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在高中语文教学中,作文占有极其重要的地位。新课程标准对高中阶段的作文教学提出了较为具体的要求:“多角度地观察生活,丰富生活经历和情感体验,对自然、社会和人生有自己的感受和思考,并能以负责的态度陈述自己的看法,表达真情实感,培养科学理性精神,力求有个性、有创意的表达。能独立修改自己的文章,养成切磋交流的习惯。”我们应以此为目标,在平时的教学中指导学生根据自己的生活体验,写出有真情实感、有创意、有特色的优秀作品来。我在多年的教学实践中总结出提高学生作文水平的三步曲,在此与同仁共享,望能予以赐教。
第一步:积累
丰富的写作素材是学生进行写作的基础,积累的素材越多,写作选择的机会也就越大,如果头脑里空空,写作时自然感到无话可说,无事可写。或是内容空洞,没有新意,自然也就无法写出好的作文来。因此在平时要注意引导学生积累写作素材。
1.观察生活。苏霍姆林斯基说:“观察是作文最重要的能源。”叶圣陶先生说:“生活犹如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈,溪流自然活泼地昼夜不息。写文章不是生活上的一种点缀、一种装饰,而就是生活的本身。”“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会作出什么样的文字,否则就会陷入不切实际的唯技巧论,对认真练习写作是有妨碍的。”丰富多彩的现实生活就是写作的源泉,只有认真仔细地观察生活,同学们对事物的认识才能向广度、深度发展,才能积累独到的、富有特点的作文材料。这样学生写出来的作文才能内容丰富,才能具有真情實感。在平时的教学中教师要注意引导学生细心地观察生活、深入思考,多渠道积累写作素材,以学生独特的视角来观察生活,美丽的山川、动物、身边的人或事、社会所普遍关注的话题等等,这些都是作文取之不尽、用之不竭的素材。只要我们留心生活,细心观察,就会发现现实生活中所存在的美,长期积累就会积累更多的素材,为写作打下基础。
2.精读教材。所选入教材的课文大多是文质兼美的优秀作品,优秀的散文、说明文、记叙文等等都有我们可以借鉴的方面。以教材为主的材料也是我们积累素材的一个重要方面。因此我们要引导学生立足教材,吃准吃透教材,创造性地运用教材,把教材里优美的语句、经典的语句、写作技巧等内化为自己的东西,使学生在写作时可以信手拈来,为我所用。如《训俭示康》中,作者司马光围绕“成由俭,败由奢”这个古训,结合自身的生活与体验,旁征博引来对儿子进行教诲,我们在论证身居高位仍要以勤俭为本时可加以引用;在论证以大局为重时,可以引用《廉颇蔺相如列传》中蔺相如的宽宏大度,以大局为重;廉颇的负荆请罪。
3.记录名句名篇。“读书破万卷,下笔如有神”,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。说的是在平时多阅读、多记录的重要性。在平时要鼓励学生在读懂读通教材的基础上,多读课外书,让学生养成良好的阅读习惯。只有多读书,才能开阔学生的眼界,丰富学生的写作素材。在读书的过程中让学生摘抄好词佳句、精彩语段及片段,并让学生根据所摘抄的内容有感情地进行朗读,达到会背的目的,促进学生将他人的语言内化为自己的语言。同时定期让学生进行传阅,促进优秀作品及精彩语句在学生间的交流,经过一个学期的努力,每个学生都摘抄了一大本,而学生得到的却远远不止这些,在积累了大量素材的基础上,陶冶了情操,培养了能力。
第二步:练习
1.课堂限时训练。高中进行写作训练的目标,一方面在于提高学生的写作水平,为学生今后走上社会打下坚实的写作基础;另一方面在于能让学生在高考时写出好文章。高考是限时作文,因此在平时应有意识地进行学生在规定的时间内写作的训练。在课堂上,给出相关的命题,限时完成,时间一到,让学生交上作文,教师再进行及时修改,及时将结果反馈给学生。一开始,部分学生在规定的时间内无法完成,经过一段时间的训练,学生写作的积极性都被调动起来了,写作灵感被激发出来了,都可以在规定的时间内写出较好的作品来。
2.课外练笔。课堂写作时间毕竟是有限的,要坚持让学生多进行课外练笔。著名特级教师魏书生说过:“因为我要求学生坚持每天写日记,作文便可少写,为了教会学生互批作文,一学期还是要写一两篇。”课外练笔教师只需把握大方向,学生可以自由选择体裁与题材,篇幅不限,给学生充分的选择空间,让学生可以自由发挥,可以写人、叙事,也可以写景、状物。
第三步:修改
1.学生自我修改。古今中外的大作家都十分注重自我修改,对优秀的文章都有一个共识,那就是文章是改出来的。清代伟大文学家曹雪芹的《红楼梦》“披阅十载,增删五次”。大文豪郭沫若在被问及什么是剧本创作时,他说道:“改,改,改,改,改,改,改,文章不厌百回改。”东晋诗人陶渊明说:“诗可数年不写,不可一字不真。”宋代诗人陆游说:“文章本天成,妙手偶得之”,“两句三年得,一吟双泪流。”这些关于修改炼字的名家名言都指出了修改的重要性。因此在平时的作文教学中,要让学生养成良好的作后自我修改的良好习惯,只有不断审视自己的文章,锤炼字词句,不断进行修改完善,才能提高学生的写作能力,才能写出优秀的作品来。
2.教师面批。批改是作文教学的一个重要环节,不仅可以检验学生目前的写作水平,同时也可以进一步深化延伸写作。传统的作文教学中采用教师课下逐个批阅的方式,教师批得辛苦,又是眉批又是旁批,又是圈点又是勾画,但作文发下来后学生却置之不理,造成批改收效甚微。如何解决这一问题呢?笔者经过长期的实践发现:教师与学生进行面对面的分析与交流,帮助学生分析作文的成功所在,总结成功之处,修正错误或不准确的地方,摒弃了传统作文批改方式的弊端,不失为一种提高学生作文水平的重要方法。首先,面批,充分发挥了教师的主导作用与学生的主体作用。在整个作文批改过程中,教师只是组织者、引导者,起的是引导、鼓励的作用,学生才是真正的主人、学习的主体,主人翁地位让学生的自信心增强,积极主动地与教师进行交流,而教师针对性强的鼓励性语言更能激起学生强烈的参与意识。其次,尊重学生个性差异,因材施教。班内学生由于基础知识等因素的不同,作文水平也是参差不齐。面批时,教师可以根据学生的个性特点、基础知识、兴趣爱好等因材施教,进行有针对性的指导。再次,面批信息反馈即时,时效性强。在学习进程中,信息反馈得及时与否直接决定着学习的效果。面批不必再圈圈点点,只需指出文中的成功与不足,略加点拨,学生便会心领神会。
提高高中生的写作水平是一个长期的工作,需要引起广大教师的重视。教师应从积累、训练、修改三方面着手,引导学生积累丰富的写作素材,不断练习,及时修改。我们相信长期坚持,一定可以让学生写出好的作文来。
第一步:积累
丰富的写作素材是学生进行写作的基础,积累的素材越多,写作选择的机会也就越大,如果头脑里空空,写作时自然感到无话可说,无事可写。或是内容空洞,没有新意,自然也就无法写出好的作文来。因此在平时要注意引导学生积累写作素材。
1.观察生活。苏霍姆林斯基说:“观察是作文最重要的能源。”叶圣陶先生说:“生活犹如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈,溪流自然活泼地昼夜不息。写文章不是生活上的一种点缀、一种装饰,而就是生活的本身。”“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会作出什么样的文字,否则就会陷入不切实际的唯技巧论,对认真练习写作是有妨碍的。”丰富多彩的现实生活就是写作的源泉,只有认真仔细地观察生活,同学们对事物的认识才能向广度、深度发展,才能积累独到的、富有特点的作文材料。这样学生写出来的作文才能内容丰富,才能具有真情實感。在平时的教学中教师要注意引导学生细心地观察生活、深入思考,多渠道积累写作素材,以学生独特的视角来观察生活,美丽的山川、动物、身边的人或事、社会所普遍关注的话题等等,这些都是作文取之不尽、用之不竭的素材。只要我们留心生活,细心观察,就会发现现实生活中所存在的美,长期积累就会积累更多的素材,为写作打下基础。
2.精读教材。所选入教材的课文大多是文质兼美的优秀作品,优秀的散文、说明文、记叙文等等都有我们可以借鉴的方面。以教材为主的材料也是我们积累素材的一个重要方面。因此我们要引导学生立足教材,吃准吃透教材,创造性地运用教材,把教材里优美的语句、经典的语句、写作技巧等内化为自己的东西,使学生在写作时可以信手拈来,为我所用。如《训俭示康》中,作者司马光围绕“成由俭,败由奢”这个古训,结合自身的生活与体验,旁征博引来对儿子进行教诲,我们在论证身居高位仍要以勤俭为本时可加以引用;在论证以大局为重时,可以引用《廉颇蔺相如列传》中蔺相如的宽宏大度,以大局为重;廉颇的负荆请罪。
3.记录名句名篇。“读书破万卷,下笔如有神”,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。说的是在平时多阅读、多记录的重要性。在平时要鼓励学生在读懂读通教材的基础上,多读课外书,让学生养成良好的阅读习惯。只有多读书,才能开阔学生的眼界,丰富学生的写作素材。在读书的过程中让学生摘抄好词佳句、精彩语段及片段,并让学生根据所摘抄的内容有感情地进行朗读,达到会背的目的,促进学生将他人的语言内化为自己的语言。同时定期让学生进行传阅,促进优秀作品及精彩语句在学生间的交流,经过一个学期的努力,每个学生都摘抄了一大本,而学生得到的却远远不止这些,在积累了大量素材的基础上,陶冶了情操,培养了能力。
第二步:练习
1.课堂限时训练。高中进行写作训练的目标,一方面在于提高学生的写作水平,为学生今后走上社会打下坚实的写作基础;另一方面在于能让学生在高考时写出好文章。高考是限时作文,因此在平时应有意识地进行学生在规定的时间内写作的训练。在课堂上,给出相关的命题,限时完成,时间一到,让学生交上作文,教师再进行及时修改,及时将结果反馈给学生。一开始,部分学生在规定的时间内无法完成,经过一段时间的训练,学生写作的积极性都被调动起来了,写作灵感被激发出来了,都可以在规定的时间内写出较好的作品来。
2.课外练笔。课堂写作时间毕竟是有限的,要坚持让学生多进行课外练笔。著名特级教师魏书生说过:“因为我要求学生坚持每天写日记,作文便可少写,为了教会学生互批作文,一学期还是要写一两篇。”课外练笔教师只需把握大方向,学生可以自由选择体裁与题材,篇幅不限,给学生充分的选择空间,让学生可以自由发挥,可以写人、叙事,也可以写景、状物。
第三步:修改
1.学生自我修改。古今中外的大作家都十分注重自我修改,对优秀的文章都有一个共识,那就是文章是改出来的。清代伟大文学家曹雪芹的《红楼梦》“披阅十载,增删五次”。大文豪郭沫若在被问及什么是剧本创作时,他说道:“改,改,改,改,改,改,改,文章不厌百回改。”东晋诗人陶渊明说:“诗可数年不写,不可一字不真。”宋代诗人陆游说:“文章本天成,妙手偶得之”,“两句三年得,一吟双泪流。”这些关于修改炼字的名家名言都指出了修改的重要性。因此在平时的作文教学中,要让学生养成良好的作后自我修改的良好习惯,只有不断审视自己的文章,锤炼字词句,不断进行修改完善,才能提高学生的写作能力,才能写出优秀的作品来。
2.教师面批。批改是作文教学的一个重要环节,不仅可以检验学生目前的写作水平,同时也可以进一步深化延伸写作。传统的作文教学中采用教师课下逐个批阅的方式,教师批得辛苦,又是眉批又是旁批,又是圈点又是勾画,但作文发下来后学生却置之不理,造成批改收效甚微。如何解决这一问题呢?笔者经过长期的实践发现:教师与学生进行面对面的分析与交流,帮助学生分析作文的成功所在,总结成功之处,修正错误或不准确的地方,摒弃了传统作文批改方式的弊端,不失为一种提高学生作文水平的重要方法。首先,面批,充分发挥了教师的主导作用与学生的主体作用。在整个作文批改过程中,教师只是组织者、引导者,起的是引导、鼓励的作用,学生才是真正的主人、学习的主体,主人翁地位让学生的自信心增强,积极主动地与教师进行交流,而教师针对性强的鼓励性语言更能激起学生强烈的参与意识。其次,尊重学生个性差异,因材施教。班内学生由于基础知识等因素的不同,作文水平也是参差不齐。面批时,教师可以根据学生的个性特点、基础知识、兴趣爱好等因材施教,进行有针对性的指导。再次,面批信息反馈即时,时效性强。在学习进程中,信息反馈得及时与否直接决定着学习的效果。面批不必再圈圈点点,只需指出文中的成功与不足,略加点拨,学生便会心领神会。
提高高中生的写作水平是一个长期的工作,需要引起广大教师的重视。教师应从积累、训练、修改三方面着手,引导学生积累丰富的写作素材,不断练习,及时修改。我们相信长期坚持,一定可以让学生写出好的作文来。