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针对目前中职学校计算机教学中存在的问题进行分析，结合当下社会对专业计算机应用的需求，阐述以就业为导向的计算机教学的重要性和必要性，并针对当前中职计算机教学问题提出解决措施。
中职学校；就业导向；必要性；
一、当前中职计算机教学状况
改革开放以来我国经济发展迅速，计算机应用已经渗透到我们生活中的各个领域，各个行业越来越需要具有综合职业能力和全面素质的实用型人才，中职学生以其最大特点———实用性曾受到企业的青睐，但近年来许多中职学生在就业过程中逐渐失去了竞争力，从而使中职学校计算机教学中的不足也显现出来。
二、目前中职学校计算机教学中存在的问题
1. 培养目标定位不准确，不能满足社会需求。我国经济建设虽然有了较快的发展，但产业结构仍然以劳动密集型产业为主导地位， 此产业结构决定了中职学校应以培养有一定的理论和较强操作技能的生产一线技术工人为主要目标。但是，目前大部分中职学校针对计算机专业所设定的目标是：培养多层次、复合型具有软件开发和管理能力的人才。此目标过于宽泛，而且专业方向不明确，从而导致学生的学习面过宽，无法突出专业的一技之长。可见，中职学校计算机专业培养目标与实际岗位培养质量有所脱节， 不可避免地引发了中职毕业生在人才市场上的就业危机。例如，面对企业要求掌握的很多软件学生都曾学过，但只限于了解、熟悉，没有达到精通的程度，所以不能成为学生择业的一技之长，自然地也就很难被市场所接受。
2.教学方法单一，课程设置不合理
常规的教师讲课学生听后练习的方法，脱离了计算机本身应有的灵活性和趣味性，中职学校计算机教学不同于其他学科，不能像其他学科一样按部就班地讲授课本知识，让学生被动接受。不然则造成教学和社会需求相脱节。应加强学生的动手实践能力，培养学生的创造性和想象力，利用计算机影音、声像等特点，开发多种教学模式，激发学生的学习兴趣，使之愉快学习、主动学习、乐于参与，使计算机真正成为应用工具，而不是一种学习负担。中职学校毕业生多数将来是各行各业中的计算机应用人才。对他们来说，不仅需要“知道什么”，更重要的是“会做什么”。因此，在学习过程中要以应用为目的，注重培养应用能力，大力加强实践环节，激励创新意识。
3. 教师缺乏操作经验，不适应教学需要
教师在教学中处于主导地位，教师的素质决定着实践教学改革的成败。很多中职学校计算机专业教师都同时承担着理论教学和实践教学的重任，长年从教使他们大部分有着扎实的理论基础知识，却缺少完成关于计算机的实际项目经验，没有相关企业的工程实践。这就需要加强教师的实践操作经验，使之适应实训教学的发展需要。
三、中职学校计算机教学以就业为导向的必要性
1.以就业为导向，明确培养目标
在中职计算机教学中，教师必须明确培养目标，在此基础上科学制定专业教学计划， 同时要加大校本教材的开发力度。中职教育的总目标是培养合格的劳动者，主要职责是要培养一批能为社会第一线岗位服务的人才。 这要求在设计培养目标时，必须充分考虑中职教育的实际情况和自身特点。中职计算机教育工作者如何才能够明确培养目标呢？作为计算机专业的教育工作者来说，市场上需求为导向，进一步深化专业教学改革。因此，中职计算机教育工作者首先要做的就
是通过网络了解、实地调查、市场调研等方式关注市场动态，了解劳动市场对计算机人才需求的情况，明确目前人才市场上对中职计算机毕业生的需求，据此为学生设定不同的教学计划和培养目标，从而能够更好地适应市场的人才需求。明确培养目标之后，关键的是如何才能够实现这个培养目标。 这就需要以科学的课程设置和先进的教学理念为支撑，并加大实训基地建设力度， 建立校企双方紧密合作的长效机制。通过校企合作的方式，建立实训基地，一方面能够有利于学校更好地实现自己的培养目标，使学生在毕业后很快地融入到生产实际中去， 另外一方面也有利于企业直接选拔优秀的毕业生，减少本企业对岗前培训的时间与成本，从而达到企业、学校双赢的局面。
2.紧密集合培养目标，灵活设置多层次课程
中职学校计算机专业的课程开设要有针对性，使学生的所学能达到劳动岗位的要求。在课程开设时，首先要紧密结合培养目标，设置满足当前乃至近几年市场需求的课程。同时在课程设置过程中要尊重学生的个体差异，满足不同层次学生的需求，让学生的个性得到体现与张扬，并充分突出计算机专业的特色，让那些有继续升学愿望的学生，全面学习，掌握好基础知识，以便升学继续深造；对那些需要就业的学生，多开设选修课程，让学生根据自己的爱好和特长，在学好必要的基础课程的同时，把某一两门应用课程学精，增加就业资本；还可让他们选学与计算机专业相关的课程， 以便于就业时有更多的选择。处理好理论教学与实训操作的关系，强化技能训练。
3.采用项目化教学方法，培养社会需求人才
在中等职业教育中，项目教学法是一体化教学的教学方法，提倡以“任务驱动”为指导思想，努力使一体化教学有吸引力、有实用价值，并扩展到使教书、育人相结合。项目教学法主张在教学中把实际生产中的一些相应技术项目引入到课堂教学中，通过对项目的讲解、分析、制作，完成相关理论知识和技能训练的内容。项目教学法设计的关键是应当重视项目的选择、项目过程的实施、具体成果的展示、教师的评估总结、充分利用现代化教学与实验手段等。“给你 55 分钟，你可以造一座桥吗？”这是德国教育专家弗雷德·海因里希教授在“德国及欧美国家素质教育报告演示会”上介绍项目教学法的一个实例。首先由学生或教师在现实中选取一个“造一座桥”的项目，学生分组对项目进行讨论，并写出各自的计划书；接着正式实施项目———利用一种被称为“造就一代工程师伟业”的“慧鱼”模型拼装桥梁；然后演示项目结果，由学生阐述设计思想和構造机理；最后由教师对学生的作品进行评估。通过以上步骤，可以充分发掘学生的创造潜能，培养和提高他们的动手能力、实践能力、分析能力和综合能力。
中职学校；就业导向；必要性；
一、当前中职计算机教学状况
改革开放以来我国经济发展迅速，计算机应用已经渗透到我们生活中的各个领域，各个行业越来越需要具有综合职业能力和全面素质的实用型人才，中职学生以其最大特点———实用性曾受到企业的青睐，但近年来许多中职学生在就业过程中逐渐失去了竞争力，从而使中职学校计算机教学中的不足也显现出来。
二、目前中职学校计算机教学中存在的问题
1. 培养目标定位不准确，不能满足社会需求。我国经济建设虽然有了较快的发展，但产业结构仍然以劳动密集型产业为主导地位， 此产业结构决定了中职学校应以培养有一定的理论和较强操作技能的生产一线技术工人为主要目标。但是，目前大部分中职学校针对计算机专业所设定的目标是：培养多层次、复合型具有软件开发和管理能力的人才。此目标过于宽泛，而且专业方向不明确，从而导致学生的学习面过宽，无法突出专业的一技之长。可见，中职学校计算机专业培养目标与实际岗位培养质量有所脱节， 不可避免地引发了中职毕业生在人才市场上的就业危机。例如，面对企业要求掌握的很多软件学生都曾学过，但只限于了解、熟悉，没有达到精通的程度，所以不能成为学生择业的一技之长，自然地也就很难被市场所接受。
2.教学方法单一，课程设置不合理
常规的教师讲课学生听后练习的方法，脱离了计算机本身应有的灵活性和趣味性，中职学校计算机教学不同于其他学科，不能像其他学科一样按部就班地讲授课本知识，让学生被动接受。不然则造成教学和社会需求相脱节。应加强学生的动手实践能力，培养学生的创造性和想象力，利用计算机影音、声像等特点，开发多种教学模式，激发学生的学习兴趣，使之愉快学习、主动学习、乐于参与，使计算机真正成为应用工具，而不是一种学习负担。中职学校毕业生多数将来是各行各业中的计算机应用人才。对他们来说，不仅需要“知道什么”，更重要的是“会做什么”。因此，在学习过程中要以应用为目的，注重培养应用能力，大力加强实践环节，激励创新意识。
3. 教师缺乏操作经验，不适应教学需要
教师在教学中处于主导地位，教师的素质决定着实践教学改革的成败。很多中职学校计算机专业教师都同时承担着理论教学和实践教学的重任，长年从教使他们大部分有着扎实的理论基础知识，却缺少完成关于计算机的实际项目经验，没有相关企业的工程实践。这就需要加强教师的实践操作经验，使之适应实训教学的发展需要。
三、中职学校计算机教学以就业为导向的必要性
1.以就业为导向，明确培养目标
在中职计算机教学中，教师必须明确培养目标，在此基础上科学制定专业教学计划， 同时要加大校本教材的开发力度。中职教育的总目标是培养合格的劳动者，主要职责是要培养一批能为社会第一线岗位服务的人才。 这要求在设计培养目标时，必须充分考虑中职教育的实际情况和自身特点。中职计算机教育工作者如何才能够明确培养目标呢？作为计算机专业的教育工作者来说，市场上需求为导向，进一步深化专业教学改革。因此，中职计算机教育工作者首先要做的就
是通过网络了解、实地调查、市场调研等方式关注市场动态，了解劳动市场对计算机人才需求的情况，明确目前人才市场上对中职计算机毕业生的需求，据此为学生设定不同的教学计划和培养目标，从而能够更好地适应市场的人才需求。明确培养目标之后，关键的是如何才能够实现这个培养目标。 这就需要以科学的课程设置和先进的教学理念为支撑，并加大实训基地建设力度， 建立校企双方紧密合作的长效机制。通过校企合作的方式，建立实训基地，一方面能够有利于学校更好地实现自己的培养目标，使学生在毕业后很快地融入到生产实际中去， 另外一方面也有利于企业直接选拔优秀的毕业生，减少本企业对岗前培训的时间与成本，从而达到企业、学校双赢的局面。
2.紧密集合培养目标，灵活设置多层次课程
中职学校计算机专业的课程开设要有针对性，使学生的所学能达到劳动岗位的要求。在课程开设时，首先要紧密结合培养目标，设置满足当前乃至近几年市场需求的课程。同时在课程设置过程中要尊重学生的个体差异，满足不同层次学生的需求，让学生的个性得到体现与张扬，并充分突出计算机专业的特色，让那些有继续升学愿望的学生，全面学习，掌握好基础知识，以便升学继续深造；对那些需要就业的学生，多开设选修课程，让学生根据自己的爱好和特长，在学好必要的基础课程的同时，把某一两门应用课程学精，增加就业资本；还可让他们选学与计算机专业相关的课程， 以便于就业时有更多的选择。处理好理论教学与实训操作的关系，强化技能训练。
3.采用项目化教学方法，培养社会需求人才
在中等职业教育中，项目教学法是一体化教学的教学方法，提倡以“任务驱动”为指导思想，努力使一体化教学有吸引力、有实用价值，并扩展到使教书、育人相结合。项目教学法主张在教学中把实际生产中的一些相应技术项目引入到课堂教学中，通过对项目的讲解、分析、制作，完成相关理论知识和技能训练的内容。项目教学法设计的关键是应当重视项目的选择、项目过程的实施、具体成果的展示、教师的评估总结、充分利用现代化教学与实验手段等。“给你 55 分钟，你可以造一座桥吗？”这是德国教育专家弗雷德·海因里希教授在“德国及欧美国家素质教育报告演示会”上介绍项目教学法的一个实例。首先由学生或教师在现实中选取一个“造一座桥”的项目，学生分组对项目进行讨论，并写出各自的计划书；接着正式实施项目———利用一种被称为“造就一代工程师伟业”的“慧鱼”模型拼装桥梁；然后演示项目结果，由学生阐述设计思想和構造机理；最后由教师对学生的作品进行评估。通过以上步骤，可以充分发掘学生的创造潜能，培养和提高他们的动手能力、实践能力、分析能力和综合能力。