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翻转课堂也被称作“反转课堂式教学模式”，翻转课堂将教学由“教—学”模式变成了“学—教”模式，这对中国式课堂来说，可谓是“本末倒置”。翻转课堂，要在教学内容上翻转，不局限于教材，指向更丰富的语文内容；要在教学方式上翻转，不局限于单线对话，指向更多元的理解和创造；要在教学目标上翻转，不局限于当下，指向未来能力的培养和习惯的养成。
一、说教材
“说教材”是老师对教材的理解，可以是一個单元、一册教材、一个学段甚至是整套教材。主要是谈课程标准的要求、教材的编写意图和体例、教学的主要内容和内在逻辑关系、教学的建议等系统说明，也就是老师要知道“教什么”的问题。
《渔歌子》是人教版四年级下第六组一首关于“垂钓”的古诗词。据《词林纪事》转引的记载说，张志和曾谒见湖州刺史颜真卿，因为船破旧了，请颜真卿帮助更换，并作《渔歌子》。词牌《渔歌子》即始于张志和写的《渔歌子》而得名。“子”即是“曲子”的简称。这是一首描写渔人生活的诗，也是描写江南水乡春景的诗——西塞山前成群的白鹭展翅高飞，春汛时节桃花盛开、鳜鱼肥美。渔夫头戴青色斗笠，身披绿色蓑衣，在斜风细雨中垂钓不归。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》附录1《优秀诗文背诵推荐篇目》中1-6年级有75篇古诗文，其中关于“垂钓”的还有三首，分别是范仲淹《江上渔者》、胡令能《小儿垂钓》和柳宗元《江雪》，在课堂中可做补充和拓展。
二、说教学目标
对于这首古诗词，我确定了以下教学目标：1. 通过画作、文物等非连续性文本的阅读，了解垂钓的历史；2. 借助画意温故4首垂钓诗词，能字正腔圆地朗读，顺畅自然地背诵；3. 通过给4首垂钓诗词分类，读懂诗词的表意，能利用其中的“字词”自圆其说；4. 通过讨论同主题垂钓诗词的“异”，读懂诗人的写诗意图，并尝试感情朗读；5. 利用板书（学生发言中的关键词），试着写鉴赏。
三、说教学过程
1. 感垂钓历史
古诗词记录的是古人的生活和思考，因此我开课便要让学生感受到“垂钓”这种让现代人热衷的休闲生活，其实在很久以前便融入了古人的生活中。
我通过课件陆续呈现清代吴友如的《稚子作钓钩图》和清代吴友如的《妇女钓鱼图》，让学生猜一猜图中记录的是什么事件；再出示河北出土的“钓龟纹瓷枕”和陕西西安半坡出土的骨质鱼钩，让学生猜一猜图中为何物。通过教师介绍，学生明白此“钓龟纹瓷枕”不仅是瓷器史上的代表作之一，而且也是钓鱼史上—件难得的稀世珍宝后，对先前所出示的图片总结一个关键词，那就是都和“垂钓”有关。继而，我通过课件出示三句话：“我国的垂钓活动最早出现于原始社会旧石器时代（距今约250万年～距今约1万年）。”“陕西西安半坡出土的骨质鱼钩，距今大约6000年，是我国发现得最早的垂钓文物。”“关于垂钓活动确切的文字记载，见于2000多年前的诗歌总集《诗经》。”学生便自然领悟到垂钓历史的悠久。
2. 忆垂钓诗词
虽然教材中只出现了《渔歌子》这首垂钓诗词，但是课前我已经让学生浏览75首古诗词，搜集和“垂钓”有关的古诗词，因此，我要通过“一首”带动“一类”的学习，帮助学生更好地建构对“垂钓”诗词的认知。
小学生的思维是感性大于理性，学习路径也是从再认到再现。《小儿垂钓》《渔歌子》《江上渔者》《江雪》这四首古诗词，《小儿垂钓》的画面最贴近儿童的生活，《渔歌子》的画面最唯美，《江上渔者》的画面最让儿童揪心，《江雪》的画面离儿童生活最远，因此我通过课件先后出示这四幅古诗词配画，由易到难，让学生看图回忆是哪一首垂钓诗词。通过让学生当“小老师”，带领同学们一起字正腔圆地朗读，继而能够顺畅自然地背诵。
3. 品垂钓异同
传统的古诗词课堂，一堂课重点聚焦一首古诗词，对其“诗情画意”进行解读，我觉得古诗词更要对比着品，在求同寻异中发现古诗词背后的秘密，在阅读中找寻到写作的规律。
因此，我结合学生的课前自学和课内注释等资料，设计“学习单”（见表1），让学生先自主学习，然后小组合作讨论，在求同寻异中品鉴古诗词。
当学生有了自己的理解和感悟的时候，我让学生将这种理解和感悟用感情朗读的方式表达出来。上述理解，学生能发现甚好；不能感悟，可以通过教师的讲解让学生悟得。我适时再穿插这四首古诗词的写作背景，帮助学生更好地理解诗人的写作意图和诗词本身。
4. 写垂钓鉴赏
许多古诗词的书中都有“鉴赏”类文字，但那些多是成人写的，是成人的话语体系，儿童也可以对古诗词进行鉴赏，而且可以用儿童的话语体系来写鉴赏。鉴赏能力很重要，尤其是对古诗文的学习。
因此，当学生对四首“垂钓”古诗词有所理解后，我再次利用“学习单”，帮助学生写下自己独特的鉴赏。学习单如下：
今天，我们学习了“垂钓”类古诗词。我发现了其中的秘密，有相同点，如（ ），也有不同点，如（ ）。
5. 拓垂钓艺术
垂钓是一种生活，也是一种艺术。垂钓类古诗词是一种艺术，垂钓类歌曲也是一种艺术。
随着时代的发展，不少歌手对古诗词重新谱曲，通过吟唱的方式再现古诗词的意境。中国第一位原创古诗词吟唱歌手庞岩曾将中国传统的经典古诗词创作成歌曲，并且以摇滚、流行、rap（说唱乐）等流行方式进行了加工演绎，用新颖的音乐形式将传统的经典文学加以展示，让人们在音乐中体验古诗词的魅力。他创作的古诗词歌曲深受广大中小学生及大学生的喜爱。
因此，课尾我带领学生跟随着庞岩的《渔歌子》等创作，一起吟唱，并推荐学生利用课余时间去搜集更多的古诗词吟唱歌曲，以更好地学习古诗词，也更了解这门艺术。
翻转课堂不过是一种“工具”，其背后的教育思想和教育理念才是最关键的：教育培养的是人，而不是考试机器；激发学生的学习热情比起教授知识本身更重要；培养其深层理解、举一反三的能力，而不是机械地训练；老师应像朋友一样帮助学生成长。当我们真正站在学生的立场，课堂的主体真正是学生主体，老师落到实处的先“学”后“教”，课堂的高效离我们不会太远。
责任编辑钱昭君
一、说教材
“说教材”是老师对教材的理解，可以是一個单元、一册教材、一个学段甚至是整套教材。主要是谈课程标准的要求、教材的编写意图和体例、教学的主要内容和内在逻辑关系、教学的建议等系统说明，也就是老师要知道“教什么”的问题。
《渔歌子》是人教版四年级下第六组一首关于“垂钓”的古诗词。据《词林纪事》转引的记载说，张志和曾谒见湖州刺史颜真卿，因为船破旧了，请颜真卿帮助更换，并作《渔歌子》。词牌《渔歌子》即始于张志和写的《渔歌子》而得名。“子”即是“曲子”的简称。这是一首描写渔人生活的诗，也是描写江南水乡春景的诗——西塞山前成群的白鹭展翅高飞，春汛时节桃花盛开、鳜鱼肥美。渔夫头戴青色斗笠，身披绿色蓑衣，在斜风细雨中垂钓不归。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》附录1《优秀诗文背诵推荐篇目》中1-6年级有75篇古诗文，其中关于“垂钓”的还有三首，分别是范仲淹《江上渔者》、胡令能《小儿垂钓》和柳宗元《江雪》，在课堂中可做补充和拓展。
二、说教学目标
对于这首古诗词，我确定了以下教学目标：1. 通过画作、文物等非连续性文本的阅读，了解垂钓的历史；2. 借助画意温故4首垂钓诗词，能字正腔圆地朗读，顺畅自然地背诵；3. 通过给4首垂钓诗词分类，读懂诗词的表意，能利用其中的“字词”自圆其说；4. 通过讨论同主题垂钓诗词的“异”，读懂诗人的写诗意图，并尝试感情朗读；5. 利用板书（学生发言中的关键词），试着写鉴赏。
三、说教学过程
1. 感垂钓历史
古诗词记录的是古人的生活和思考，因此我开课便要让学生感受到“垂钓”这种让现代人热衷的休闲生活，其实在很久以前便融入了古人的生活中。
我通过课件陆续呈现清代吴友如的《稚子作钓钩图》和清代吴友如的《妇女钓鱼图》，让学生猜一猜图中记录的是什么事件；再出示河北出土的“钓龟纹瓷枕”和陕西西安半坡出土的骨质鱼钩，让学生猜一猜图中为何物。通过教师介绍，学生明白此“钓龟纹瓷枕”不仅是瓷器史上的代表作之一，而且也是钓鱼史上—件难得的稀世珍宝后，对先前所出示的图片总结一个关键词，那就是都和“垂钓”有关。继而，我通过课件出示三句话：“我国的垂钓活动最早出现于原始社会旧石器时代（距今约250万年～距今约1万年）。”“陕西西安半坡出土的骨质鱼钩，距今大约6000年，是我国发现得最早的垂钓文物。”“关于垂钓活动确切的文字记载，见于2000多年前的诗歌总集《诗经》。”学生便自然领悟到垂钓历史的悠久。
2. 忆垂钓诗词
虽然教材中只出现了《渔歌子》这首垂钓诗词，但是课前我已经让学生浏览75首古诗词，搜集和“垂钓”有关的古诗词，因此，我要通过“一首”带动“一类”的学习，帮助学生更好地建构对“垂钓”诗词的认知。
小学生的思维是感性大于理性，学习路径也是从再认到再现。《小儿垂钓》《渔歌子》《江上渔者》《江雪》这四首古诗词，《小儿垂钓》的画面最贴近儿童的生活，《渔歌子》的画面最唯美，《江上渔者》的画面最让儿童揪心，《江雪》的画面离儿童生活最远，因此我通过课件先后出示这四幅古诗词配画，由易到难，让学生看图回忆是哪一首垂钓诗词。通过让学生当“小老师”，带领同学们一起字正腔圆地朗读，继而能够顺畅自然地背诵。
3. 品垂钓异同
传统的古诗词课堂，一堂课重点聚焦一首古诗词，对其“诗情画意”进行解读，我觉得古诗词更要对比着品，在求同寻异中发现古诗词背后的秘密，在阅读中找寻到写作的规律。
因此，我结合学生的课前自学和课内注释等资料，设计“学习单”（见表1），让学生先自主学习，然后小组合作讨论，在求同寻异中品鉴古诗词。
当学生有了自己的理解和感悟的时候，我让学生将这种理解和感悟用感情朗读的方式表达出来。上述理解，学生能发现甚好；不能感悟，可以通过教师的讲解让学生悟得。我适时再穿插这四首古诗词的写作背景，帮助学生更好地理解诗人的写作意图和诗词本身。
4. 写垂钓鉴赏
许多古诗词的书中都有“鉴赏”类文字，但那些多是成人写的，是成人的话语体系，儿童也可以对古诗词进行鉴赏，而且可以用儿童的话语体系来写鉴赏。鉴赏能力很重要，尤其是对古诗文的学习。
因此，当学生对四首“垂钓”古诗词有所理解后，我再次利用“学习单”，帮助学生写下自己独特的鉴赏。学习单如下：
今天，我们学习了“垂钓”类古诗词。我发现了其中的秘密，有相同点，如（ ），也有不同点，如（ ）。
5. 拓垂钓艺术
垂钓是一种生活，也是一种艺术。垂钓类古诗词是一种艺术，垂钓类歌曲也是一种艺术。
随着时代的发展，不少歌手对古诗词重新谱曲，通过吟唱的方式再现古诗词的意境。中国第一位原创古诗词吟唱歌手庞岩曾将中国传统的经典古诗词创作成歌曲，并且以摇滚、流行、rap（说唱乐）等流行方式进行了加工演绎，用新颖的音乐形式将传统的经典文学加以展示，让人们在音乐中体验古诗词的魅力。他创作的古诗词歌曲深受广大中小学生及大学生的喜爱。
因此，课尾我带领学生跟随着庞岩的《渔歌子》等创作，一起吟唱，并推荐学生利用课余时间去搜集更多的古诗词吟唱歌曲，以更好地学习古诗词，也更了解这门艺术。
翻转课堂不过是一种“工具”，其背后的教育思想和教育理念才是最关键的：教育培养的是人，而不是考试机器；激发学生的学习热情比起教授知识本身更重要；培养其深层理解、举一反三的能力，而不是机械地训练；老师应像朋友一样帮助学生成长。当我们真正站在学生的立场，课堂的主体真正是学生主体，老师落到实处的先“学”后“教”，课堂的高效离我们不会太远。
责任编辑钱昭君