂教学变得直观、生动和谐、高效。
一、“班班通”的运用促进了教师角色的转变，打破了传统的师生关系。学校建成了“班班通”以后，学生在课堂上的自主性、创新性得到很好的发展，他们随时可以上网了解有关信息、查询各种知识，可以在线收看教学视频，解决疑难问题。教师以往的知识拥有者和权威者地位正在受到冲击，“生不必不如师，师未必贤于生”的现实，促使教师静下心来，重新审视自己的角色地位。特别是作为数学教师，一方面，自己要奋起直追，不断充电；另一方面，以合作者、指导者的身份与学生平等地交流，使学生真正参与到知识的探求过程之中。
二、“班班通”的运用，节省了教学时间，增加了课堂密度，大大提高了效率。课堂教学时间是十分有限的，学生的注意力集中亦有其规律。在传统的“黑板 粉笔”的教学模式中，教师有时需要用较大时间画图形或图象，抄写一定数量的练习题。比如，画二次函数的图象，原先需要花很多时间在黑板上做出不同的图像，而利用多媒体画板只需用白板笔在IPBORD白板上使用几何画板，就可很轻松地画出图像，特别是图像的位移、点的对称等都可以用白板笔拖动很快的完成，坐标、列表、描点、连线便清晰直观地一步一步展示在屏幕上，既便于学生观察、掌握，又节省了大量时间提高了课堂效率。
三、“班班通”有利于突破难点，培养学生的探究能力。信息技术这种现代化教育手段，可以向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视听材料，充分调动学生的多种感官，从而调整学生情绪，促进学生积极、主动、乐于参与学习。适当地利用信息技术，刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，能使学生长时间地保持最佳学习状态，从而起到化难为易、事半功倍的效果。因此，利用信息技术，就能成为教师在教学过程中突破难点的有效手段。例如，在“二次函数图象的性质”的教学时，用几何画板制作课件，让学生操作看 的正负性的变化引起图象开口的变化； 的大小的变化引起开口大小的变化情况，使学生在操作中获取直接经验，启迪学生的思维的发展。再如，为了让学生较深刻地理解两个直角三角形全等的条件，我让学生利用几何画板做一次这样的数学实验：学生通过任意改变线段的长短和通过鼠标拖动端点来观察两个三角形的形态变化，学生从中可以直观而自然地概括出直角三角形全等的判定公理，并不需要由教师像传统教学中那样作滔滔不绝的讲解，而学生对该定理的理解与掌握反而比传统教学要深刻得多，效果极佳。多媒体教学使所有的教学信息通过白板工具以文件的形式存放，可以在任何时候回放和重播，且关键点明显，重点、难点突出，有利于帮助学生回忆课堂的授课过程，加深对知识点的掌握。
四、班班通的合理运用可以提高课堂效率，使数学课堂容量更大。作业是反馈学生学习知识好坏的最好办法，但传统的教学方式往往是学生做，老师讲，黑板上写，课堂上变得枯燥无味，从而导致学生学习兴趣丧失。如今多媒体的使用无疑改变了这些问题，它增多了课堂信息传递的通道，无论是学生得到的知识信息，还是老师掌握学生的反馈信息，都大大提高了单位时间内传递信息的容量，增加了课堂的密度，增大课堂容量不是增多练习数量，而是思维训练的高精度、高效率，发挥学生的主体作用，激发了学生的学习欲望，积极开动思维。
例如，習题课教学，应注重基础，由易到难，力求变化，老师重点强化变化过程的分析，动态的图形有利于数学情境的再现，激发学生兴趣，在老师有意识的情境设置中主动探索研究，提高构建数学模型的能力，强化训练学生的数学思维，由浅入深，由易到难，层层深入，培养学生良好的思维品质，让学生最后总结确定此类问题的思维方法，参与数学思维训练，让每个学生都有收获，大大提高了课堂教学效率。
五、利用信息技术实施分层教学，激活思维，培养创新能力。在数学课堂中，利用信息技术，创设各种与教学内容有关的情境，把问题建立在学生的生活背景上，可以扩大学生探索数学的欲望，开拓学生视野，激活课堂思维，培养学生的创新意识。如：在教学《三角形全等的判定》这一节时，我就将这节内容做成网页，分成“判定定理”、“例题解析”、“知识探索”、“牛刀小试”、“中考试题”。在“牛刀小试”、“中考试题”这两部分的试题由易到难，学生可以根据自己对知识的掌握情况而选择不同层次的题目，并且题目与答案均有超链接，学生可以自由点击。这样学生就能及时得到反馈，让不同层次的学生均能有成就感，同时也给学生自主探究的空间。另一方面，多媒体课件消除了传统教学中，由教师语音和板书速度控制课堂的节奏，讲过的知识点，从黑板上擦除之后，不能再重现，当一堂课的内容过多时，容易遗忘。而且利用白板工具能达到更好的教学效果。在这种网络环境下的学习，打破了传统的课堂教学内容不可重现性，让学生根据自身的需要去侧重解决自己的难点，真正实现了分层教学，从而融会贯通。学生的创新能力也得到了培养，个性素质不断提高。
总之，在数学课堂教学中，利用“班班通”使用多媒体辅助教学，极大地丰富了课堂教学的表现手法和表现方式，使我们的教育由“一支粉笔、一块黑板、一本书”的枯燥无味的课堂教学变得直观、生动和谐、高效。