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【摘 要】在当前的小学数学教学中十分重视对学生综合素质能力的培养，不仅能够在学习兴趣的有效培养中促进其数学思维能力的提升，还能够进一步激发其潜能，使其创新创造能力得到有效培养。通过对生活情境法在小学数学教学中的有效运用进行相关分析，希望可以在探讨小学数学创新教学方法的合理运用中，能够进一步提升学生的逻辑思维与数学素养。
【关键词】生活情境法 小学数学 教学运用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.169
小学学习阶段，由于小学生尚处于心智未完全成熟的成长阶段，使其在思维能力与认知能力方面还有待开发。但这一阶段的孩子们同时又兼具最为活跃的思维与想象力，教师应在充分重视学生这一特征特点的基础上，实施有效的教学方法加以科学引导。通过生活情境法的有效运用，既能够在轻松愉悦的教学氛围中激发学生的学习兴趣，同时也增强其对数学知识的理解与运用。
一、创设生活情境，激发学生学习兴趣
在学校教育中，学习兴趣的培养十分关键，它是促进学生产生学习动力的源泉。教师在充分认识到学习兴趣培养的重要性前提下，通过结合多种创新教学方式进行生活情境创设，不仅能够最大程度地激发学生的学习兴趣，还能使学生在课堂教学中长时间地保持注意力集中，由此促进课堂教学实效性的提升。在此过程中，教师可以通过创设生活化的故事情节吸引学生，使之在深深陷入故事情节中而对问题进行认真思考，并能够使学生在产生学习困惑时，通过故事演绎而使其茅塞顿开。例如，在进行《认识乘除法》一课内容的教学过程中，教师可以先为学生们展现一个生动的生活情境故事，周末，爸爸妈妈邀请了12个亲朋好友来家中做客，让小明去超市买饮料，到了超市后小明惊喜地发现，超市正在做买三赠一的饮料促销活动，小明聪明地为每一位客人都买了一瓶饮料，那么究竟小明花了几瓶饮料的钱呢？学生们在解答这一问题时，并不会产生学习压力，反而会对其产生浓厚的兴趣，进行积极的思考与运算。与此同时，学生们也在这一生活情境的创设中变得更为积极活跃，在充分体现学生主体地位的课堂教学中，也进一步促进了课堂教学效率的提升。
二、创设生活情境，提升学生实践能力
通过在生活中提取教学资源与素材，不仅能够极大地丰富课堂教学内容，更能活跃课堂教学氛围。在小学数学教学中创设生活情境，既能促进学生对知识的消化理解，更能使其在实际生活中增强实践能力，尤其是在小学生活跃的思维状态中，他们求知欲强，好奇心更强，因而在教师不断加强正确的思维引导中，将使其得到极大的潜能开发，更能使其得到思维能力与创新创造能力的显著提升。例如，在进行《多边形面积》这一课知识内容的学习过程中，教师通过将生活情境中的多边形进行多媒体图片展示，让学生们认识到生活中无处不在地都有多边形的存在，进而在趣味性引导中进行多边形面积计算的学习，教师可以利用白纸让学生们在动手动脑活动中，增强其实践能力与思维能力，通过将多边形折成若干面积相等的、规则的三角形，而使学生在充分理解多边形面积计算方法的同时，也有效地掌握了本课的学习内容，从而使其将所学知识也能够有效地运用到实际生活问题的解决中，由此促进了学生既能学有所成，还能达到学以致用的良好效果。
三、创设生活情境，培养学生创新思维
在现代教育教学中，不仅十分重视学生对知识的学习与掌握，更注重其创新思维的培养，使其能够进一步满足社会与时代的发展需要。而通过教师在教学活动中积极地创设生活情境，既能够使学生增强对所学知识的理解与记忆，更能使其在激发学生产生自主近人欲望的前提下，培养其创新思维，使之在良好的思维意识培养中充分展现其自主学习能力。这一过程中教师应注重充分利用实际生活中的现象，使学生在熟悉感与代入感中体验到数学学习的趣味性与实效性。例如，在进行《小数乘除法》的学习过程，教师可以通过创设一个实际生活情境，在进行超市购物过程中，因超市内的商品价格通常都是带有小数的数字，通过计算一件商品的多个购买，让学生自主地进行购物金额计算，使学生们既能够在积极的思考与趣味性体验中领悟这一知识内容，更由此接近了生活与数学的距离，使学生不再对数学学习感到困惑与乏味，而是能够探索与发现数学原来一直在我们的身边，并由此进一步积极地探寻日常生活中的数学规律，使之由此而得到更加全面的创新思维培养。
四、结束语
综上所述，在小学数学教学中，教师通过有效运用生活情境教学法，不仅能够提升课堂教学效率，还能促进小学生实践能力与创新创造能力的提升。尤其是数学知识具有一定的抽象性与逻辑性，使学生在学习过程中难以把握重点与难点内容，而通过将生活情境与教学内容相联系，使其不仅易于理解与掌握知识点，更能促进其在实际生活进行进一步地实践应用，由此促进其综合素质能力的全面提升。
参考文献
[1]廖金燕.生活情境在小學数学教学中的运用研究[J].中外交流，2018，（4）：250-251.
[2]刘宗贵.利用生活情境开展小学数学教学[J].中外交流，2018，（6）：188-189.
[3]吕永敏.利用生活情境开展小学数学教学[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2017，（11）：872.
[4]李道云.利用生活情境开展小学数学教学[J].教师博览（科研版），2018，（1）：85-86.
[5]范贤久.利用生活情境开展小学数学教学[J].新课程·小学，2017，（10）：164.
【关键词】生活情境法 小学数学 教学运用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.169
小学学习阶段，由于小学生尚处于心智未完全成熟的成长阶段，使其在思维能力与认知能力方面还有待开发。但这一阶段的孩子们同时又兼具最为活跃的思维与想象力，教师应在充分重视学生这一特征特点的基础上，实施有效的教学方法加以科学引导。通过生活情境法的有效运用，既能够在轻松愉悦的教学氛围中激发学生的学习兴趣，同时也增强其对数学知识的理解与运用。
一、创设生活情境，激发学生学习兴趣
在学校教育中，学习兴趣的培养十分关键，它是促进学生产生学习动力的源泉。教师在充分认识到学习兴趣培养的重要性前提下，通过结合多种创新教学方式进行生活情境创设，不仅能够最大程度地激发学生的学习兴趣，还能使学生在课堂教学中长时间地保持注意力集中，由此促进课堂教学实效性的提升。在此过程中，教师可以通过创设生活化的故事情节吸引学生，使之在深深陷入故事情节中而对问题进行认真思考，并能够使学生在产生学习困惑时，通过故事演绎而使其茅塞顿开。例如，在进行《认识乘除法》一课内容的教学过程中，教师可以先为学生们展现一个生动的生活情境故事，周末，爸爸妈妈邀请了12个亲朋好友来家中做客，让小明去超市买饮料，到了超市后小明惊喜地发现，超市正在做买三赠一的饮料促销活动，小明聪明地为每一位客人都买了一瓶饮料，那么究竟小明花了几瓶饮料的钱呢？学生们在解答这一问题时，并不会产生学习压力，反而会对其产生浓厚的兴趣，进行积极的思考与运算。与此同时，学生们也在这一生活情境的创设中变得更为积极活跃，在充分体现学生主体地位的课堂教学中，也进一步促进了课堂教学效率的提升。
二、创设生活情境，提升学生实践能力
通过在生活中提取教学资源与素材，不仅能够极大地丰富课堂教学内容，更能活跃课堂教学氛围。在小学数学教学中创设生活情境，既能促进学生对知识的消化理解，更能使其在实际生活中增强实践能力，尤其是在小学生活跃的思维状态中，他们求知欲强，好奇心更强，因而在教师不断加强正确的思维引导中，将使其得到极大的潜能开发，更能使其得到思维能力与创新创造能力的显著提升。例如，在进行《多边形面积》这一课知识内容的学习过程中，教师通过将生活情境中的多边形进行多媒体图片展示，让学生们认识到生活中无处不在地都有多边形的存在，进而在趣味性引导中进行多边形面积计算的学习，教师可以利用白纸让学生们在动手动脑活动中，增强其实践能力与思维能力，通过将多边形折成若干面积相等的、规则的三角形，而使学生在充分理解多边形面积计算方法的同时，也有效地掌握了本课的学习内容，从而使其将所学知识也能够有效地运用到实际生活问题的解决中，由此促进了学生既能学有所成，还能达到学以致用的良好效果。
三、创设生活情境，培养学生创新思维
在现代教育教学中，不仅十分重视学生对知识的学习与掌握，更注重其创新思维的培养，使其能够进一步满足社会与时代的发展需要。而通过教师在教学活动中积极地创设生活情境，既能够使学生增强对所学知识的理解与记忆，更能使其在激发学生产生自主近人欲望的前提下，培养其创新思维，使之在良好的思维意识培养中充分展现其自主学习能力。这一过程中教师应注重充分利用实际生活中的现象，使学生在熟悉感与代入感中体验到数学学习的趣味性与实效性。例如，在进行《小数乘除法》的学习过程，教师可以通过创设一个实际生活情境，在进行超市购物过程中，因超市内的商品价格通常都是带有小数的数字，通过计算一件商品的多个购买，让学生自主地进行购物金额计算，使学生们既能够在积极的思考与趣味性体验中领悟这一知识内容，更由此接近了生活与数学的距离，使学生不再对数学学习感到困惑与乏味，而是能够探索与发现数学原来一直在我们的身边，并由此进一步积极地探寻日常生活中的数学规律，使之由此而得到更加全面的创新思维培养。
四、结束语
综上所述，在小学数学教学中，教师通过有效运用生活情境教学法，不仅能够提升课堂教学效率，还能促进小学生实践能力与创新创造能力的提升。尤其是数学知识具有一定的抽象性与逻辑性，使学生在学习过程中难以把握重点与难点内容，而通过将生活情境与教学内容相联系，使其不仅易于理解与掌握知识点，更能促进其在实际生活进行进一步地实践应用，由此促进其综合素质能力的全面提升。
参考文献
[1]廖金燕.生活情境在小學数学教学中的运用研究[J].中外交流，2018，（4）：250-251.
[2]刘宗贵.利用生活情境开展小学数学教学[J].中外交流，2018，（6）：188-189.
[3]吕永敏.利用生活情境开展小学数学教学[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2017，（11）：872.
[4]李道云.利用生活情境开展小学数学教学[J].教师博览（科研版），2018，（1）：85-86.
[5]范贤久.利用生活情境开展小学数学教学[J].新课程·小学，2017，（10）：164.