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摘 要： 经典诗文是中国传统文化中一颗璀璨夺目的明珠，其形式多种多样，风格迥然各异，内容博大精深，意境优美，语言精练。小学经典诗文诵读既能了解我们民族的文化传统，又能收到优秀文化的熏陶，对于提高小学生的文化素养，以及对汉语言文字的理解都很有裨益。本文结合自己对经典诗文的教学实践，从制定有效的诵读计划、教学方法和意义三个方面来阐述对小学经典诗文诵读的教学感悟。
关键词：古诗文诵读 教学方法 意义
古诗文是小学生最初认识和理解中国文化的源泉，古诗文诵读教学，是小学语文课程中阅读教学的重要组成部分，也是实现小学语文课程目标的重要的教学环节之一。诵读是我国传统语文教学中最典型、最具实效、最成功的经验，不仅促进了语言的积累，也促进了小学生其他能力的发展。
一、要制订计划，有序进行诵读
在班级开展这样的诵读实验，首先就制订一份切实可行的计划。新课标中推荐篇目大多是古今中外一流大家的精品，强调学生朗读，要求让学生充分的读，在读中品味、揣摩、感悟、积累，逐步学会欣赏，防止把理解与欣赏变成支离破碎的作品分析和文学知识传授，提倡学生在读书思考的基础上，发表独立见解，在阅读实践中逐步学会思考，学会读书。同时，课程标准对阅读的速度有了量化指标，并要求学生学会朗读、默读、精读、略读、浏览等。因此，诵读的第一步是确定好每一年级必读的篇目。根据要求，采取共同诵读与自选相结合，在黑板报上专辟一角，确定每周的内容，教师采取讲故事、引导学生看图、相互交流等多种形式帮助学生大体了解意思，练习朗读、背诵。
二、小学经典古诗文诵读的教学方法
（1）潜移默化激趣。
“兴趣是最好的老师”。对于“唯情趣论”且缺乏责任自控意识的小学生而言，教师应当寻求寓教于乐的古诗文诵读教学方法，从中收获耳濡目染、潜移默化的活动效果。
1.通过张贴古代文人画像，把《论语》、《三字经》、《弟子规》及唐诗宋词等经典诗文名句显现出来，丰富校园文化环境，努力做到“让每一块墙壁都在说话，让每一寸土地都能育人”，从而让小学生常见生趣、日久生情。
2.根据小学生的年龄特点和学段认知情况，积极开展以学习兴趣小组为主要平台的古诗文诵读活动，并利用传统节日、纪念、庆祝等契机，定期不定期地开展比赛、演讲和文艺表演等活动，为小学生提供充分的展示自我的空间，从中取得“以赛激趣促读”的效应。
3.落实课时，在最低标准上保证诵读时间。如每天安排15～20分钟的时间，或每周安排一课时，用于小学生诵读经典或教师指导诵读；红领巾广播站定时播放诗词歌赋和诗词音乐，努力营造“书香满园关不住，一缕墨韵顺风来”的氛围，让小学生经常沐浴在经典文化长河之中。
（2）鱼渔相授引导。
“一卷在手，朗朗上口”。传统经典古诗文语言精练、意蕴可感，具有节奏美、韵律美的特点，符合小学生乐读好思的特点。教师应本着“授之以鱼”和“授之以渔”并行发展的原则，引导学生进行量的积累和质的提升，逐步赢得厚积薄发之效。如以教材中的经典古诗文教学为载体，教会学生基本的学习方法和运用方法。再如小学语文教材基本是按照主题编排的，分别渗透着“爱心、惜时、诚信、勤奋”或者其他内容，教师可根据教学进度，布置学生查询并开展补充诵读活动：在教学《忆江南》时，学生被文中“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”感染，教师可让学生广泛搜集并诵读相应的古典诗词。再者，引导学生巧背（表演背、据时背、据意背、据情境背和综合背）诗词，以逐步实现厚积薄发的目标。如根据时令背诵古诗：从《春晓》、《咏柳》、《大林寺桃花》、《春江晚景》、《游园不值》到《晓出净慈寺送林子方》、《小池》，从《九月九日忆山东兄弟》、《山行》、《赠刘景文》、《山居秋暝》到《别董大》、《咏梅》，让学生遵循“春夏秋冬”的顺序一路踏歌而行，既可激活学趣，又能事半功倍。
（3）陶情明理深化。
小学经典古诗文诵读是语文教学的重要组成内容。在反复吟诵的音韵律动中，既可有效培养并强化小学生的理解力、记忆力、感悟力和思维想象力，又能让经典古诗文知识在幼小的心灵中不断反刍、持续发酵，从而在潜移默化和厚积薄发中为他们源源不断地输送活性元素，充分发挥开启智慧、增益其能、陶冶性情、明白事理和塑造优美人格等方面的综合性效应。这才是诵读教学的长远战略目标，也是“腹有诗书气自华”的内涵之所在。比如：“谁言春草心，报得三春晖”，让孩子们懂得了孝敬父母和学会感恩的意义；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，教导孩子要培养“先国后家、舍私为公”的胸怀气度；“不以物喜，不以己悲”，告诫学生人不要一味地追寻物质主义，否则会陷入玩物丧志的结果……一言以蔽之，常与经典为伍，多与经典同行，既可赢得“熟读唐诗”的学习效益，又能从聪慧睿智的古贤先哲身上和芬芳怡人的古诗文中获得教诲与熏陶。
三、宣传经典诵读的意义
对学生全面发展，特别是对提高学生语文素养，培养学生人文精神，树立学生向善的品质等方面有很大的作用，要求孩子们人人积极参与。同时和家长取得联系，请家长特别关心和支持这项活动，每个家长都知道古人遗留下来的文学经典都浓缩着丰富情感、蕴涵着诗情画意，都凝聚着他们的智慧结晶，如能够勤读常背，那一定对自己的文化积累和语文功底有極大好处的。在召开家长会，把诵读篇目推荐给家长，让家长参与到班级的活动中，支持、配合、协助老师，让孩子不仅在学校里能诵读，在家里也能跟着大人一起读，让学生感到诵读经典著作是重要而且非常有意义的一项活动。
参考文献
[1]蔡宇行. 小学经典诗词吟诵教学研究[D].闽南师范大学，2016.
[2]刘玉艳. 小学语文经典诵读教学研究[D].南京师范大学，2013.
关键词：古诗文诵读 教学方法 意义
古诗文是小学生最初认识和理解中国文化的源泉，古诗文诵读教学，是小学语文课程中阅读教学的重要组成部分，也是实现小学语文课程目标的重要的教学环节之一。诵读是我国传统语文教学中最典型、最具实效、最成功的经验，不仅促进了语言的积累，也促进了小学生其他能力的发展。
一、要制订计划，有序进行诵读
在班级开展这样的诵读实验，首先就制订一份切实可行的计划。新课标中推荐篇目大多是古今中外一流大家的精品，强调学生朗读，要求让学生充分的读，在读中品味、揣摩、感悟、积累，逐步学会欣赏，防止把理解与欣赏变成支离破碎的作品分析和文学知识传授，提倡学生在读书思考的基础上，发表独立见解，在阅读实践中逐步学会思考，学会读书。同时，课程标准对阅读的速度有了量化指标，并要求学生学会朗读、默读、精读、略读、浏览等。因此，诵读的第一步是确定好每一年级必读的篇目。根据要求，采取共同诵读与自选相结合，在黑板报上专辟一角，确定每周的内容，教师采取讲故事、引导学生看图、相互交流等多种形式帮助学生大体了解意思，练习朗读、背诵。
二、小学经典古诗文诵读的教学方法
（1）潜移默化激趣。
“兴趣是最好的老师”。对于“唯情趣论”且缺乏责任自控意识的小学生而言，教师应当寻求寓教于乐的古诗文诵读教学方法，从中收获耳濡目染、潜移默化的活动效果。
1.通过张贴古代文人画像，把《论语》、《三字经》、《弟子规》及唐诗宋词等经典诗文名句显现出来，丰富校园文化环境，努力做到“让每一块墙壁都在说话，让每一寸土地都能育人”，从而让小学生常见生趣、日久生情。
2.根据小学生的年龄特点和学段认知情况，积极开展以学习兴趣小组为主要平台的古诗文诵读活动，并利用传统节日、纪念、庆祝等契机，定期不定期地开展比赛、演讲和文艺表演等活动，为小学生提供充分的展示自我的空间，从中取得“以赛激趣促读”的效应。
3.落实课时，在最低标准上保证诵读时间。如每天安排15～20分钟的时间，或每周安排一课时，用于小学生诵读经典或教师指导诵读；红领巾广播站定时播放诗词歌赋和诗词音乐，努力营造“书香满园关不住，一缕墨韵顺风来”的氛围，让小学生经常沐浴在经典文化长河之中。
（2）鱼渔相授引导。
“一卷在手，朗朗上口”。传统经典古诗文语言精练、意蕴可感，具有节奏美、韵律美的特点，符合小学生乐读好思的特点。教师应本着“授之以鱼”和“授之以渔”并行发展的原则，引导学生进行量的积累和质的提升，逐步赢得厚积薄发之效。如以教材中的经典古诗文教学为载体，教会学生基本的学习方法和运用方法。再如小学语文教材基本是按照主题编排的，分别渗透着“爱心、惜时、诚信、勤奋”或者其他内容，教师可根据教学进度，布置学生查询并开展补充诵读活动：在教学《忆江南》时，学生被文中“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”感染，教师可让学生广泛搜集并诵读相应的古典诗词。再者，引导学生巧背（表演背、据时背、据意背、据情境背和综合背）诗词，以逐步实现厚积薄发的目标。如根据时令背诵古诗：从《春晓》、《咏柳》、《大林寺桃花》、《春江晚景》、《游园不值》到《晓出净慈寺送林子方》、《小池》，从《九月九日忆山东兄弟》、《山行》、《赠刘景文》、《山居秋暝》到《别董大》、《咏梅》，让学生遵循“春夏秋冬”的顺序一路踏歌而行，既可激活学趣，又能事半功倍。
（3）陶情明理深化。
小学经典古诗文诵读是语文教学的重要组成内容。在反复吟诵的音韵律动中，既可有效培养并强化小学生的理解力、记忆力、感悟力和思维想象力，又能让经典古诗文知识在幼小的心灵中不断反刍、持续发酵，从而在潜移默化和厚积薄发中为他们源源不断地输送活性元素，充分发挥开启智慧、增益其能、陶冶性情、明白事理和塑造优美人格等方面的综合性效应。这才是诵读教学的长远战略目标，也是“腹有诗书气自华”的内涵之所在。比如：“谁言春草心，报得三春晖”，让孩子们懂得了孝敬父母和学会感恩的意义；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，教导孩子要培养“先国后家、舍私为公”的胸怀气度；“不以物喜，不以己悲”，告诫学生人不要一味地追寻物质主义，否则会陷入玩物丧志的结果……一言以蔽之，常与经典为伍，多与经典同行，既可赢得“熟读唐诗”的学习效益，又能从聪慧睿智的古贤先哲身上和芬芳怡人的古诗文中获得教诲与熏陶。
三、宣传经典诵读的意义
对学生全面发展，特别是对提高学生语文素养，培养学生人文精神，树立学生向善的品质等方面有很大的作用，要求孩子们人人积极参与。同时和家长取得联系，请家长特别关心和支持这项活动，每个家长都知道古人遗留下来的文学经典都浓缩着丰富情感、蕴涵着诗情画意，都凝聚着他们的智慧结晶，如能够勤读常背，那一定对自己的文化积累和语文功底有極大好处的。在召开家长会，把诵读篇目推荐给家长，让家长参与到班级的活动中，支持、配合、协助老师，让孩子不仅在学校里能诵读，在家里也能跟着大人一起读，让学生感到诵读经典著作是重要而且非常有意义的一项活动。
参考文献
[1]蔡宇行. 小学经典诗词吟诵教学研究[D].闽南师范大学，2016.
[2]刘玉艳. 小学语文经典诵读教学研究[D].南京师范大学，2013.