摘 要：在教学中采用小组合作学习的方式，形成了师生、生生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展，最终达到使学生爱学、会学、乐学的目标，培养学生团结协作精神，有助于培养学生的探究和创造精神。
　　关键词：课程改革;团结协作;兴趣;效率;竞争意识
　　小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与策略，也被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革之一。“找出一种方法使教师可以少教，但是学生可以多学，使学校可以少一些喧嚣、厌倦和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步”，“小组合作”要实现的、也正是这样的理想。
　　“小组合作”教学，不仅开拓了现代教学研究的新领域，丰富了教学互动理议，创新了教学组织形式，突显了教学的情感功能，使教学实践更富有成效，同时建立了师生角色的重新科学定位。它在赋予整个教学更大活力的同时，也给英语教学注入了新的生机，在拓展孩子们的实践能力的同时也给孩子们的英语学习增加了浓厚的兴趣。
　　一、五步自主学习教学法中 “小组合作”学习的运用，是我校课程改革充分体现
　　在当今教学改革的潮流中，小组合作学习是大部分教改中充分肯定的教学方法。它有利于更好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用;在学习新课程时，首先孩子们通过自学、提出疑问，然后在学习小组里面进行相互学习，有利于调动中差生的积极性;有利于培养优等生的自主性和独立性;有利于学生的动手操作能力增强。在小组合作学习过程中，学生得到的不仅仅是知识本身，而是享受学习兴趣的养成、增加知识的过程。
　　二、建立小组合作学习，提高孩子们的团体意识和团结协作的能力，增进同学间的友谊
　　合作小组的异质性决定了学生在共同活动中必须做到互相帮助、互相监督，其中的每个成员都要对其他成员的学习负责，体现出人人为我，我为人人的意识要求。小组合作可以使学生在交往中产生心理相容，建立起和谐的人际关系，从而对小组的形成和巩固产生积极的影响。例如在上交作业时，规定每个小组只交一份共同完成的作业。在共同完成这一份作业时，学生需要互相讨论、争辩、向老师请教，取长补短，汇集小组成员集体的智慧。由于讨论与作业同步进行，差生可随时提出问题，小组长及成员可以及时地帮助他们解决，带动小组成员共同完成各项任务，从而达到预期的学习目标。也就是说，只有在小组中的每一个成员都取得成功的前提下，组内的每个学生才能获得成功。这种做法可以使组内的每一个学生都树立起“休戚相关”、“荣辱与共”的以集体为中心的合作意识，增强学生捍卫为小组集体荣誉而学习的强烈动机。
　　三、建立小组合作学习，激发学生的学习兴趣 ，激发孩子们的求知欲
　　小组合作学习要求孩子们向组内成员阐述自己的看法，大家一起动脑、动口、动手，使课堂气氛充满活力和自由，孩子们的思维呈激情澎湃的开放状态，这样更能激发学生求知、向善、爱美的潜能，他们便会积极主动，合理有效地参与到教学过程中来，在他们有满满的成就感后，他们会用心去体验合作的无穷魅力，用心去感悟团体协作的伟大力量，使他们体验到合作成功的快乐，更加激发了孩子们学习英语的兴趣。有了兴趣，他们便会更主动积极的靠近英语、了解英语这门学科。记得我曾经任教的253班，有一个叫袁帆的孩子，因为小学英语没有学好，开始进入初中时就很排斥英语，上英语课不开口读、不举手回答问题，不参加任何师生互动。后来进行开始分小组学习，组上的成员们相互讨论，发表自己的见解，在小组长和组员们的鼓励下他开始加入小组合作学习，他的独特见解和思维方式经常得到老师和大家的掌声，袁帆越来越有信心，他终于在快乐的学习中找到了自己，由一个对英语反感的孩子变成了一个会期盼英语课、课后会主动用英语和大家交流的学生。到初二他参加云南省口语大赛获得了一等奖。
　　所以小组合作不但可以增加学生学以致用的机会，还可以增强他们对学习英语的爱好，提高他们的学习能力，使他们接受不同的观点，扩展他们的视野，促进思维的发展，激发孩子们的求知欲。
　　四、建立小组合作学习，提高合作学习的效率
　　小组合作学习改变了传统的分大组的方法，把全班学生划分成若干个异质成员组成的小组，给每个小组设置共同的学习目标，使之成为一种“利益共同体”。组与组之间又产生竞争、对比，使大家在协作和竞争中更加努力学习。在合作学习过程中，强调小组中每个成员都要积极参与到学习活动中，并且每个成员都带有极大的热情，学习任务由大家共同分担，集思广益，各抒己见，人人都尽其所能，这样问题就变得较容易解决了。它为每位学生参与学习提供良好的教学氛围，为发展孩子们的合作品质、提高孩子们的综合素质以及终身学习的能力打下坚实的基础。小组合作学习是同学之间互帮互学、彼此交流知识的过程，也是互爱互助、相互沟通感情的过程。
　　五、小组合作学习有利于培养了学生的竞争意识
　　虽然合作学习，强调学生间的合作，但并不排斥培养学生的竞争意识。只有学生具备较深层次的团体主义观念，竞争成功的可能性才更大。组内外经常的、合理的评价，可使学生的竞争意识不断得到增强。在合作學习中，具体的评价可在三个层面上进行：小组评价;组内成员评价;组间同等水平的学生评价。这三个层面的定期评价，能激发各组奋勇争先的积极性，形成组间明争暗赛的竞争局面，增强学生个人进取向上的竞争意识，也使每个学生都有竞争对象，有追赶的目标，使学生始终处于竞争状态中，不断强化其竞争意识，从而更快的提高学习效率。
　　总之，在教学中采用小组合作学习的方式，促进了师生、生生之间的多层次、多角度、全方位的交流，使小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，使每个孩子都有机会展示自己，使学生感受到学习是一种愉快的事情，从而满足了孩子们爱学、好学的心理需要，促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展，最终达到使学生爱学、会学、乐学的目标，这个过程能培养学生团体协作精神，有助于培养学生的探究和创造精神。有助于培养学生的竞争能力和竞争意识，顺应社会的发展需求，进而更有效地提高了英语教学质量。
　　参考文献
　　[1]夸美纽斯，《大教学论》，人民教育出版社，1984 年新2版;
　　[2]林格伦，《林格伦作品集》，中国少年儿童出版社，2006年出版;