摘 要：化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在高中化学教学中扮演着至关重要的角色。但在实际教学的过程中，绝大多数教师仍一味照搬传统的实验教学方法，明显已跟不上现代化化学实验教学的需要，难免会消磨学生的学习兴趣，进而更无从谈起学生创新思维的培养与发展。基于此，笔者就对如何改进高中化学实验教学这一问题展开论述，以望激活实验教学活力，进一步培养学生的创新思维。
　　关键词：高中化学；实验；创新思维
　　创新实验教学是高中化学教学改革的关键，因为实验是化学学科的灵魂，是贯穿化学核心素养五个层面的最灵动的因素。因此，在高中化学实验教学过程中，教师应本着以生为本、因材施教原则，从多个层面、新的角度出发，引导学生对化学知识的形成过程进行亲身参与，以提高学生的探究能力，培养学生的创新思维，从而促使实验教学的有效性和实效性能够在最大幅度上得到提升与发展。
　　一、恰当创设生活情境，培养学生问题意识
　　高中阶段的学生面临着巨大的升学压力，也因此为高中化学实验教学的开展带来了很大的限制，进而致使实验教学失去了其应有的价值和功能。因此，为了激活学生的学习思维，培养学生的问题意识，我们不妨结合教学内容和学生特点有针对性地创设生活情境，以便在引发学生主动思考的同时，还能够激发学生的创新意识，培养学生理论联系实际的能力。
　　在教学“铝的化学性质”时，我向学生问道：“铝这种金属在我们的生活中并不罕见，你都在哪些地方看到过铝的身影呢？”“门窗！”“暖气片！”“锅碗瓢盆！”……之后，我继续问道：“同学们说的这些物品都是应用了铝的哪些性质呢？”学生答道：“铝不容易生锈，导热性好。”待与学生一同总结了铝的物理性质之后，我继续问道：“大家想一想，厨房里用的餐具为什么不能用堅硬的东西清洗呢？”待学生充分阐述了自己的猜想后，我让学生以小组为单位，通过设计分组实验来观察并对比打磨过的铝片和未经打磨的铝片与盐酸溶液反应的现象有何不同。如此，通过恰当创设生活情境，引导学生对生活中的化学进行思考探究，不仅培养了学生的问题意识，而且还使学生养成了积极思考的习惯，培养了学生的创新思维。
　　二、发挥合作教学优势，形成良好创新素养
　　新课标提倡“自主、合作、探究”的课堂学习方式，即教师是教学活动的组织者与引导者，学生则是学习活动的参与者与实践者。与此同时，也正是由于实验器材的限制和实验内容的复杂性，“合作”日益成为了高中化学实验教学中惯用的一种方式。通过开展合作学习，不仅可以为学生提供充分的表达、质疑、交流和讨论的机会，为学生的思维拓展留足空间，而且还能够促使学生通过与组内成员的合作探究，形成良好的创新素养。
　　例如，在进行“物质的分离和提纯”的实验过程中，由于实验的内容较多且偏复杂，所以我决定让学生以小组为单位来进行实验。在这一过程中，我发现有一个小组在做完了课本中的实验之后又动手开始了新的实验。原来，他们认为教材中要求的实验太过片面，比如分馏蒸馏法可以去除乙醚中的酒精，加热升华法可以去除碘中的沙子，那么可以用分馏蒸馏法去除碘中的沙子吗？于是，他们便就此展开了拓展实验。针对学生的这种做法，我首先对其予以了肯定和鼓励，并与他们一同就这一实验的可行性、安全性等进行了讨论，以保障实验的顺利进行。如此，通过开展合作学习，不仅充分调动了学生学习的主观能动性，而且还使学生形成了良好的创新素养。
　　三、发挥各种实验作用，培养学生创新思维
　　化学实验有很多种，比如演示实验、分组实验、探索实验等等。在高中化学教学过程中，教师应注意区分各种实验类型，并通过发挥这些实验的作用来创新教学的过程与方法，以培养学生的创新思维，增强学生对化学知识的理解和汲取效果，从而实现化学实验教学效果的优化提升。
　　在教学“盐类的水解”时，为了培养学生的创新思维，我决定引导学生进行探索性实验。首先，在课堂教学之初，我向学生发放了不同类型的盐溶液，让学生自行对盐溶液的酸碱性进行测试，并划分出不同等次和类别。在这之后，我要求学生从电离的角度解释为什么盐溶液有的呈酸性，有的呈碱性。再如，在教学“镁的化学性质”时，我先是向学生演示了镁条燃烧这一实验，再让学生通过观察实验进行讨论，自行总结镁的化学性质。如此一来，不仅培养了学生的创新思维，而且还深化了学生对化学知识的理解和掌握程度。
　　总而言之，在化学实验教学中培养学生的实践能力与创新思维对于提高学生的化学核心素养至关重要。作为高中化学教师，我们应勇于革新传统的教学观念，并通过多种渠道、多种途径来激发学生的探索欲望和创新兴趣，引导学生在求证中探索真理、在实验中完成创新，以获取更优化的化学教学效果。
　　参考文献：
　　[1]张金广.试论高中化学教育中学生创新思维和创新能力的培养[J].课程教育研究，2018（04）：142.
　　[2]刘文斌.浅析高中化学教学中学生创新和动手能力的培养[J].科技展望，2014（18）：58.