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摘 要：如果把完成一节课的教学任务看成是带学生翻越一座荒山，传统的课堂教学就是凭借老师的经验判断道路，而智慧课堂就是又配备三样设备：定位系统、导航系统、养料补给系统。在这个比喻中，“定位系统”就是大数据统计，完成学情预判（用数据统计学生对知识掌握的水平）；“导航系统”就是数据分析报告，完成学情诊断（为第一时间纠错提供依据）；“养料补给系统”就是丰富的资源，实现个性化选择。
关键词：智慧课堂；核心素养；个性化
智慧课堂的优势：学情诊断更准，互动性更强，评价更立体、更具体。学生使用平板的强大功能，不再单纯地依赖老师去教授知识。实现“以学定教”和“顺学而教”，数学课堂多了深度思考、思维碰撞，达到减负增效。
一、提升“学习力”的课前“弹性教学设计”
在传统教学中，教学重点、难点的确定是根据教师的教学经验来预估，往往偏离实际情况。教育大数据环境下，用数据说话，让平台的“课前导学”和“批改作业”有效诊断学情，围绕学生过去的学习效果如何？现有的知识起点在哪里？怎样才能激发他们的学习兴趣促进其主动思考？”坚持“以学为中心”，达到教师对每位学生的学习基础了如指掌。
二、培养“学习力”的课堂“顺学而教”
我将智慧教育平台支持下的数学课堂分为三个环节：
第一环节：引出问题，突破难点
紧扣前测过程学生暴露的问题，从现实情境或短小精悍的教学视频引入课堂，发送针对性数学问题，利用平台的抢答、随机抽取、小组对抗等功能，互动中实现“信息传递”，在第一时间矫正学生的思维方式和不良做法。瞄准学生的“问题靶向”，学生动手操作、实验验证、探究学习，有效突破教学难点。
第二环节：师生探讨，深度思考
改变传统课堂一问一答模式，利用平台的抢答、小组对抗促不爱思考的学生、需要特别关注的学生积极参与，以“启发探究式”开展教学活动，“学生思考——小组讨论——学生展示——同学质疑——教师点评”的螺旋上升，实现小坡度、密台阶、大容量、高频度的课堂教学风格。灵活应用平台积分制，更有效调动学习热情，深度探讨，实现以学情定教法。
第三环节：反馈训练，积累经验
通过平台大数据分析，找准易错点，发挥平板方便快捷的优势，把针对性训练题发送到学生平板，在规定的时间内完成，促进学生知识的吸收内化。教师借助平台反馈的数据对排名前十的学生进行积分鼓励，对正确率低于85%的习题进行再纠错探讨，实现学生亲身经历、体会知识的形成过程，真正在诊断性纠错过程中提高学生分析问题、解决问题的能力，使教学工作事半功倍。
三、拓展“学习力”的课后“多元发展”
智能大数据统计使教师更准确地诊断学情，保证不让任何学生掉队，课上观察每一轮小检测中排名较后学生的课堂状态，及时督促；课下分析课堂数据，对结果不理想的学生进行针对性辅导，查漏补缺，根据学情分层发作业，发挥平台的相互评价功能，鼓励学生互学更多的解题思路，通过留言点评让每位学生都成为小老师，实现因材施教。
四、助推“学习力”的“实效评价”
利用优学派电子平板打造智慧课堂，能及时反馈学生课前预习，课堂上做题，课后作业的答题情况，有效地发挥评价的作用，持续推动学生的学习兴趣。使得老师对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。从而关注学生在学习过程中的态度、配合度、方法和努力程度以及对于学习策略的运用与调整。教师可以注重学生在学习中的动态发展过程，更加人性化，也更便于客观的评价学生的学习情况。这样既尊重教学中学生的主体地位，也突显出教师的主导地位。
五、发展“学习力”的“关系处理”
1.搬来主义和本土改造的关系
智慧课堂需要转变教学理念：先学后教，以学定教；转变教学方式：双向互动，灵动高效；转变评价方式：多样化、个性化；拓展教学空间：灵活参与，自主学习；这些转变不是从别处搬来就用，而是需要结合班级学生实际、自己对理念的理解程度，对教材的理解与处理的熟练程度，进行改造、重组教材，在实践中形成适合自己的本土化的智慧课堂。
2.直观呈现和抽象思维训练的关系
智慧课堂平台对于老师来说是使课堂更加高效、快捷的工具，更是老师手中源源不断的教学资源。最大的好处是通过测评系统能够在课堂上实现学生答题，选择，并能快速生成统计结果。对数学学科而言，及时呈现学生对知识点的掌握情况，根据学生掌握的情況及时调整授课方案，从而能更有针对性地教学。
3.电子作业与书面作业的关系
智慧课堂平台通过教学中的电子作业实现友好的人机交互，让信息化更好的为教育服务。轻松实现课前、中、后测，分析学情，根据不同学科、不同层次、不同需求进行有针对性、目的性的预习、测验，实现交互式教学应用，实现“顺学而教”，但这些电子作业不能完全取代传统的书面作业，通过学生动手完成书面作业，帮助学生个性化思维，增加抽象思维的深度和广度，更有利于提升教学质量。
4.平板与课本之间的关系
借助电子平板，在智慧课堂中提升学生学习力，目的是高效完成课本中知识与技能目标，更有效落实核心素养，所以利用平板是采取的一种手段，紧紧抓住课本，落实核心素养的培养是关键。
智慧教育是未来教育发展的必然趋势，在以后的教学中，我在应用智慧教育平台的过程中，会随时诊断学情，调整教法，遵循以学定教，顺学而教，适学而用的原则，及时反思、积累经验，尊重每一位学生多元化发展的需求，瞄准学生的“问题靶向”，第一时间矫正思维误区，精选训练题，使课堂真正成为学生展示自我的舞台，展现学生分析问题、解决问题的独到见解，实现课堂教学因“生成”而更加精彩。
参考文献：
1吴赛.智慧课堂模式下的初中数学教学方法[J].新课程，2018（11）
2.《教育部2018年工作要点》[EB/OL]， 2018-02-01/2018-4-13
关键词：智慧课堂；核心素养；个性化
智慧课堂的优势：学情诊断更准，互动性更强，评价更立体、更具体。学生使用平板的强大功能，不再单纯地依赖老师去教授知识。实现“以学定教”和“顺学而教”，数学课堂多了深度思考、思维碰撞，达到减负增效。
一、提升“学习力”的课前“弹性教学设计”
在传统教学中，教学重点、难点的确定是根据教师的教学经验来预估，往往偏离实际情况。教育大数据环境下，用数据说话，让平台的“课前导学”和“批改作业”有效诊断学情，围绕学生过去的学习效果如何？现有的知识起点在哪里？怎样才能激发他们的学习兴趣促进其主动思考？”坚持“以学为中心”，达到教师对每位学生的学习基础了如指掌。
二、培养“学习力”的课堂“顺学而教”
我将智慧教育平台支持下的数学课堂分为三个环节：
第一环节：引出问题，突破难点
紧扣前测过程学生暴露的问题，从现实情境或短小精悍的教学视频引入课堂，发送针对性数学问题，利用平台的抢答、随机抽取、小组对抗等功能，互动中实现“信息传递”，在第一时间矫正学生的思维方式和不良做法。瞄准学生的“问题靶向”，学生动手操作、实验验证、探究学习，有效突破教学难点。
第二环节：师生探讨，深度思考
改变传统课堂一问一答模式，利用平台的抢答、小组对抗促不爱思考的学生、需要特别关注的学生积极参与，以“启发探究式”开展教学活动，“学生思考——小组讨论——学生展示——同学质疑——教师点评”的螺旋上升，实现小坡度、密台阶、大容量、高频度的课堂教学风格。灵活应用平台积分制，更有效调动学习热情，深度探讨，实现以学情定教法。
第三环节：反馈训练，积累经验
通过平台大数据分析，找准易错点，发挥平板方便快捷的优势，把针对性训练题发送到学生平板，在规定的时间内完成，促进学生知识的吸收内化。教师借助平台反馈的数据对排名前十的学生进行积分鼓励，对正确率低于85%的习题进行再纠错探讨，实现学生亲身经历、体会知识的形成过程，真正在诊断性纠错过程中提高学生分析问题、解决问题的能力，使教学工作事半功倍。
三、拓展“学习力”的课后“多元发展”
智能大数据统计使教师更准确地诊断学情，保证不让任何学生掉队，课上观察每一轮小检测中排名较后学生的课堂状态，及时督促；课下分析课堂数据，对结果不理想的学生进行针对性辅导，查漏补缺，根据学情分层发作业，发挥平台的相互评价功能，鼓励学生互学更多的解题思路，通过留言点评让每位学生都成为小老师，实现因材施教。
四、助推“学习力”的“实效评价”
利用优学派电子平板打造智慧课堂，能及时反馈学生课前预习，课堂上做题，课后作业的答题情况，有效地发挥评价的作用，持续推动学生的学习兴趣。使得老师对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。从而关注学生在学习过程中的态度、配合度、方法和努力程度以及对于学习策略的运用与调整。教师可以注重学生在学习中的动态发展过程，更加人性化，也更便于客观的评价学生的学习情况。这样既尊重教学中学生的主体地位，也突显出教师的主导地位。
五、发展“学习力”的“关系处理”
1.搬来主义和本土改造的关系
智慧课堂需要转变教学理念：先学后教，以学定教；转变教学方式：双向互动，灵动高效；转变评价方式：多样化、个性化；拓展教学空间：灵活参与，自主学习；这些转变不是从别处搬来就用，而是需要结合班级学生实际、自己对理念的理解程度，对教材的理解与处理的熟练程度，进行改造、重组教材，在实践中形成适合自己的本土化的智慧课堂。
2.直观呈现和抽象思维训练的关系
智慧课堂平台对于老师来说是使课堂更加高效、快捷的工具，更是老师手中源源不断的教学资源。最大的好处是通过测评系统能够在课堂上实现学生答题，选择，并能快速生成统计结果。对数学学科而言，及时呈现学生对知识点的掌握情况，根据学生掌握的情況及时调整授课方案，从而能更有针对性地教学。
3.电子作业与书面作业的关系
智慧课堂平台通过教学中的电子作业实现友好的人机交互，让信息化更好的为教育服务。轻松实现课前、中、后测，分析学情，根据不同学科、不同层次、不同需求进行有针对性、目的性的预习、测验，实现交互式教学应用，实现“顺学而教”，但这些电子作业不能完全取代传统的书面作业，通过学生动手完成书面作业，帮助学生个性化思维，增加抽象思维的深度和广度，更有利于提升教学质量。
4.平板与课本之间的关系
借助电子平板，在智慧课堂中提升学生学习力，目的是高效完成课本中知识与技能目标，更有效落实核心素养，所以利用平板是采取的一种手段，紧紧抓住课本，落实核心素养的培养是关键。
智慧教育是未来教育发展的必然趋势，在以后的教学中，我在应用智慧教育平台的过程中，会随时诊断学情，调整教法，遵循以学定教，顺学而教，适学而用的原则，及时反思、积累经验，尊重每一位学生多元化发展的需求，瞄准学生的“问题靶向”，第一时间矫正思维误区，精选训练题，使课堂真正成为学生展示自我的舞台，展现学生分析问题、解决问题的独到见解，实现课堂教学因“生成”而更加精彩。
参考文献：
1吴赛.智慧课堂模式下的初中数学教学方法[J].新课程，2018（11）
2.《教育部2018年工作要点》[EB/OL]， 2018-02-01/2018-4-13