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摘 要：本文立足于小学语文日常教学的真情实况，从“联系生活教学，加强学生认知体验”“构建情境课堂，激发学生学习兴趣”“注重分层教学，提升学生学习自信”三个基本点出发，对如何在素质教育背景下开展小学语文高效教学进行了分析和探究，旨在有效活跃课堂上的教学氛围，从而大大促进学生们对知识的理解和吸收。
关键词：小学语文;素质教育;生活;情境课堂;分层教学
伴随着素质教育的不断提倡，现阶段的小學语文教师们越来越注重课堂教学效率和质量的提升，对此也就需要着教师们首先去提升自身的教学素养，这样一来才能够更好地为学生们创建适宜、高效的学习环境。除此之外，教师们在展开高效教学的过程中也要始终尊重学生们的主体地位，要充分激发学生们潜在的学习动力，进而促使学生更多地参与到授课互动的过程中，最终大大加深学生们的学习印象。然而在以往的小学语文课堂上，教师们所采用的教学模式过于单一且枯燥，也因此大大影响了学生们学习积极性的提高;再有很多教师过于重视学生们对课文的死记硬背，进而也就忽略了对学生学习思维的培养，等等。针对这一系列的问题，教师们就要有意识地强化课堂教学创新改革，并且要能够根据学生们的具体学习情况来设计教学策略，这样一来才能更强地吸引学生们的课堂注意力，最终真正加强课堂教学的实际效果，同时也有效提高学生们的语文素养。
一、联系生活教学，加强学生认知体验
小学语文课本知识和现实生活的联系是十分紧密的，也因此教师就要能够带领学生们从生活的角度出发探究学习知识，这样一来才能更好地加强学生们的认知体验。很多学生觉得知识难，其实是因为对知识模式，进而以生活为基础展开学习无疑会大大拉近学生和知识间的距离，这样一来学生们的学习效率和热情自然会大大提升，同时教师也可以促使学生在生活中更多地应用所学语文知识，最终真正实现学以致用的教育目标。
例如，任课教师在教学《植物妈妈有办法》这一课的内容时，就可以首先明确本课的教学目标，即“让学生通过学习观察生活中的植物，了解植物传播种子的办法”。其次，教师可以让大家谈一谈生活中有没有亲手种过植物？知不知道植物是怎么种的？进而能够有效引起学生对本文的学习兴趣。而在此基础上，教师便可以带领学生们逐句逐段地品析课文，从而帮助学生们深入体会作者对大自然的热爱之情，教师还可以让学生观看一些植物播种的视频，进而引导学生仔细观察植物播种的过程，有效地培养学生的观察能力和认知体验。
二、构建情境课堂，激发学生学习兴趣
小学生由于性格的原因，普遍在热闹的环境下学习效率更高，对此教师就要善于在课堂上构建教学情境，从而既可以加强学生们的亲身体验，也可以充分激发学生们的学习兴趣。除此之外，学生们在情境课堂中也可以更好地释放自身的想象能力，按照自己的思路去理解和吸收知识，并且学生之间也可以进行积极的沟通互动，从而不断加深对知识核心的掌握。
例如，任课教师在教学《小蝌蚪找妈妈》这一课的内容时，就可以首先带领学生去记忆文章中的重点字词，然后再引导学生去自主阅读文章，并让学生找出并扮演文章中的角色，比如小蝌蚪、小蝌蚪的妈妈等等，进而使得学生可以更加积极地参与到课堂教学之中，有效激发学生对本篇文章的学习兴趣，同时学生在此环境中也能够更加真实地体验到小蝌蚪当时找妈妈的心情，促进学生对文章内容的深度理解，有效地培养学生的想象能力。
三、注重分层教学，提升学生学习自信
分层教学是每一位合格的小学语文教师所应该掌握的，学生们由于之前学习和生活环境的不同，其学习能力和基础也必然不同，对此就需要教师注重分层教学，从而更好地提升每个层次学生的学习自信。与此同时，教师要时时刻刻坚持赏识教育的原则，要让学生感觉到自己对他们的关注和认可，这样一来无疑会大大激发学生们的学习积极性，最终有效提升课堂学习效果。
例如，任课教师在教学《雾在哪里》这一课的内容时，就要善于针对不同层次的学生展开分层教学，从而帮助学生们更好地掌握知识内容。比如对于学习能力较强，学习程度较好的学生，教师则可以指引学生去模仿文章的写作手法写一篇文章;对于学习能力一般，知识掌握程度一般的学生，教师则可以要求他们自主地划分文章的结构并总结文章的中心思想;而对于学习能力较差，且自身基础知识较差的学生，教师则可以只需要他们掌握文章中的重点字词句即可。如此一来，教师对不同学习能力的学生作出了相对应的指导学习，并且及时将学生学习过程中的不足反馈给他们，最终便有效促进了整体学生的进步。
总而言之，在新时代的教育背景下，教师们也要能够与时俱进，不断丰富课堂教学的形式和内容，进而更好地满足学生们日益多元化的学习需求。除此之外，教师们还应充分培养小学生的综合学习能力，更要能够培养学生们自主学习的意识和思维，进而为学生未来的成长和发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]次仁卓嘎. 素质教育背景下小学语文高效教学的策略探讨[J]. 山海经：教育前沿，2020（5）：0206-0206.
[2]方继红. 素质教育背景下探究创新小学语文课堂教学[J]. 语文课内外，2019，000（028）：86.
关键词：小学语文;素质教育;生活;情境课堂;分层教学
伴随着素质教育的不断提倡，现阶段的小學语文教师们越来越注重课堂教学效率和质量的提升，对此也就需要着教师们首先去提升自身的教学素养，这样一来才能够更好地为学生们创建适宜、高效的学习环境。除此之外，教师们在展开高效教学的过程中也要始终尊重学生们的主体地位，要充分激发学生们潜在的学习动力，进而促使学生更多地参与到授课互动的过程中，最终大大加深学生们的学习印象。然而在以往的小学语文课堂上，教师们所采用的教学模式过于单一且枯燥，也因此大大影响了学生们学习积极性的提高;再有很多教师过于重视学生们对课文的死记硬背，进而也就忽略了对学生学习思维的培养，等等。针对这一系列的问题，教师们就要有意识地强化课堂教学创新改革，并且要能够根据学生们的具体学习情况来设计教学策略，这样一来才能更强地吸引学生们的课堂注意力，最终真正加强课堂教学的实际效果，同时也有效提高学生们的语文素养。
一、联系生活教学，加强学生认知体验
小学语文课本知识和现实生活的联系是十分紧密的，也因此教师就要能够带领学生们从生活的角度出发探究学习知识，这样一来才能更好地加强学生们的认知体验。很多学生觉得知识难，其实是因为对知识模式，进而以生活为基础展开学习无疑会大大拉近学生和知识间的距离，这样一来学生们的学习效率和热情自然会大大提升，同时教师也可以促使学生在生活中更多地应用所学语文知识，最终真正实现学以致用的教育目标。
例如，任课教师在教学《植物妈妈有办法》这一课的内容时，就可以首先明确本课的教学目标，即“让学生通过学习观察生活中的植物，了解植物传播种子的办法”。其次，教师可以让大家谈一谈生活中有没有亲手种过植物？知不知道植物是怎么种的？进而能够有效引起学生对本文的学习兴趣。而在此基础上，教师便可以带领学生们逐句逐段地品析课文，从而帮助学生们深入体会作者对大自然的热爱之情，教师还可以让学生观看一些植物播种的视频，进而引导学生仔细观察植物播种的过程，有效地培养学生的观察能力和认知体验。
二、构建情境课堂，激发学生学习兴趣
小学生由于性格的原因，普遍在热闹的环境下学习效率更高，对此教师就要善于在课堂上构建教学情境，从而既可以加强学生们的亲身体验，也可以充分激发学生们的学习兴趣。除此之外，学生们在情境课堂中也可以更好地释放自身的想象能力，按照自己的思路去理解和吸收知识，并且学生之间也可以进行积极的沟通互动，从而不断加深对知识核心的掌握。
例如，任课教师在教学《小蝌蚪找妈妈》这一课的内容时，就可以首先带领学生去记忆文章中的重点字词，然后再引导学生去自主阅读文章，并让学生找出并扮演文章中的角色，比如小蝌蚪、小蝌蚪的妈妈等等，进而使得学生可以更加积极地参与到课堂教学之中，有效激发学生对本篇文章的学习兴趣，同时学生在此环境中也能够更加真实地体验到小蝌蚪当时找妈妈的心情，促进学生对文章内容的深度理解，有效地培养学生的想象能力。
三、注重分层教学，提升学生学习自信
分层教学是每一位合格的小学语文教师所应该掌握的，学生们由于之前学习和生活环境的不同，其学习能力和基础也必然不同，对此就需要教师注重分层教学，从而更好地提升每个层次学生的学习自信。与此同时，教师要时时刻刻坚持赏识教育的原则，要让学生感觉到自己对他们的关注和认可，这样一来无疑会大大激发学生们的学习积极性，最终有效提升课堂学习效果。
例如，任课教师在教学《雾在哪里》这一课的内容时，就要善于针对不同层次的学生展开分层教学，从而帮助学生们更好地掌握知识内容。比如对于学习能力较强，学习程度较好的学生，教师则可以指引学生去模仿文章的写作手法写一篇文章;对于学习能力一般，知识掌握程度一般的学生，教师则可以要求他们自主地划分文章的结构并总结文章的中心思想;而对于学习能力较差，且自身基础知识较差的学生，教师则可以只需要他们掌握文章中的重点字词句即可。如此一来，教师对不同学习能力的学生作出了相对应的指导学习，并且及时将学生学习过程中的不足反馈给他们，最终便有效促进了整体学生的进步。
总而言之，在新时代的教育背景下，教师们也要能够与时俱进，不断丰富课堂教学的形式和内容，进而更好地满足学生们日益多元化的学习需求。除此之外，教师们还应充分培养小学生的综合学习能力，更要能够培养学生们自主学习的意识和思维，进而为学生未来的成长和发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]次仁卓嘎. 素质教育背景下小学语文高效教学的策略探讨[J]. 山海经：教育前沿，2020（5）：0206-0206.
[2]方继红. 素质教育背景下探究创新小学语文课堂教学[J]. 语文课内外，2019，000（028）：86.