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[摘要]校园是一个以人为本的生活、学习、工作的空间，在建设和谐校园中应用科学发展观进行指导，会使我们校园更和谐、人民更文明、社会更进步。
[关键词]和谐校园 人本文化 科学发展观 社会进步
党的十六届四中全会提出构建“和谐社会”的概念，并将和谐社会与物质文明、政治文明和精神文明一起作为全面建设小康社会“四位一体”的目标。和谐校园是和谐社会的重要组成部分，也是教育体制的体现。和谐校园是一种以和衷共济、内和外顺，协调发展为核心的素质教育模式，是以校园为纽带的各种教育体制的全面，自由、协调，整体优化的育人氛围，是学校教育各子系统及各部门间的协调运转，是学校教育与社会教育、家庭教育和谐发展的教育合力，是以学生发展、教师发展、学校发展的体现。
以人为本作为教育科学发展观的价值内核，贯穿于教育体制的方方面面。在学校实施以人为本的管理模式，其核心是把人置于学校管理的中心地位，尊重人、理解人、关心人、激励人、教育人、保护人，充分开发人的潜能，实现人与学校的共同发展。一个实行人本管理的学校，其基本管理思路就是将人置于管理过程的中心，将以人为本作为学校共同的价值观体系的核心，以成员的集体主义行为为基础，达到调动成员的积极性、主动性和创造性以及在推动学校发展过程中实现人的全面自由发展的目的。
校园教育包括两个方面一是学校办学以人才为本，教师是主体。学校的各级领导、各科老师等共同构成教育主体。构建和谐校园必须注重教育主体间的和谐发展，在提倡谅解与宽容、促进公平与公正的和谐氛围中，增强竞争实力，获得效益的整体提升。学校的各级领导要在办学思想的形成上下功夫，要用自己的实力、活力、魅力去影响干部，影响师生形成共识的价值观、群体意识、行为规范等等。同一学科教师要摒弃文人相轻的陋习，互相学习，共同提高：不同学科的教师要打破画地为牢的学科壁垒与偏见，涉猎其他学科知识，改变自己单一的知识结构，走综合型教师发展之路。在教师和谐互动的正向氛围中，完善学校的合作机制，让教师充分认识到学校的兴衰荣辱都关系到自己的切身利益，都关系到渴求发展的莘莘学子。
二是学校教育以学生为本，学生是主体。近代教育家蔡元培先生在《对于教育方针之意见》中以人体为喻，提出了“五育”并重，融合发展的思想。他指出：“军国民主义者，筋骨也，用以自衛；实利主义者，胃肠也，用以营养；公民道德者，呼吸机循环机也，周贯全体；美育者，神经系也，所以传导；世界观者，心理作用也，附丽于神经系，而无迹象之可求。”我国现阶段的教育方针仍然强调受教育者应当德智体美劳全面发展。《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：“实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加强体育，美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。”“五育”的和谐发展是改变重智轻德，单一追求智育的现状，树立育人为本的思想。“五育”的和谐发展就是素质教育的本质体现。但“五育”的和谐发展并不意味着学生各方面的均衡发展，而是在学生身上体现出教育的整体效应。在增长科学文化素质的同时，思想道德素质、劳动技能素质、心理素质、身体素质等方面都能和谐共进，为将来成为合格、有用的人才打下坚实的基础。
学校的中心工作是教与学，学校环境的和谐与否，首先表现在学校教育环境中的教学因素与非教学因素的和谐与协调，“教学因素”指的是以课堂为主渠道的诸种因素，“非教学因素”指的是学校的校园环境、办学理念、制度建设、校风校貌等校园文化方面的育人因素。教学因素与非教学因素的和谐发展是形成和谐校园整体效应的关键性因素。决定性因素。学校的校园文化建设应该包括两个方面：一方面是硬件建设，必须根据实际情况有序推进，目的在于营造更加整洁的校园环境，为学生的学习和生活提供更好的设施和条件；另一方面是软件建设，必须融入高校自身的文化理念和价值观，目的在于营造更加浓厚的学术氛围，为学生的成长和成才提供更好的环境和气息。硬件建设和软件建设要同步推进，相辅相成，相得益彰，才能发挥最佳效果，努力营造更加整洁的校园环境和更加浓厚的学术氛围。学生在这样的校园环境中学习、生活、能潜移默化地受到熏陶。学校的办学理念要变成师生的共同追求，要内化为全校师生的自觉行动。学校的制度建设是各学校都在花大力气抓的一项工程，但不能走向教条化和形式化的倾向，制度几大本，条款一大堆，却成了管理的“摆设”，如果制度建设偏离了人本思想，偏离了共同的价值取向，就会失去制度存在的实际意义。
目前，建设和谐校园的另一主要方面在于规模与质量的和谐。由于招生规模的增加，学校布局与学科布局根据实际情况都有了较深层次的调整变化，包括建设新校区，建设与申办新专业等，都是进一步优化学科布局、加强学科协调的重要举措。人事工作也要积极配合学校的学科调整，在人才的引进和培养方面，在对不同学科人才的评价与管理方面多做工作，促进各学科的协调发展。
和谐校园也应是运行安定有序的校园。校园运行安定有序是学校全体师生普遍的渴望和需求。校园运行有序，一是校园组织机制健全、管理完善、秩序良好，教职工队伍建设科学合理。二是学校的各种利益之间存在一种协调机制，维护和保持学校各阶层及各方面利益处于一种协调、稳定、平衡的发展态势。作为和谐校园的基础性特征的另一方面是校园的安全文明，这是确保学校稳定发展的环境基础。安全文明的校园首先应该是校园内部的安全文明，校园可以为教师、学生提供一个安定有保障的生活环境，更主要是在心理上提供一种安全与信任的良好氛围，人与人之间各种交往在文明友善的环境中进行其次应该是在与外部互动过程中，发挥学校对社会的影响与教育功能，为学校缔造一个安全文明的外部环境。
构建和谐校园是推动学校更快更好发展的基本条件。和谐能够凝聚人心，和谐可以团结力量，和谐促进事业发展。校园奏响和谐的旋律，将会为学校的发展和学生的成才注入活力，使学校的组织效能得到充分发挥，提高教师教书育人的积极性和学生学习的主动性，从而提高教育教学的质量，促进师生的自身发展和身心健康。
构建和谐校园是一项艰巨复杂的系统性工程，是一个以人为本的、体现人文素质的工程。需要随着学校教学、科研和学校的发展不断推进的过程，是一个长远的征程和永恒的主题。学校发展是建设和谐校园的根本之道，在构建和谐校园的过程中，要坚持以科学发展观为统领，聚精会神搞建设，一心一意谋发展，以发展增和谐，以改革促和谐，以公平求和谐，以稳定保和谐，始终用和谐的音符推动学校稳定持续的发展，才能加快向高水平教学研究型学校的建设步伐，把学校各项事业不断推向前进。
(作者单位：河北石家庄L学校)
[关键词]和谐校园 人本文化 科学发展观 社会进步
党的十六届四中全会提出构建“和谐社会”的概念，并将和谐社会与物质文明、政治文明和精神文明一起作为全面建设小康社会“四位一体”的目标。和谐校园是和谐社会的重要组成部分，也是教育体制的体现。和谐校园是一种以和衷共济、内和外顺，协调发展为核心的素质教育模式，是以校园为纽带的各种教育体制的全面，自由、协调，整体优化的育人氛围，是学校教育各子系统及各部门间的协调运转，是学校教育与社会教育、家庭教育和谐发展的教育合力，是以学生发展、教师发展、学校发展的体现。
以人为本作为教育科学发展观的价值内核，贯穿于教育体制的方方面面。在学校实施以人为本的管理模式，其核心是把人置于学校管理的中心地位，尊重人、理解人、关心人、激励人、教育人、保护人，充分开发人的潜能，实现人与学校的共同发展。一个实行人本管理的学校，其基本管理思路就是将人置于管理过程的中心，将以人为本作为学校共同的价值观体系的核心，以成员的集体主义行为为基础，达到调动成员的积极性、主动性和创造性以及在推动学校发展过程中实现人的全面自由发展的目的。
校园教育包括两个方面一是学校办学以人才为本，教师是主体。学校的各级领导、各科老师等共同构成教育主体。构建和谐校园必须注重教育主体间的和谐发展，在提倡谅解与宽容、促进公平与公正的和谐氛围中，增强竞争实力，获得效益的整体提升。学校的各级领导要在办学思想的形成上下功夫，要用自己的实力、活力、魅力去影响干部，影响师生形成共识的价值观、群体意识、行为规范等等。同一学科教师要摒弃文人相轻的陋习，互相学习，共同提高：不同学科的教师要打破画地为牢的学科壁垒与偏见，涉猎其他学科知识，改变自己单一的知识结构，走综合型教师发展之路。在教师和谐互动的正向氛围中，完善学校的合作机制，让教师充分认识到学校的兴衰荣辱都关系到自己的切身利益，都关系到渴求发展的莘莘学子。
二是学校教育以学生为本，学生是主体。近代教育家蔡元培先生在《对于教育方针之意见》中以人体为喻，提出了“五育”并重，融合发展的思想。他指出：“军国民主义者，筋骨也，用以自衛；实利主义者，胃肠也，用以营养；公民道德者，呼吸机循环机也，周贯全体；美育者，神经系也，所以传导；世界观者，心理作用也，附丽于神经系，而无迹象之可求。”我国现阶段的教育方针仍然强调受教育者应当德智体美劳全面发展。《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：“实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加强体育，美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。”“五育”的和谐发展是改变重智轻德，单一追求智育的现状，树立育人为本的思想。“五育”的和谐发展就是素质教育的本质体现。但“五育”的和谐发展并不意味着学生各方面的均衡发展，而是在学生身上体现出教育的整体效应。在增长科学文化素质的同时，思想道德素质、劳动技能素质、心理素质、身体素质等方面都能和谐共进，为将来成为合格、有用的人才打下坚实的基础。
学校的中心工作是教与学，学校环境的和谐与否，首先表现在学校教育环境中的教学因素与非教学因素的和谐与协调，“教学因素”指的是以课堂为主渠道的诸种因素，“非教学因素”指的是学校的校园环境、办学理念、制度建设、校风校貌等校园文化方面的育人因素。教学因素与非教学因素的和谐发展是形成和谐校园整体效应的关键性因素。决定性因素。学校的校园文化建设应该包括两个方面：一方面是硬件建设，必须根据实际情况有序推进，目的在于营造更加整洁的校园环境，为学生的学习和生活提供更好的设施和条件；另一方面是软件建设，必须融入高校自身的文化理念和价值观，目的在于营造更加浓厚的学术氛围，为学生的成长和成才提供更好的环境和气息。硬件建设和软件建设要同步推进，相辅相成，相得益彰，才能发挥最佳效果，努力营造更加整洁的校园环境和更加浓厚的学术氛围。学生在这样的校园环境中学习、生活、能潜移默化地受到熏陶。学校的办学理念要变成师生的共同追求，要内化为全校师生的自觉行动。学校的制度建设是各学校都在花大力气抓的一项工程，但不能走向教条化和形式化的倾向，制度几大本，条款一大堆，却成了管理的“摆设”，如果制度建设偏离了人本思想，偏离了共同的价值取向，就会失去制度存在的实际意义。
目前，建设和谐校园的另一主要方面在于规模与质量的和谐。由于招生规模的增加，学校布局与学科布局根据实际情况都有了较深层次的调整变化，包括建设新校区，建设与申办新专业等，都是进一步优化学科布局、加强学科协调的重要举措。人事工作也要积极配合学校的学科调整，在人才的引进和培养方面，在对不同学科人才的评价与管理方面多做工作，促进各学科的协调发展。
和谐校园也应是运行安定有序的校园。校园运行安定有序是学校全体师生普遍的渴望和需求。校园运行有序，一是校园组织机制健全、管理完善、秩序良好，教职工队伍建设科学合理。二是学校的各种利益之间存在一种协调机制，维护和保持学校各阶层及各方面利益处于一种协调、稳定、平衡的发展态势。作为和谐校园的基础性特征的另一方面是校园的安全文明，这是确保学校稳定发展的环境基础。安全文明的校园首先应该是校园内部的安全文明，校园可以为教师、学生提供一个安定有保障的生活环境，更主要是在心理上提供一种安全与信任的良好氛围，人与人之间各种交往在文明友善的环境中进行其次应该是在与外部互动过程中，发挥学校对社会的影响与教育功能，为学校缔造一个安全文明的外部环境。
构建和谐校园是推动学校更快更好发展的基本条件。和谐能够凝聚人心，和谐可以团结力量，和谐促进事业发展。校园奏响和谐的旋律，将会为学校的发展和学生的成才注入活力，使学校的组织效能得到充分发挥，提高教师教书育人的积极性和学生学习的主动性，从而提高教育教学的质量，促进师生的自身发展和身心健康。
构建和谐校园是一项艰巨复杂的系统性工程，是一个以人为本的、体现人文素质的工程。需要随着学校教学、科研和学校的发展不断推进的过程，是一个长远的征程和永恒的主题。学校发展是建设和谐校园的根本之道，在构建和谐校园的过程中，要坚持以科学发展观为统领，聚精会神搞建设，一心一意谋发展，以发展增和谐，以改革促和谐，以公平求和谐，以稳定保和谐，始终用和谐的音符推动学校稳定持续的发展，才能加快向高水平教学研究型学校的建设步伐，把学校各项事业不断推向前进。
(作者单位：河北石家庄L学校)