在新一轮国家基础教育课程改革实施之际，新的初中数学教材新鲜出炉.下面就谈谈我在课改实验期间对教材的看法及教学体会.
　　一、新教材在编排体系上、知识机
　　构上、趣味性上都发生了重要变化
　　新教材一改往日的死板，向学生提供了现实有趣的富有挑战性的素材，引用了真实的数据、图片，以及学生喜欢的卡通形象，并提供了众多有趣而富有数学含义的问题.教科书在提供教学素材的基础上，还依据学生已有的知识背景和活动经验，提供了大量的操作、思考与交流的机会，如提供了大量富有启发性的问题，建立了“做一做”，“想一想”，“议一议”等栏目，使学生通过自主探索与合作交流形成新的知识、教科书中还力图采用“问题情境——建立模型解释，应用与拓展”的模式展开，所有新知识的学习都以相关问题情境的研究作为开始，它们是学生了解与学习这些知识的切入点.
　　二、新教材更贴近生活，进一步体
　　现了数学的应用性
　　新教材更注重实际，贴近生活，从学生日常生活的琐事入手，使知识的发生过程更为自然，有水到成的功效.对于培养学生仔细观察生活，注意周围的事物，起到了很好的引作用.把数学的发展与学生认识过程的发展进行了很好的统一，让学生感受到数学就在我们身边，人人都离不开数学.因此人人都感受到数学的价值，这也是新教材所想和想要表达，传递的一种信息.
　　三、新教材紧密结合生活设置情
　　境，培养学生的创新意识
　　情境教学是本教科书的一大色.教材的语言插图符合学生的年龄及心理点，有利于激发学生的学习兴趣.它给新知识的切入提供了一个丰富多样的空间，让学生感受到数学源于生活，且无处不在，生活中小到细菌大到星球，身边的处处都离不开数学.新教材的整式运算一章的第一课中，先提供了一个设计方案，而且从介绍整式的知识到整式的运算都设了情境，使学生感到这不就是身边常看到而没心去思考的实际问题吗？因此学生的兴趣很浓，探索解答问题的热情很高，同时很自然地接受了新知识，了解了整式产生的背景，掌握了解决问题的新能力，因此这节课的教学知识面很广，新知识自然到位，学生学习方式和能力都得到了改进.
　　四、新教材注重培养学生的动手
　　能力和合作能力
　　过去的教材注重理论、计算能力、概念、定义的理解和严密的逻辑推理.新教材则注重学习过程、沟通、合作.教学过程中让学生的操作与思维联系起来，使新知识在操作中产生，新意识在操作中萌发.通过动手，学生发现自己是一个创造者，因此我在教学过程中经常借用直观演示、操作、组织游戏等形式，营造富有情趣的教学氛围，尽量给学生创造动手，动脑，动口的机会，让学生成为问题的探索者和解决者，真正成为学习的主人，同时还培养了学生的合作精神.新教材提倡动脑、动口、动手、重表达，给学生提供了充分的发展空间.
　　五、新教材加强了数学应用意识
　　数学应用意识的落后是我国数学教育的一个严重问题，教师在课堂上不讲数学的实际来源和具体应用，“掐头去尾烧中段”，让学生在符号的海洋中作布郞运动.随着社会主义市场经济体制的初步形成，股票、利息、保险、有奖储蓄，分期付款等经济方面的问题已日渐成为人们的话题，如果数学仍然视而不见，只满足于人们的常识，只满足于思维体操的功能，不管实际应用，恐怕就不适时宜了.通过抽象概括，建构数学模型等思想方法的学习和训练，可以让学生体会到数学中的定义，概念，定理，公式等是从现实世界中经过抽象概括而得到的数学模型，与现实世界有着千丝万缕的联系，而且可以反过来应用于现实世界，解决各种实际问题.
　　六、新教材需探讨之处
　　教材没有配套评价试题，教师自己出题往往会凭经验，与新教材的要求脱节；操作分散了学生听课的注意力，课堂局面难于控制（让他们做几何体易变成玩橡皮泥，后面几何体的分类就没有听了），新教材有些内容教学目标不太明确.如“展开与析叠”是为什么？一个几何体又是为什么？从不同方向看是要认识数学思想上的什么？说是培养空间想象能力，发展想象思维，这样的目标太大、太空，不着边际.有理数一章，显然忽略了文字语言与符号语言的转换内容，以致学生不理解“A的相反数是-A”.应鼓励并加强在文字中提炼数学符号及数学思想的教学.新教材使备课难度加大，教师用书只有教学目标极少的参考指标，具体指导几乎没有，教师需要挖空心思备一节课，花费大量时间，上课与备课时间比是1∶8左右，给教师增加了赠担？困惑是对学生学习过程的评价标准，对学生学习结果的评价.
　　总之，国家基础教育课程改革实验刚刚起步，作为第一批参加课改实验的教师，虽然我们从理念上、操作上都有了一定的认识和经验，但要想实验成功，使课改方案能顺利实施，全面提高学生素质，还有待于在今后工作中大胆探索.