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【摘要】通过分析河北省历年中考语文现代文阅读试题的题材和考查的方向，提出具体的语文阅读教学措施，提高语文教学的质量。
【关键词】中考语文;现代文阅读;试题探析
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
初中语文的阅读教学是语文教学的重要内容，特别是现代文阅读对学生的写作水平提高具有重要作用。阅读包含语文的各个方面，可以说阅读能力的提高，可以极大限度地提高初中生的整体语文水平。中考是学生阶段的重要考试之一，也是对初中生初中阶段学习水平的考查，对初中生来说非常重要。随着高考改革和新课程改革的不断推进，中考对学生学习情况的考查也在不断变化。因此，教师需要通过分析中考试题来分析其考查方向，以使具体的教学适应中考考查方向的变化。
一、河北省历年中考语文现代文阅读试题分析
河北省中考现代文阅读的出题文章以说明性文章、议论性文章和记叙文为主，有时又会增加对名著考查的内容。
通过上表可以看出，现代文阅读的篇目一般保持在两篇，有的年份会有三篇。文章的总字数，除2014年和2015年之外，其他年份现代文阅读文章的总字数都保持在2000字到2500字之间。这样的题型设置使学生在阅读上所用的时间基本保持一致，不会出现较大的变化，对做题的速度影响也不大。从文章的题材来看，记叙文是考查重点，篇目最多。记叙文中出现散文的次数较多，散文与叙事相结合是主要的考查方式。而记叙文中的小说题材比较少，小说主要集中在名著节选的题型上（以《骆驼祥子》为例），而诗歌、戏剧和单纯性的散文几乎没有。散文和叙事相结合的记叙文，以严密的叙事逻辑展开文章，通过对人物、事件、地点等内容的记叙，把作者的情感、思想融入叙事中，学生在感受优美的语言文字的同时，需要提取文章中的重要信息，理解作者表达的思想情感。另外，说明文和议论文是仅次于记叙文的考查体裁，在现代文阅读以两篇文章为主时，主要是议论文和说明文交替的考查。也就是说，如果今年考查议论文，下一年有很大可能是考查说明文。而记叙文是每年几乎都要考查的篇目。
二、在分析中考试题的基础上采取有效的语文教学措施
（一）通过课堂阅读教学，让学生掌握阅读和解题技巧
单纯的文本阅读对文章的理解比较困难，教师在课堂教学时要采用多媒体等新技术让学生融入文本氛围中去，加强学生对文章的理解。在课堂上，教师要教授学生对文章进行段落划分、思想理解等技巧和经验，让学生掌握在阅读文本时对文章进行细读的方法和经验。让学生在具体的文章阅读中提取重要信息，理解作者的思想情感，提高学生的现代文阅读水平。中考的现代文阅读题目考查评分，主要以学生回答的要点进行评分，这些要点就是文章的重要信息，教师在教学中就要注重提高学生提取文章重要信息的能力。教师应该以冯恩洪教师的“中国好课堂”为指导，进行合作式的课堂教学，在阅读教学中加强师生之间以及学生与学生之间的交流与合作。以中考对语文现代文阅读的考查为研究对象，我们可以看出，中考对记叙文的考查，主要集中在情感比较丰富的叙事性文章上，如《回忆齐白石先生》《至深至纯师生情——与周有光先生二三事》《五猖会》等。因此，教师在课堂教学时也要重点关注这些文章的情感和叙事教学，在七年级上册的第三单元中大多都是这一类型的文章。在讲解《窃读记》这篇文章时，教师可以引导学生通过交流合作掌握这一类型文章的阅读技巧。最主要的就是提取文章的人物、时间、地点和事件等信息。然后，学习文章在具体叙事中的插叙、起笔、结尾等技巧，在这个过程中体验作者的心理和情感变化，理解文章的主题。最后，教师让学生交流在学完这篇文章之后的感受，加强学生对文章思想情感的理解。
（二）鼓励初中生开展多元化阅读
多元化阅读不仅是阅读内容的多元化，还必须拓展学生的阅读观念，让学生掌握多样的阅读方式。冯恩洪和田汝华教授提倡教师开展有效的合作式的课堂教学，学生现代文阅读能力的提高，也必须从语文课堂教学入手。教师在语文课堂上应该把具体的教学篇目放在一个大背景中，让学生的视野以教学篇目为主，连通古今中外的背景，进行发散性的学习。例如，七年级上册的新版语文教材，第五单元的内容都是和动物相关的文章，有在生活中比较常见的《猫》，也有野生的动物《狼》，就是在教学设计时要把整个动物世界纳入教学框架中来，在具体的文章教学中，把这些动物和其他动物的特性联系在一起进行相关性的教学。由此，延伸出初中生课外阅读篇目的选择，比如乔治·奥威尔的《动物庄园》。还可以进一步把视野延伸到整个自然界，比如昆虫，这时就可以推荐学生阅读《昆虫记》。同时，就是要引导学生进行多元化的阅读，而不是仅仅把阅读理解为课堂阅读和课外的名著阅读。当今世界信息传递的方式多种多样，信息的内容也是多样化。所以，教师可以为学生布置多样化的课外阅读作业，引导学生培养多样化的阅读观念。例如，在学完《狼》这篇文章之后，教师可以让学生在课外搜集自己感兴趣的动物的相关资料，可以是电影、电视中的视频资料，也可以是专门的纪录片，还可以是相关的文字或图片资料，也可以是最近的相关新闻资讯，更可以是童话故事等。这种对学生多元化阅读的考查，在中考试卷中有时会以单独的篇目进行考查，比如2016年的《骆驼祥子》;也可能在相关的小题中考查，比如2018年试卷中现代文阅读的15、16题，就是对名著《红岩》和《简·爱》的考查。
（三）加强阅读和写作的联系，以写作练习促进阅读水平的提高
阅读能力的提高可以促进学生的写作水平，同时，学生写作水平的提高也可以促进学生对文章理解和鉴赏能力的提高，尤其是阅读和写作的表达方式和技巧都是互通的，可以互相提高。大量的经典作品阅读积累就会激发学生的写作欲望。有的经典作品情感真挚，会震撼学生的灵魂，也会对学生的思想产生影响，学生有感想或想法就会想着表达出来，写作就是这种情感和思想输出的很好方式。教师在语文阅读教学中要鼓励学生做读书笔记。初中学生已经有了一定的独立阅读能力，思想情感也更加丰富，他们的阅读兴趣和积极性都比较高，会主动去阅读各类著作。因此，做好读书笔记可以积累大量的知识和写作技巧，这些笔记也会成为学生的一笔宝贵财富。这种读、记、写结合的方式，可以有效促进学生阅读能力的提高。学生还可以把自己的写作练习作品和优秀的同类经典作品进行比较，发现自己的缺陷和不足，及时弥补自己的不足，不断提高自己的读写能力。还是以第三单元和历年的记叙文考查为主，这些文章的叙事性较强，思想情感也特别丰富，而这些叙事都是生活中最普通的事情，教师可以鼓励学生写一写自己生活中对自己触动较大的人和事。在这个过程中，锻炼写作的技巧和语言表达的能力。
（四）以任务驱动教学，加强阅读教学和生活的联系
具有应用和实践性质的知识，才能获得长远的发展，语文学科有这种实践特性。教师在语文教学中要以课堂教学任务为驱动，带动学生在完成课堂任务的过程中，学会应用语文知识，体现语文教学的实践性。这种教学方式可以使学生在解决问题的同时，提高学生的独立思考能力和综合实践能力，让学生对语文学科有新的认识，让学生自主去参与语文知识的积累与运用。这样不仅可以提高学生的阅读理解能力，也可以让学生在积累语文知识的同时，提升实践创新意识。例如，八年级上册第五单元的文章以说明文为主，教师可以让学生在课外观察自己生活中常见的自然景观或者动植物，通过写作的方式，练习说明事物的技巧。也可以阅读自己感兴趣的相关事物的说明性文章，拓展学生的知识面和视野，让学生在阅读中掌握在说明文提取信息的技巧。
三、结语
通过分析研究中考语文的现代文阅读试题，可以提炼出中考语文在现代文阅读方面的考查方向。教师可以在平时的阅读教学中以这些考查方向为出发点，进行具体的阅读教学，提高教学质量，增强初中生的阅读理解能力。
参考文献
[1]冯齐林.和谐共进：阅读教学与考试的新常态[J].教育科学论坛，2016（1）.
[2]孔豪林.全面落实课程目标 注重考查语文素养——2016年河北中考语文试卷分析[J].教育实践与研究，2017（1）.
[3]黄珍.浅析初中语文教学中的多元化教学方法[J].求知导刊，2016（10）.
[4]牛晓莉.青年语文教师如何提高课堂语言魅力[J].中学语文，2017（21）.
[5]马秋萍.生命的礼赞——一堂读书交流课[J].课外语文，2016（10）.
[6]王震.初中语文个性化阅读教学研究[J].文理导航·教育研究與实践，2014（7）.
（编辑：郭恒）
【关键词】中考语文;现代文阅读;试题探析
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
初中语文的阅读教学是语文教学的重要内容，特别是现代文阅读对学生的写作水平提高具有重要作用。阅读包含语文的各个方面，可以说阅读能力的提高，可以极大限度地提高初中生的整体语文水平。中考是学生阶段的重要考试之一，也是对初中生初中阶段学习水平的考查，对初中生来说非常重要。随着高考改革和新课程改革的不断推进，中考对学生学习情况的考查也在不断变化。因此，教师需要通过分析中考试题来分析其考查方向，以使具体的教学适应中考考查方向的变化。
一、河北省历年中考语文现代文阅读试题分析
河北省中考现代文阅读的出题文章以说明性文章、议论性文章和记叙文为主，有时又会增加对名著考查的内容。
通过上表可以看出，现代文阅读的篇目一般保持在两篇，有的年份会有三篇。文章的总字数，除2014年和2015年之外，其他年份现代文阅读文章的总字数都保持在2000字到2500字之间。这样的题型设置使学生在阅读上所用的时间基本保持一致，不会出现较大的变化，对做题的速度影响也不大。从文章的题材来看，记叙文是考查重点，篇目最多。记叙文中出现散文的次数较多，散文与叙事相结合是主要的考查方式。而记叙文中的小说题材比较少，小说主要集中在名著节选的题型上（以《骆驼祥子》为例），而诗歌、戏剧和单纯性的散文几乎没有。散文和叙事相结合的记叙文，以严密的叙事逻辑展开文章，通过对人物、事件、地点等内容的记叙，把作者的情感、思想融入叙事中，学生在感受优美的语言文字的同时，需要提取文章中的重要信息，理解作者表达的思想情感。另外，说明文和议论文是仅次于记叙文的考查体裁，在现代文阅读以两篇文章为主时，主要是议论文和说明文交替的考查。也就是说，如果今年考查议论文，下一年有很大可能是考查说明文。而记叙文是每年几乎都要考查的篇目。
二、在分析中考试题的基础上采取有效的语文教学措施
（一）通过课堂阅读教学，让学生掌握阅读和解题技巧
单纯的文本阅读对文章的理解比较困难，教师在课堂教学时要采用多媒体等新技术让学生融入文本氛围中去，加强学生对文章的理解。在课堂上，教师要教授学生对文章进行段落划分、思想理解等技巧和经验，让学生掌握在阅读文本时对文章进行细读的方法和经验。让学生在具体的文章阅读中提取重要信息，理解作者的思想情感，提高学生的现代文阅读水平。中考的现代文阅读题目考查评分，主要以学生回答的要点进行评分，这些要点就是文章的重要信息，教师在教学中就要注重提高学生提取文章重要信息的能力。教师应该以冯恩洪教师的“中国好课堂”为指导，进行合作式的课堂教学，在阅读教学中加强师生之间以及学生与学生之间的交流与合作。以中考对语文现代文阅读的考查为研究对象，我们可以看出，中考对记叙文的考查，主要集中在情感比较丰富的叙事性文章上，如《回忆齐白石先生》《至深至纯师生情——与周有光先生二三事》《五猖会》等。因此，教师在课堂教学时也要重点关注这些文章的情感和叙事教学，在七年级上册的第三单元中大多都是这一类型的文章。在讲解《窃读记》这篇文章时，教师可以引导学生通过交流合作掌握这一类型文章的阅读技巧。最主要的就是提取文章的人物、时间、地点和事件等信息。然后，学习文章在具体叙事中的插叙、起笔、结尾等技巧，在这个过程中体验作者的心理和情感变化，理解文章的主题。最后，教师让学生交流在学完这篇文章之后的感受，加强学生对文章思想情感的理解。
（二）鼓励初中生开展多元化阅读
多元化阅读不仅是阅读内容的多元化，还必须拓展学生的阅读观念，让学生掌握多样的阅读方式。冯恩洪和田汝华教授提倡教师开展有效的合作式的课堂教学，学生现代文阅读能力的提高，也必须从语文课堂教学入手。教师在语文课堂上应该把具体的教学篇目放在一个大背景中，让学生的视野以教学篇目为主，连通古今中外的背景，进行发散性的学习。例如，七年级上册的新版语文教材，第五单元的内容都是和动物相关的文章，有在生活中比较常见的《猫》，也有野生的动物《狼》，就是在教学设计时要把整个动物世界纳入教学框架中来，在具体的文章教学中，把这些动物和其他动物的特性联系在一起进行相关性的教学。由此，延伸出初中生课外阅读篇目的选择，比如乔治·奥威尔的《动物庄园》。还可以进一步把视野延伸到整个自然界，比如昆虫，这时就可以推荐学生阅读《昆虫记》。同时，就是要引导学生进行多元化的阅读，而不是仅仅把阅读理解为课堂阅读和课外的名著阅读。当今世界信息传递的方式多种多样，信息的内容也是多样化。所以，教师可以为学生布置多样化的课外阅读作业，引导学生培养多样化的阅读观念。例如，在学完《狼》这篇文章之后，教师可以让学生在课外搜集自己感兴趣的动物的相关资料，可以是电影、电视中的视频资料，也可以是专门的纪录片，还可以是相关的文字或图片资料，也可以是最近的相关新闻资讯，更可以是童话故事等。这种对学生多元化阅读的考查，在中考试卷中有时会以单独的篇目进行考查，比如2016年的《骆驼祥子》;也可能在相关的小题中考查，比如2018年试卷中现代文阅读的15、16题，就是对名著《红岩》和《简·爱》的考查。
（三）加强阅读和写作的联系，以写作练习促进阅读水平的提高
阅读能力的提高可以促进学生的写作水平，同时，学生写作水平的提高也可以促进学生对文章理解和鉴赏能力的提高，尤其是阅读和写作的表达方式和技巧都是互通的，可以互相提高。大量的经典作品阅读积累就会激发学生的写作欲望。有的经典作品情感真挚，会震撼学生的灵魂，也会对学生的思想产生影响，学生有感想或想法就会想着表达出来，写作就是这种情感和思想输出的很好方式。教师在语文阅读教学中要鼓励学生做读书笔记。初中学生已经有了一定的独立阅读能力，思想情感也更加丰富，他们的阅读兴趣和积极性都比较高，会主动去阅读各类著作。因此，做好读书笔记可以积累大量的知识和写作技巧，这些笔记也会成为学生的一笔宝贵财富。这种读、记、写结合的方式，可以有效促进学生阅读能力的提高。学生还可以把自己的写作练习作品和优秀的同类经典作品进行比较，发现自己的缺陷和不足，及时弥补自己的不足，不断提高自己的读写能力。还是以第三单元和历年的记叙文考查为主，这些文章的叙事性较强，思想情感也特别丰富，而这些叙事都是生活中最普通的事情，教师可以鼓励学生写一写自己生活中对自己触动较大的人和事。在这个过程中，锻炼写作的技巧和语言表达的能力。
（四）以任务驱动教学，加强阅读教学和生活的联系
具有应用和实践性质的知识，才能获得长远的发展，语文学科有这种实践特性。教师在语文教学中要以课堂教学任务为驱动，带动学生在完成课堂任务的过程中，学会应用语文知识，体现语文教学的实践性。这种教学方式可以使学生在解决问题的同时，提高学生的独立思考能力和综合实践能力，让学生对语文学科有新的认识，让学生自主去参与语文知识的积累与运用。这样不仅可以提高学生的阅读理解能力，也可以让学生在积累语文知识的同时，提升实践创新意识。例如，八年级上册第五单元的文章以说明文为主，教师可以让学生在课外观察自己生活中常见的自然景观或者动植物，通过写作的方式，练习说明事物的技巧。也可以阅读自己感兴趣的相关事物的说明性文章，拓展学生的知识面和视野，让学生在阅读中掌握在说明文提取信息的技巧。
三、结语
通过分析研究中考语文的现代文阅读试题，可以提炼出中考语文在现代文阅读方面的考查方向。教师可以在平时的阅读教学中以这些考查方向为出发点，进行具体的阅读教学，提高教学质量，增强初中生的阅读理解能力。
参考文献
[1]冯齐林.和谐共进：阅读教学与考试的新常态[J].教育科学论坛，2016（1）.
[2]孔豪林.全面落实课程目标 注重考查语文素养——2016年河北中考语文试卷分析[J].教育实践与研究，2017（1）.
[3]黄珍.浅析初中语文教学中的多元化教学方法[J].求知导刊，2016（10）.
[4]牛晓莉.青年语文教师如何提高课堂语言魅力[J].中学语文，2017（21）.
[5]马秋萍.生命的礼赞——一堂读书交流课[J].课外语文，2016（10）.
[6]王震.初中语文个性化阅读教学研究[J].文理导航·教育研究與实践，2014（7）.
（编辑：郭恒）