论文部分内容阅读
学徒制是一种传统的职业教育形式。现代学徒制实行交替式培训和学习，学生与企业签订一份学徒合同，企业指派一名师傅指导和监督学生在企业接受生产技能的培训。学生在学徒期间享受学徒工资，社会合伙人（企业主和工会）共同制定实训内容和培训合同，培训结束后经考试合格授予国家承认的职业资格。目前，许多国家高度重视学徒制培训在增加就业机会中所起的重要作用，在吸取借鉴传统学徒制优点的基础上，积极发展现代学徒制度，作为实施职业教育的一种重要形式，以进一步密切职业教育与劳动力市场的关系。
一、现代学徒制的发展历程及特征
现代学徒制是职业学校教育与传统学徒制的良好结合的产物，其主要特点为：
1.生产和教学相结合的培训方式。在现代学徒制中，实行企业和学校结合交替式培养模式，学生具备双重身份：在学校是学生，在企业是学徒工。企业中的实践与职业教育中的理论学习密切结合。
2.政府的大力支持。西方现代学徒制受到政府高度重视，许多国家专门成立了实施师徒制的监管机构，政府向培训机构、雇佣企业提供补助和培训经费，学徒在培训机构接受免费的脱产学习，在企业实习获得相应的工资报酬。
3.强大的法律保障。各国就自身的学徒制培训，分别制定了相应的培训法，对学徒与企业、培训机构做出法律约束，奠定了学徒制的法律地位，使其得到顺畅发展。
二、我国中等职业教育现今存在的问题
目前我国中等职业教育中存在着两个问题：
1.缺乏一种使年轻人能顺利地从学校进入工作岗位的国家体制；
2.大部分学校本位的课程，甚至于连许多职业课程，都不能很好地满足工作单位的需要。
在传统学徒制中，学习与行动之间的界限是模糊的，现在学习已成为发生于某一情境中的一种持续的、终身的活动过程。学生学习使用一种工具，除了了解一些确定的规则外，更重要的是要了解工具使用的场合和条件。在传统教学中普遍存在这种现象，学生获得算法、规则和定义是脱离实际操作的，学生无法加以运用。
三、中等职业学校实施现代学徒制的重要意义
在中等职业学校实施现代学徒制，对我国的职业教育改革适应我国工业化发展的目标，把我国建设成为名副其实的制造业大国具有重要的意义：
1.有利于实现职业教育与企业行业的无缝链接，即，人才需求与供给的直接见面，打破人才培养学院式的封闭传统。
2.有利于把人才的需求作为培养的起点，对人才培养的质量实现全过程的控制，避免院校人才不合用与企业用人招聘难的矛盾。
3.学徒制工资降低了职业教育的学生负担，提高了就业机会，这对于人口多，特别是贫困人口绝对数庞大的国情而言无疑能够大大地提高贫穷人口的就业意愿与能力，对于变人力资源大国为人力资源强国有着不可估量的价值。
四、如何在中等职业学校实施现代学徒制
1.加强校企结合，发展现代学徒制度。发展学徒制培训最具代表性的国家是德国、丹麦、奥地利等，它们的规模比较大，制度比较完善。各国发展学徒制培训的水平不一，如欧洲一些国家在义务教育阶段后参加学徒制培训形式的学生比例是：丹麦56％、德国和奥地利各42％、英国34％、荷兰20％、卢森堡13％、法国和比利时各11％、西班牙10％、意大利4％、希腊和葡萄牙各3％。我国要逐步扩大实施规模，争取到2015年高中阶段职教学生接受现代学徒制培训的比例达到5％～10％，提供实训的企业要录用其中大部分学生，建立职业教育与就业的强有力联系。同时借鉴国外经验，以法律的形式来约束有条件的企业参与实施中等职业教育并提供必要的实训场所、设施和人员。
2.调整中等职业教育布局结构，科学规划中等职业教育的发展规模应该理顺办学管理体制，加大地方统筹力度，形成以普通高中、综合高中和职业高中为主的办学模式，合理确定高中阶段职业教育学生的比例，应重新审视职业教育的发展，将职业教育作为人生中接受教育的一个阶段。要建立职业教育纵向横向相互衔接、相互沟通的新机制，特别是要采取有效措施，制定有关政策，等值承认职教和普教学历资格，允许优秀的职教学生报考普通高等院校，打通、拓宽职教出口，增强职业教育的吸引力，持续保持职业教育的发展动力。
3.深化职业教育教学改革要采取多种措施，深化职业教育教学改革，进一步发展和完善学徒制。要从实际出发，调整中等职业教育专业目录，拓宽专业面向，增加适应性。学徒制职业教学应采取相应的措施。如①不断修改专业目录，去掉那些单个或孤立的专业，使专业更加广泛和具有一般性；②修改教学课程，尽量提供更全面的通用知识和技能。这就意味着适当增加在学校的时间，减少在实习车间的时间；增加通用知识的教育，减少专门职业性的教育；③开发核心是通用知识的“树状”课程，而专业知识应放在较后的时间内。同时；还要鼓励企业和教育机构进一步加强合作。
4.大力加强教师培养培训工作。建立一支高质量的职业教育教师队伍也是必要的。加快重点建设50个职业教育专业教师和实习指导教师培养培训基地的步伐，形成和完善重点和一般职教师资培养培训基地全国网络，资源共享，优势互补。我国在20世纪50年代至70年代曾行之有效推行了多年的学徒制，现在要重新恢复起来是比较容易的。从长远来说，对于中国这样一个劳动力密集的国家，要使广大产业工人的素质获得普遍提高，借鉴现代学徒制不啻是一个重大举措。
一、现代学徒制的发展历程及特征
现代学徒制是职业学校教育与传统学徒制的良好结合的产物，其主要特点为：
1.生产和教学相结合的培训方式。在现代学徒制中，实行企业和学校结合交替式培养模式，学生具备双重身份：在学校是学生，在企业是学徒工。企业中的实践与职业教育中的理论学习密切结合。
2.政府的大力支持。西方现代学徒制受到政府高度重视，许多国家专门成立了实施师徒制的监管机构，政府向培训机构、雇佣企业提供补助和培训经费，学徒在培训机构接受免费的脱产学习，在企业实习获得相应的工资报酬。
3.强大的法律保障。各国就自身的学徒制培训，分别制定了相应的培训法，对学徒与企业、培训机构做出法律约束，奠定了学徒制的法律地位，使其得到顺畅发展。
二、我国中等职业教育现今存在的问题
目前我国中等职业教育中存在着两个问题：
1.缺乏一种使年轻人能顺利地从学校进入工作岗位的国家体制；
2.大部分学校本位的课程，甚至于连许多职业课程，都不能很好地满足工作单位的需要。
在传统学徒制中，学习与行动之间的界限是模糊的，现在学习已成为发生于某一情境中的一种持续的、终身的活动过程。学生学习使用一种工具，除了了解一些确定的规则外，更重要的是要了解工具使用的场合和条件。在传统教学中普遍存在这种现象，学生获得算法、规则和定义是脱离实际操作的，学生无法加以运用。
三、中等职业学校实施现代学徒制的重要意义
在中等职业学校实施现代学徒制，对我国的职业教育改革适应我国工业化发展的目标，把我国建设成为名副其实的制造业大国具有重要的意义：
1.有利于实现职业教育与企业行业的无缝链接，即，人才需求与供给的直接见面，打破人才培养学院式的封闭传统。
2.有利于把人才的需求作为培养的起点，对人才培养的质量实现全过程的控制，避免院校人才不合用与企业用人招聘难的矛盾。
3.学徒制工资降低了职业教育的学生负担，提高了就业机会，这对于人口多，特别是贫困人口绝对数庞大的国情而言无疑能够大大地提高贫穷人口的就业意愿与能力，对于变人力资源大国为人力资源强国有着不可估量的价值。
四、如何在中等职业学校实施现代学徒制
1.加强校企结合，发展现代学徒制度。发展学徒制培训最具代表性的国家是德国、丹麦、奥地利等，它们的规模比较大，制度比较完善。各国发展学徒制培训的水平不一，如欧洲一些国家在义务教育阶段后参加学徒制培训形式的学生比例是：丹麦56％、德国和奥地利各42％、英国34％、荷兰20％、卢森堡13％、法国和比利时各11％、西班牙10％、意大利4％、希腊和葡萄牙各3％。我国要逐步扩大实施规模，争取到2015年高中阶段职教学生接受现代学徒制培训的比例达到5％～10％，提供实训的企业要录用其中大部分学生，建立职业教育与就业的强有力联系。同时借鉴国外经验，以法律的形式来约束有条件的企业参与实施中等职业教育并提供必要的实训场所、设施和人员。
2.调整中等职业教育布局结构，科学规划中等职业教育的发展规模应该理顺办学管理体制，加大地方统筹力度，形成以普通高中、综合高中和职业高中为主的办学模式，合理确定高中阶段职业教育学生的比例，应重新审视职业教育的发展，将职业教育作为人生中接受教育的一个阶段。要建立职业教育纵向横向相互衔接、相互沟通的新机制，特别是要采取有效措施，制定有关政策，等值承认职教和普教学历资格，允许优秀的职教学生报考普通高等院校，打通、拓宽职教出口，增强职业教育的吸引力，持续保持职业教育的发展动力。
3.深化职业教育教学改革要采取多种措施，深化职业教育教学改革，进一步发展和完善学徒制。要从实际出发，调整中等职业教育专业目录，拓宽专业面向，增加适应性。学徒制职业教学应采取相应的措施。如①不断修改专业目录，去掉那些单个或孤立的专业，使专业更加广泛和具有一般性；②修改教学课程，尽量提供更全面的通用知识和技能。这就意味着适当增加在学校的时间，减少在实习车间的时间；增加通用知识的教育，减少专门职业性的教育；③开发核心是通用知识的“树状”课程，而专业知识应放在较后的时间内。同时；还要鼓励企业和教育机构进一步加强合作。
4.大力加强教师培养培训工作。建立一支高质量的职业教育教师队伍也是必要的。加快重点建设50个职业教育专业教师和实习指导教师培养培训基地的步伐，形成和完善重点和一般职教师资培养培训基地全国网络，资源共享，优势互补。我国在20世纪50年代至70年代曾行之有效推行了多年的学徒制，现在要重新恢复起来是比较容易的。从长远来说，对于中国这样一个劳动力密集的国家，要使广大产业工人的素质获得普遍提高，借鉴现代学徒制不啻是一个重大举措。