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当代的中小学生受社会、家庭的影响，对流行音乐表现出浓厚的兴趣，同时受其生活、心理、思维等发展规律的影响，他们对流行音乐又缺乏鉴别性，所有的东西一概接收，造成校园中经常会听到与学生年龄极不相称的歌曲大行其道。
针对以上现象，作为音乐教师的我们采取听之任之、袖手旁观的态度是不负责任的，一棍子打死的做法也欠妥，弄不好会影响学生学习音乐的兴趣和热情。美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣。”正因为流行歌曲无时无处不在，才“刺激”学生感官，并且对其发生了兴趣。所以，教师不如因势利导，让学生在兴趣中接触音乐、认识音乐，让学生在學习中鉴别流行歌曲的良莠，让流行歌曲有目的、有效地为音乐教育服务。
那么，如何将“流行”有机渗透到我们的音乐教学中，帮助学生全面、快速、有效地提高其音乐基本素质？我认为：
一、以熟带新，引发兴趣
在课堂教学中，我们可利用同学们熟知的流行歌曲（内容要健康向上），引发学生的学习兴趣，增强学习新知的信心，同时增强课堂教学的实效。如：识谱视唱教学是困扰许多音乐教师的环节，针对学生对枯燥的音乐知识无兴趣，甚至产生“厌学”的现象，开学后，我搜集了大量学生熟知的流行音乐作品的词曲，并分类整理好。在教学中，让学生先用“啦”来模唱已熟知的乐谱片段，当老师讲解了乐谱中的知识点后，学生再次在老师的带领下视唱教材中的乐谱，很快就能准确唱出了，因此信心百倍，畏难情绪迎刃而解了。
在唱歌教学中，我也运用了这种教学方法。例如，在学习歌曲《渴望春天》之前，用SHE的《我不想长大》导入，让学生由《我不想长大》感受歌曲的节奏，产生学习新歌的兴趣。
欣赏课中，也可用学生熟悉的相关内容的流行歌曲引入课题，再进一步欣赏。总之，因材施教，以熟带新，既调动了学生的求知欲，也活跃了课堂气氛。
二、以情促情，寻找共鸣
音乐是情感的艺术，中小学音乐教育只有加强学生的情感体验，产生情感共振，用“情”字架起心灵与音乐间理解与沟通的桥梁，才能较好地实施音乐教育的总目标——审美教育。
我巧用学生感兴趣的流行歌曲或已感知其美感的流行歌曲进行渗透，使其与课本歌曲和欣赏曲产生“美感共鸣”，从而获得了课堂教学的最大效率。例如：在教学电影音乐《送别》时，我让学生欣赏了电影音乐《泰坦尼克号》、《红河谷》、《从头再来》，让学生从音乐中体验情感，生活中增进友谊，养成良好习惯，促进学生全面和谐发展，培养学生对人生与生活积极乐观的生活态度，努力学习，树立为祖国发展奉献自己青春和热血的远大理想。在教授歌曲《唱脸谱》时，为了让学生对戏曲音乐产生兴趣，掌握其演唱方法和特点，我让学生欣赏了现在比较流行的新京剧《北京人都在忙》、《对花歌》、《霸王别姬》等等，通过生动直观、形象鲜明的视听效果，使学生自然而然地体会并总结京剧的旋律特点，很快感悟出戏曲所蕴含的情感。
三、比中审美，提高认识
可通过课本歌曲与流行歌曲在风格、内容、情绪、速度等方面的对比，激发学生对音乐形象的体验。如在教唱《中国人民解放军进行曲》时，为帮助学生体会进行曲风格的歌曲特点，我让学生欣赏了《咱当兵的人》、《运动员进行曲》等歌曲，学生在步伐节奏乐曲中感受了歌曲的行进风格；在学习江苏民歌《茉莉花》的时候，我就把歌手周彦宏演唱的通俗版的《茉莉花》以及女子十二乐坊演奏的民族器乐曲《茉莉花》也让学生进行了学习和欣赏，既提高了学生学习的兴趣，也让学生进一步了解了民歌在发展过程中的变异性，同时学生会惊喜地发现，原来古老的民歌也可以用这种方式来表现，也是非常具有时代感的，古老的民歌又散发出青春和时尚的气息。对于这样一些优秀的流行音乐，老师在音乐课上与学生进行学习和讨论，并且引导他们正确地去对待，无疑是培养学生音乐兴趣的一种积极、有效的手段。通过分析流行音乐与其他音乐的不同特色和风格，更可以丰富学生的视野，提高学生的音乐素养，提升学生的审美情趣，让他们懂得如何去正确地欣赏音乐。久而久之，学生就能获得音乐鉴赏的基本能力。
四、介绍新曲，拓展视野
流行歌曲中的一些顺应时代、思想进步、通俗易唱、旋律优美的精品，教师将其有计划、有目的地渗透进课堂教学中，从而拓展了学生视野、适应了时代的需要，同时也增强了学生的美感体验和音乐素质。如：在刚刚结束的第九届“步步高”杯青年歌手电视大奖赛中，有一些通俗易懂、思想积极向上、琅琅上口的新歌，可根据教材需要，有机渗透于课堂，推荐给大家来欣赏。学生对这种时代性较强的歌曲十分感兴趣，同时也活跃了课堂气氛。
总而言之，音乐是情感的艺术，音乐教育是培养人的教育，而情感体验，是音乐教育的目标和旨归。任何有悖于“以学生为本”的教育，都是非人的教育。我们音乐教育工作者只有从学生主体出发，以学生的兴趣和爱好为出发点，将优秀的流行音乐有机渗透到音乐课堂中，让音乐贴近他们的心灵，让学生受到音乐艺术美的陶冶，触动他们的心灵，激发学生学习、表演的热情，让学生真正成为课堂的主体，主动参与到课堂教学中来，如此日积月累，才能收到“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果，才能让学生的感情丰富起来、人格完善起来，从而使音乐教育成为真正美育意义上的一种教育。
针对以上现象，作为音乐教师的我们采取听之任之、袖手旁观的态度是不负责任的，一棍子打死的做法也欠妥，弄不好会影响学生学习音乐的兴趣和热情。美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣。”正因为流行歌曲无时无处不在，才“刺激”学生感官，并且对其发生了兴趣。所以，教师不如因势利导，让学生在兴趣中接触音乐、认识音乐，让学生在學习中鉴别流行歌曲的良莠，让流行歌曲有目的、有效地为音乐教育服务。
那么，如何将“流行”有机渗透到我们的音乐教学中，帮助学生全面、快速、有效地提高其音乐基本素质？我认为：
一、以熟带新，引发兴趣
在课堂教学中，我们可利用同学们熟知的流行歌曲（内容要健康向上），引发学生的学习兴趣，增强学习新知的信心，同时增强课堂教学的实效。如：识谱视唱教学是困扰许多音乐教师的环节，针对学生对枯燥的音乐知识无兴趣，甚至产生“厌学”的现象，开学后，我搜集了大量学生熟知的流行音乐作品的词曲，并分类整理好。在教学中，让学生先用“啦”来模唱已熟知的乐谱片段，当老师讲解了乐谱中的知识点后，学生再次在老师的带领下视唱教材中的乐谱，很快就能准确唱出了，因此信心百倍，畏难情绪迎刃而解了。
在唱歌教学中，我也运用了这种教学方法。例如，在学习歌曲《渴望春天》之前，用SHE的《我不想长大》导入，让学生由《我不想长大》感受歌曲的节奏，产生学习新歌的兴趣。
欣赏课中，也可用学生熟悉的相关内容的流行歌曲引入课题，再进一步欣赏。总之，因材施教，以熟带新，既调动了学生的求知欲，也活跃了课堂气氛。
二、以情促情，寻找共鸣
音乐是情感的艺术，中小学音乐教育只有加强学生的情感体验，产生情感共振，用“情”字架起心灵与音乐间理解与沟通的桥梁，才能较好地实施音乐教育的总目标——审美教育。
我巧用学生感兴趣的流行歌曲或已感知其美感的流行歌曲进行渗透，使其与课本歌曲和欣赏曲产生“美感共鸣”，从而获得了课堂教学的最大效率。例如：在教学电影音乐《送别》时，我让学生欣赏了电影音乐《泰坦尼克号》、《红河谷》、《从头再来》，让学生从音乐中体验情感，生活中增进友谊，养成良好习惯，促进学生全面和谐发展，培养学生对人生与生活积极乐观的生活态度，努力学习，树立为祖国发展奉献自己青春和热血的远大理想。在教授歌曲《唱脸谱》时，为了让学生对戏曲音乐产生兴趣，掌握其演唱方法和特点，我让学生欣赏了现在比较流行的新京剧《北京人都在忙》、《对花歌》、《霸王别姬》等等，通过生动直观、形象鲜明的视听效果，使学生自然而然地体会并总结京剧的旋律特点，很快感悟出戏曲所蕴含的情感。
三、比中审美，提高认识
可通过课本歌曲与流行歌曲在风格、内容、情绪、速度等方面的对比，激发学生对音乐形象的体验。如在教唱《中国人民解放军进行曲》时，为帮助学生体会进行曲风格的歌曲特点，我让学生欣赏了《咱当兵的人》、《运动员进行曲》等歌曲，学生在步伐节奏乐曲中感受了歌曲的行进风格；在学习江苏民歌《茉莉花》的时候，我就把歌手周彦宏演唱的通俗版的《茉莉花》以及女子十二乐坊演奏的民族器乐曲《茉莉花》也让学生进行了学习和欣赏，既提高了学生学习的兴趣，也让学生进一步了解了民歌在发展过程中的变异性，同时学生会惊喜地发现，原来古老的民歌也可以用这种方式来表现，也是非常具有时代感的，古老的民歌又散发出青春和时尚的气息。对于这样一些优秀的流行音乐，老师在音乐课上与学生进行学习和讨论，并且引导他们正确地去对待，无疑是培养学生音乐兴趣的一种积极、有效的手段。通过分析流行音乐与其他音乐的不同特色和风格，更可以丰富学生的视野，提高学生的音乐素养，提升学生的审美情趣，让他们懂得如何去正确地欣赏音乐。久而久之，学生就能获得音乐鉴赏的基本能力。
四、介绍新曲，拓展视野
流行歌曲中的一些顺应时代、思想进步、通俗易唱、旋律优美的精品，教师将其有计划、有目的地渗透进课堂教学中，从而拓展了学生视野、适应了时代的需要，同时也增强了学生的美感体验和音乐素质。如：在刚刚结束的第九届“步步高”杯青年歌手电视大奖赛中，有一些通俗易懂、思想积极向上、琅琅上口的新歌，可根据教材需要，有机渗透于课堂，推荐给大家来欣赏。学生对这种时代性较强的歌曲十分感兴趣，同时也活跃了课堂气氛。
总而言之，音乐是情感的艺术，音乐教育是培养人的教育，而情感体验，是音乐教育的目标和旨归。任何有悖于“以学生为本”的教育，都是非人的教育。我们音乐教育工作者只有从学生主体出发，以学生的兴趣和爱好为出发点，将优秀的流行音乐有机渗透到音乐课堂中，让音乐贴近他们的心灵，让学生受到音乐艺术美的陶冶，触动他们的心灵，激发学生学习、表演的热情，让学生真正成为课堂的主体，主动参与到课堂教学中来，如此日积月累，才能收到“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果，才能让学生的感情丰富起来、人格完善起来，从而使音乐教育成为真正美育意义上的一种教育。