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【内容摘要】新课改要求教师在传授知识的同时，使学生深入了解和研究教师传授的知识内容，使学生更深刻地掌握所学知识。中学地理教师更应该在教学的同时，培养学生研究性学习的能力，以使学生深入体会地理学科知识领域的广大和博深，激发学生学习地理的兴趣和积极性。
【关键词】中学地理 研究性学习 应用
中学阶段是培养学生地理自主探究性学习能力的关键阶段。在地理教学中要注重通过激发学生兴趣，促使学生对地理知识的自主探究，完成对地理知识的认知与构建。学生的自主探究学习能力，不仅对地理学科的学习有十分重要的意义，还对学生未来的主动发展、自我完善发挥重要作用。
教师在教学中实行研究性学习，培养学生掌握研究性学习的能力，是新课程改革的要求之一，是一种新的教学模式，要求教师以学生为主体，在教师引导下对所提出问题进行深入研究，使学生在开展式教学模式下获取更多的知识与技能。在中学地理教学中，教师虽实行了新课改的教学要求，对教学方式和教学内容作了改革和创新，但在教学过程中如何全面、具体地实施，仍然是地理教师的重要任务。
一、联系实际生活，开展研究性教学
地理是一门与生活密切相关的学科，而中学地理所教的主要内容是研究和探索人类的居住环境和自然环境，以及与人类可持续发展相关的内容，因此，在教学的过程中，教师应抓住这一点，为学生设计与生活密切相关的教学内容，使学生不仅可以在课堂上学到知识，还可以在实际生活中进行深入的实践研究。因此，教师应在教学设计中加入社会实践与调研活动，使学生感受到地理知识在实际生活中的作用，教会学生灵活运用地理知识，紧密联系生活，学以致用。
例如：在教“水资源”这一节时，教师可以布置让学生观察自家和邻居家用水情况的作业，要求学生制作一个用水记录表，并在课上让学生拿出来对其一一讲解，然后拿出几张事先备好的干旱地区的图片和水污染的图片，提问学生：他们与我们有什么不同？此时学生会进行对比，然后回答：他们没有水，他们的水有问题。教师此时可顺势对学生讲解我国目前水资源的紧缺形势，并引导学生树立节水意识。通过此教学方法，不仅可以使学生较容易地接受知识，还可以加强学生的社会责任感。
二、紧密联系教材，进行研究性学习
中学阶段的学生，心理和生理都处于生长发育时期，在这期间，学生思维活跃、动手能力较强，而传统的灌输式教学方式已经不能调动起学生学习的积极性，沉闷的课堂氛围和枯燥的课本也使学生失去了耐心。因此，教师应在教学的过程中给予学生更多的思维空间，充分调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣。而中学地理课本中大多内容要求进行研究性学习，因此，教师可结合课本知识开展研究性教学。
例如：在教“天气”这一节内容时，教师可提前给学生布置观察与收集天气状况的作业，列举几个具有代表性的城市，如大理、重庆、拉萨、哈尔滨、三亚等，让学生进行关注与对比分析。学生在观察天气状况和收集资料的时候，便能大概了解这些城市的气温状况，将资料进行整理和汇总后，课上与其他学生进行分享和讨论。在讨论的过程中，学生会发现其他学生收集的城市气温各不相同，而且南方与北方、内陆与海洋等不同地区存在温差。学生发现不同后就会充满兴趣，对其展开研究探索。学生在研究探索的过程中，会逐渐掌握地理知识内容。因此，通过此种教学模式可提高学生自主学习和自主研究探索的能力。
三、将时事新闻融入研究性学习中
地理学科源于大自然，源于人文社会上发生的一切事情，因此，地理与社会时事、新闻密不可分。在教学中，教师应结合社会时事、新闻对学生进行传授，使学生在对社会时事和新闻产生兴趣的同时，体会到地理知识的博大精深，提高学生对地理知识的接受程度。
例如：在教“资源”一节时，教师可结合“南水北调”之事，利用多媒体播放“南水北调”工程的相关图片，从资源紧缺、资源丰富、资源共享等方面对学生讲述“南水北调”的重大意义和长远目标，从而引起学生对社会时事的关注，激发学生学习地理的兴趣，使学生在积极查阅和搜集各种与资源相关资料的同时，获取更多与地理相关的知识，并将其与教师和同学分享。因此，通过此教学方法，可使学生在关注社会时事的同时，对地理知识进行研究学习，获取更多的地理知识。
四、结语
通过以上几点阐述，说明了在新课程改革与现代教育理念的发展要求下，对中学地理教学实行研究性学习教育模式的重要性与必要性。因此，教师在教学中应联系实际生活，紧扣课程教材，融入当今社会的时事新闻来实施研究性教学，以激发学生学习地理的兴趣和积极性，提高学生对知识的接受能力和自主学习、自主研究的能力，达到提高地理教学质量的目的。
【参考文献】
[1] 张娜. 研究性学习在中学地理教学中的应用[J]. 中国校外教育（上旬刊），2014（9）：108.
[2] 刘颖. 开展研究性学习提升学生地理素养[J]. 吉林教育，2014（1）：80.
[3] 黄虹. 中学地理教学中开展研究性学习的实践[J]. 广西教育，2014（29）：29-30.
（作者单位：江西省赣州市兴国县第一中学）
【关键词】中学地理 研究性学习 应用
中学阶段是培养学生地理自主探究性学习能力的关键阶段。在地理教学中要注重通过激发学生兴趣，促使学生对地理知识的自主探究，完成对地理知识的认知与构建。学生的自主探究学习能力，不仅对地理学科的学习有十分重要的意义，还对学生未来的主动发展、自我完善发挥重要作用。
教师在教学中实行研究性学习，培养学生掌握研究性学习的能力，是新课程改革的要求之一，是一种新的教学模式，要求教师以学生为主体，在教师引导下对所提出问题进行深入研究，使学生在开展式教学模式下获取更多的知识与技能。在中学地理教学中，教师虽实行了新课改的教学要求，对教学方式和教学内容作了改革和创新，但在教学过程中如何全面、具体地实施，仍然是地理教师的重要任务。
一、联系实际生活，开展研究性教学
地理是一门与生活密切相关的学科，而中学地理所教的主要内容是研究和探索人类的居住环境和自然环境，以及与人类可持续发展相关的内容，因此，在教学的过程中，教师应抓住这一点，为学生设计与生活密切相关的教学内容，使学生不仅可以在课堂上学到知识，还可以在实际生活中进行深入的实践研究。因此，教师应在教学设计中加入社会实践与调研活动，使学生感受到地理知识在实际生活中的作用，教会学生灵活运用地理知识，紧密联系生活，学以致用。
例如：在教“水资源”这一节时，教师可以布置让学生观察自家和邻居家用水情况的作业，要求学生制作一个用水记录表，并在课上让学生拿出来对其一一讲解，然后拿出几张事先备好的干旱地区的图片和水污染的图片，提问学生：他们与我们有什么不同？此时学生会进行对比，然后回答：他们没有水，他们的水有问题。教师此时可顺势对学生讲解我国目前水资源的紧缺形势，并引导学生树立节水意识。通过此教学方法，不仅可以使学生较容易地接受知识，还可以加强学生的社会责任感。
二、紧密联系教材，进行研究性学习
中学阶段的学生，心理和生理都处于生长发育时期，在这期间，学生思维活跃、动手能力较强，而传统的灌输式教学方式已经不能调动起学生学习的积极性，沉闷的课堂氛围和枯燥的课本也使学生失去了耐心。因此，教师应在教学的过程中给予学生更多的思维空间，充分调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣。而中学地理课本中大多内容要求进行研究性学习，因此，教师可结合课本知识开展研究性教学。
例如：在教“天气”这一节内容时，教师可提前给学生布置观察与收集天气状况的作业，列举几个具有代表性的城市，如大理、重庆、拉萨、哈尔滨、三亚等，让学生进行关注与对比分析。学生在观察天气状况和收集资料的时候，便能大概了解这些城市的气温状况，将资料进行整理和汇总后，课上与其他学生进行分享和讨论。在讨论的过程中，学生会发现其他学生收集的城市气温各不相同，而且南方与北方、内陆与海洋等不同地区存在温差。学生发现不同后就会充满兴趣，对其展开研究探索。学生在研究探索的过程中，会逐渐掌握地理知识内容。因此，通过此种教学模式可提高学生自主学习和自主研究探索的能力。
三、将时事新闻融入研究性学习中
地理学科源于大自然，源于人文社会上发生的一切事情，因此，地理与社会时事、新闻密不可分。在教学中，教师应结合社会时事、新闻对学生进行传授，使学生在对社会时事和新闻产生兴趣的同时，体会到地理知识的博大精深，提高学生对地理知识的接受程度。
例如：在教“资源”一节时，教师可结合“南水北调”之事，利用多媒体播放“南水北调”工程的相关图片，从资源紧缺、资源丰富、资源共享等方面对学生讲述“南水北调”的重大意义和长远目标，从而引起学生对社会时事的关注，激发学生学习地理的兴趣，使学生在积极查阅和搜集各种与资源相关资料的同时，获取更多与地理相关的知识，并将其与教师和同学分享。因此，通过此教学方法，可使学生在关注社会时事的同时，对地理知识进行研究学习，获取更多的地理知识。
四、结语
通过以上几点阐述，说明了在新课程改革与现代教育理念的发展要求下，对中学地理教学实行研究性学习教育模式的重要性与必要性。因此，教师在教学中应联系实际生活，紧扣课程教材，融入当今社会的时事新闻来实施研究性教学，以激发学生学习地理的兴趣和积极性，提高学生对知识的接受能力和自主学习、自主研究的能力，达到提高地理教学质量的目的。
【参考文献】
[1] 张娜. 研究性学习在中学地理教学中的应用[J]. 中国校外教育（上旬刊），2014（9）：108.
[2] 刘颖. 开展研究性学习提升学生地理素养[J]. 吉林教育，2014（1）：80.
[3] 黄虹. 中学地理教学中开展研究性学习的实践[J]. 广西教育，2014（29）：29-30.
（作者单位：江西省赣州市兴国县第一中学）