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摘要 本文首先介绍了财务管理专业培养目标的一般性表述，并指出了专业培养目标与人才培养目标的关系。然后分析了财务管理专业目标制定中存在的一些问题，最后提出把德鲁克目标管理中的“SMART”原则应用于财务管理专业目标制定中，使专业培养目标与人才培养目标相适应。
关键词 专业培养目标 人才培养目标 SMART原则 财务管理
1 财务管理专业培养目标概述
目标是个人、部门或整个组织所期望达到的成就和结果，也是行为的导向。人才培养目标是根据国家的教育目的和自己学校的性质和任务，对培养对象提出的特殊要求，是总的教育目标的具体化。专业培养目标是指通过某一专业的教育过程，使受教育者成为有一定专业知识和技能要求的人。专业培养目标首先必须与人才培养目标结合起来，要为“培养什么样的人”服务。但专业培养目标应该更为具体一些，应全面体现在教学计划中。专业的教学计划应反映国家对某一种专门人才要求的基本规格。
在教育部颁布的教育部高等学校工商管理类专业教学指导委员会关于财务管理专业的指导性教学方案等文件中，将财务管理专业的培养目标定位为：“培养德智体美全面发展，适应 21世纪社会发展和社会主义市场经济建设需要，基础扎实、知识面宽、综合素质高，富有创新精神，具备财务管理及相关的管理、经济、法律、会计和金融等方面的知识和能力，能够从事财务管理工作的工商管理高级专门人才。”
这一专业培养目标是站在未来经济发展与社会需求的宏观角度来规定的，它适应于所有开设了财务管理专业的高等学校。而众多开设了财务管理专业的院校也都只是简单照搬这一培养目标，没有太大的变动。这也是造成财务管理专业学生对自己专业定位不清楚，就业方向不明确的重要原因。
2 财务管理专业目标中存在的问题
2.1 目标定位不明确
在教育实践中，很多高校将本科财务管理专业的培养且标定位在“复合型人才”、“应用型人才”上。可这一定位也是许多专业的目标定位，并没有体现财务管理专业的特色。如果说有特色的话，也只是在前面加上一系列财经类课程的名称。可难道几门不同的课程就能够培养出复合型、应用型人才吗？当然不是这么简单。目标必须具体，而目前许多高校财务管理专业的培养目标缺乏具体化，如果目标不具体，就会导致目标的不可执行。
2.2 专业培养目标与人才培养目标脱节
前文中提到过，专业培养目标要与各个学校的人才培养目标结合起来。不同类型的学校，在人才培养目标方面有着不同的要求。与普通型本科财务管理专业的培养目标相比，应用性本科财务管理专业人才培养在注重理论的基础上，更着重于学生实际实践能力的培养。而其实很多高校在确定人才培养目标的时候就比较模糊，缺乏差异化和创新。这也造成了财务管理专业培养目标与社会实践的脱节。
2.3 教学计划与专业培养目标脱节
教学计划是课程设置的整体规划，它规定不同课程类型相互结构的方式，也规定了不同课程在管理学习方式的要求及其所占比例，具体规定了某一专业应设置的学科、课程开设的顺序及课时分配，并对学年、学期进行划分。专业培养目标的确定和表述是制定专业教学计划的前提。培养目标中的规范与要求是将培养目标转变为课程的必不可少的中介环节。但许多高校财务管理专业教学计划中，其课程设置不是没有体现专业培养目标的要求，就是专业培养目标没有正确指导确立专业课程体系。
3 “SMART”原则在财务管理专业培养目标中的应用
财务管理专业培养目标到底该如何定位，如何表述，这对于培养适合社会需要的财务管理专业人才具有重要意义。管理学大师德鲁克提出的“SMART”原则同样可以应用在财务管理专业培养目标的确定上。
3.1 S（Specific）——明确性
所谓明确就是要用具体的语言清楚地说明要达成的行为标准。许多目标最终没有被有效执行就是因为目标不明确，这也是财务管理培养目标的缺陷。对于本科院校而言，财务管理专业首先要培养的是大学本科层次的人才，要求必须德智体全面发展，综合素质高。为区别于其他专业，培养目标中必须体现出与财务管理相关的专业性。S原则要求制定的财务管理专业培养目标要具体、明确，能让财务管理专业学生明白自己可以在这个专业学到什么，以后能做什么，并能让授课教师明白在本专业的授课中如何帮助学生达到培养目标的要求。
3.2 M（Measurable）——衡量性
衡量性就是指目标应该是明确的，而不是模糊的。应该有一组明确的数据，作为衡量是否达成目标的依据。如果制定的目标没有办法衡量，就无法判断这个目标是否实现。S原则要求财务管理专业目标设置要明确要把学生培养成什么样的人，M原则要求最后培养的人才是否合格、有没有实现目标等必须有可衡量性。可衡量性可以让学生明白怎么做、做到什么程度才能达到目标。
3.3 A（Attainable）——可实现性
目标是要可以让执行人实现、达到。目标制定得很美好但却脱离现实，仍然起不到应有的效果。对于不同院校，招收学生的素质、学历培养层次是不同的，在制定专业培养目标时要“因人而异”，使得目标对不同层次的学生来说具有可达性。
3.4 R（Relevant）——相关性
目标的相关性是指实现此目标与其他目标的关联情况。如果实现了这个目标，但对其他的目标完全不相关，或者相关度很低，那这个目标即使被达到了，意义也不是很大。R原则要求财务管理专业培养目标要与学校的人才培养目标相适应，课程目标又要与专业培养目标相适应。不仅如此，还应与当地社会对人才的需求相关，即财务管理专业培养目标要考虑地域性。
3.5 T（Time-based）——时限性
目标特性的时限性就是指目标是有时间限制的。根据这一原则，财务管理专业培养目标的制定应包含对教学计划的指导作用。教学计划中明确专业培养年限，合理安排课程在学年、学期的分配，课程开设的顺序及课时分配。
总之，财务管理专业培养目标的制定，不同院校应结合自己的人才培养目标体现出差异化和创造性，不能千篇一律。但更重要的是，每一个开设财务管理专业的院校都应该充分认识到培养目标的重要性，针对目前存在的问题要严肃对待。在制定财务管理专业培养目标时， 遵循“SMART”原则可以提高目标的可接受性和可执行性。
参考文献
[1] 闫永海.加强应用型本科财务管理专业建设的思考[J].人力资源管理，2010.3.
[2] 李文静.财务管理本科应用型人才培养的课程设置[J].课程教材建设，2009.8.
[3] 阎书丽.财务管理本科“目标导向”人才培养模式探讨[J].中国管理信息化，2009.10.
[4] 荆炜.高校人才培养目标定位的思考[J].社科纵横，2008.8.
[5] 林志扬.管理学原理[M].厦门大学出版社，2009.
关键词 专业培养目标 人才培养目标 SMART原则 财务管理
1 财务管理专业培养目标概述
目标是个人、部门或整个组织所期望达到的成就和结果，也是行为的导向。人才培养目标是根据国家的教育目的和自己学校的性质和任务，对培养对象提出的特殊要求，是总的教育目标的具体化。专业培养目标是指通过某一专业的教育过程，使受教育者成为有一定专业知识和技能要求的人。专业培养目标首先必须与人才培养目标结合起来，要为“培养什么样的人”服务。但专业培养目标应该更为具体一些，应全面体现在教学计划中。专业的教学计划应反映国家对某一种专门人才要求的基本规格。
在教育部颁布的教育部高等学校工商管理类专业教学指导委员会关于财务管理专业的指导性教学方案等文件中，将财务管理专业的培养目标定位为：“培养德智体美全面发展，适应 21世纪社会发展和社会主义市场经济建设需要，基础扎实、知识面宽、综合素质高，富有创新精神，具备财务管理及相关的管理、经济、法律、会计和金融等方面的知识和能力，能够从事财务管理工作的工商管理高级专门人才。”
这一专业培养目标是站在未来经济发展与社会需求的宏观角度来规定的，它适应于所有开设了财务管理专业的高等学校。而众多开设了财务管理专业的院校也都只是简单照搬这一培养目标，没有太大的变动。这也是造成财务管理专业学生对自己专业定位不清楚，就业方向不明确的重要原因。
2 财务管理专业目标中存在的问题
2.1 目标定位不明确
在教育实践中，很多高校将本科财务管理专业的培养且标定位在“复合型人才”、“应用型人才”上。可这一定位也是许多专业的目标定位，并没有体现财务管理专业的特色。如果说有特色的话，也只是在前面加上一系列财经类课程的名称。可难道几门不同的课程就能够培养出复合型、应用型人才吗？当然不是这么简单。目标必须具体，而目前许多高校财务管理专业的培养目标缺乏具体化，如果目标不具体，就会导致目标的不可执行。
2.2 专业培养目标与人才培养目标脱节
前文中提到过，专业培养目标要与各个学校的人才培养目标结合起来。不同类型的学校，在人才培养目标方面有着不同的要求。与普通型本科财务管理专业的培养目标相比，应用性本科财务管理专业人才培养在注重理论的基础上，更着重于学生实际实践能力的培养。而其实很多高校在确定人才培养目标的时候就比较模糊，缺乏差异化和创新。这也造成了财务管理专业培养目标与社会实践的脱节。
2.3 教学计划与专业培养目标脱节
教学计划是课程设置的整体规划，它规定不同课程类型相互结构的方式，也规定了不同课程在管理学习方式的要求及其所占比例，具体规定了某一专业应设置的学科、课程开设的顺序及课时分配，并对学年、学期进行划分。专业培养目标的确定和表述是制定专业教学计划的前提。培养目标中的规范与要求是将培养目标转变为课程的必不可少的中介环节。但许多高校财务管理专业教学计划中，其课程设置不是没有体现专业培养目标的要求，就是专业培养目标没有正确指导确立专业课程体系。
3 “SMART”原则在财务管理专业培养目标中的应用
财务管理专业培养目标到底该如何定位，如何表述，这对于培养适合社会需要的财务管理专业人才具有重要意义。管理学大师德鲁克提出的“SMART”原则同样可以应用在财务管理专业培养目标的确定上。
3.1 S（Specific）——明确性
所谓明确就是要用具体的语言清楚地说明要达成的行为标准。许多目标最终没有被有效执行就是因为目标不明确，这也是财务管理培养目标的缺陷。对于本科院校而言，财务管理专业首先要培养的是大学本科层次的人才，要求必须德智体全面发展，综合素质高。为区别于其他专业，培养目标中必须体现出与财务管理相关的专业性。S原则要求制定的财务管理专业培养目标要具体、明确，能让财务管理专业学生明白自己可以在这个专业学到什么，以后能做什么，并能让授课教师明白在本专业的授课中如何帮助学生达到培养目标的要求。
3.2 M（Measurable）——衡量性
衡量性就是指目标应该是明确的，而不是模糊的。应该有一组明确的数据，作为衡量是否达成目标的依据。如果制定的目标没有办法衡量，就无法判断这个目标是否实现。S原则要求财务管理专业目标设置要明确要把学生培养成什么样的人，M原则要求最后培养的人才是否合格、有没有实现目标等必须有可衡量性。可衡量性可以让学生明白怎么做、做到什么程度才能达到目标。
3.3 A（Attainable）——可实现性
目标是要可以让执行人实现、达到。目标制定得很美好但却脱离现实，仍然起不到应有的效果。对于不同院校，招收学生的素质、学历培养层次是不同的，在制定专业培养目标时要“因人而异”，使得目标对不同层次的学生来说具有可达性。
3.4 R（Relevant）——相关性
目标的相关性是指实现此目标与其他目标的关联情况。如果实现了这个目标，但对其他的目标完全不相关，或者相关度很低，那这个目标即使被达到了，意义也不是很大。R原则要求财务管理专业培养目标要与学校的人才培养目标相适应，课程目标又要与专业培养目标相适应。不仅如此，还应与当地社会对人才的需求相关，即财务管理专业培养目标要考虑地域性。
3.5 T（Time-based）——时限性
目标特性的时限性就是指目标是有时间限制的。根据这一原则，财务管理专业培养目标的制定应包含对教学计划的指导作用。教学计划中明确专业培养年限，合理安排课程在学年、学期的分配，课程开设的顺序及课时分配。
总之，财务管理专业培养目标的制定，不同院校应结合自己的人才培养目标体现出差异化和创造性，不能千篇一律。但更重要的是，每一个开设财务管理专业的院校都应该充分认识到培养目标的重要性，针对目前存在的问题要严肃对待。在制定财务管理专业培养目标时， 遵循“SMART”原则可以提高目标的可接受性和可执行性。
参考文献
[1] 闫永海.加强应用型本科财务管理专业建设的思考[J].人力资源管理，2010.3.
[2] 李文静.财务管理本科应用型人才培养的课程设置[J].课程教材建设，2009.8.
[3] 阎书丽.财务管理本科“目标导向”人才培养模式探讨[J].中国管理信息化，2009.10.
[4] 荆炜.高校人才培养目标定位的思考[J].社科纵横，2008.8.
[5] 林志扬.管理学原理[M].厦门大学出版社，2009.