移动终端参与的学前专业《国学》项目化教学设计

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  【摘要】《国学》课是高等学校的素质类公共选修课。对于学前教育专业学生而言,掌握一定的国学知识是未来工作所必须,因此十分重要。本文针对学前中升本学生自身特点,将移动终端引入教学,对“学前儿童国学教育”课程进行的教学思路设计。从分析教学目标、教学对象、教学方法与教材内容之间的关系入手,重新编排教学内容,采用项目化教学法,以学生动手实践为主,适当向课外延伸,以拓展学生的知识范围和学术视野,提升学生的思维品质和职业素养。
  【关键词】移动终端 国学 项目化 教学设计
  【基金项目】本文系沈阳大学2014年校级教育教学改革项目《探索移动学习模式,提高学习效能的研究》阶段性研究成果,项目编号:20141056。
  【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)04-0236-02
  《国学》是高等学校的素质类公共基础课。该课程的教学目标是传播中国传统学术思想精华,拓展学生的知识范围和学术视野,帮助学生了解和体验中国传统文化的精髓,提高学生的道德修养和文化自信。对于学前教育专业学生而言,掌握一定的国学知识是未来工作所必须,因此十分重要。
  在培养方案中,《学前儿童国学教育》是在学前中升本大学三年级开设,学前中升本是指由中等职业学校升入本科的学前专业学生,这些学生由于没有进入高中学习,文化基础相对较薄弱。因此,教材内容易浅显适度,覆盖面广。
  在教学方法上,利用移动终端参与教学即增添学生学习兴趣,又提高了效率,事半功倍。方便快捷而深受学生喜爱的现代技术为课堂增添了新鲜活力,因此,在教学教程中根据教学需要,可以充分发挥其优越性。
  在教学内容上,宜采用项目化教学法。以黄高才版《国学概论》为例,通过研讨教材发现,教学内容之间存在着内在的逻辑联系,即史学作为大背景,语言文字(包括书法)为使用工具,艺术、文学等为知识对象的框架体系。于是将这本教材的内容重新归类整合为五大模块:1.文学模块:包括汉语、汉字、诗词曲联;2.艺术模块:包括国画、书法、戏剧;3.思想模块:包括道德哲学、经验(治学经验、生存理念);4.书法模块:具有工具性,又具有艺术性;5.语言文字模块:即是承载工具,又是一门独立的知识。这样,教材的内容把握起来就有了线索和条理。
  基于以上分析,可以采用项目化教学方法,将全部内容分为八个项目,包含“我的国学人生规划”和人生每一时期的国学规划。具体方案见下图:
  在授课过程中,教学流程有五大环节:1.教师布置本节任务——2.教师主导/学生阅读教材——3.教师指导/学生搜集资料——4.教师巡视、指导/学生制定计划——5.教师指导/学生展示分享成果,评优。在每一环节都由师生双边参与,共同完成任务,其中以学生为主体,教师为主导。
  在教学过程中,移动智能终端参与的环节:
  1.学生可通过移动网络搜集资料、下载学习资源、网络在线学习。
  2.学生可利用移动设备制定计划书、整理教案。
  3.学生可以将成果制作成PPT、制作个人学习影像、利用移动网络终端展示。
  4.学生互评可以通过移动终端实时动态地完成。
  通过以上的教学分析与设计,移动终端参与的大学《国学》课堂体现出以下优点:
  1.通过教学内容的整合,设计了由浅入深的项目化学习内容,创建了以项目任务为中心的课程教学体系,使教学内容更加适合学生的接受能力。
  2.项目化教学内容的制定,遵循实践的原则,将学习内容纳入人生规划的大背景。学习过程成为人人参与的实践活动,学生收获的不仅是书面知识,更重要的是完成项目过程中的体验和感知。
  3.项目化教学创设了与学生未来工作任务相近的学习情境,让学生在情境中模拟未来职业环境、职业岗位,教学过程注重培养学生动手实践能力,突出了对学生能力培养的专业化、职业化的特点。
  参考文献:
  [1]金延旭.便携式网络教学模式在师专大学语文学科的构建与应用[J].《中国教育信息化》,2013.9.
  [2]黄高才.国学概论[M].北京:中国人民大学出版社,2014.
  [3]贺平.项目教学法的实践探索[J].中国职业技术教育,2006(22).
  [4]石伟平,陈霞.职教课程与教学改革的国际比较[J]职业技术教育,2001(19).
  作者简介:
  金延旭(1971-),女,辽宁沈阳人,讲师,研究方向:语文教学与研究。
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